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课堂是学生和教师合作展示的平台，一堂课教学效果的好坏，受到多方面因素的制约，比如学生的学习基础，教师的教学方法，教学环节的设计，课堂教学的组织手段等等，但是，不管采取什么方法，调动学生的最大学习兴趣参与课堂教学是教师最根本的目的，学生的学习兴趣的高低与教师课堂调控能力是成正比的，如何有效的调控课堂，培养学生的学习兴趣呢？我觉得从下面几个方面可以进行尝试。
1. 把抽象的东西变直观，符合中小学生的心理认知特点
1.1实物、图片
单词教学是小学英语教学的重难点，尤其是某些发音相似的、易混淆的单词。传统教学方法强调死记硬背往往枯燥乏味、效率低下，更容易加重学生负担。教师可利用外在具体的图形、实物，化抽象为具体，帮助理解记忆。如在教授单词blue、glue时，教师可分别出示蓝色的图片和实物胶水，依次分别朗读、领读，再编成儿歌：blue、blue蓝蓝的天；glue、glue粘粘的水，要学生边说边指相应的图片和实物，在看看、说说、做做、唱唱的轻松气氛中完成对知识的学习。
1.2简笔画
在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片段apple、orange、in the desk、under the chair； Walk slowly； Come here等。教师可以运用简笔画边画边教，也可以用画画猜词、听音画画等形式来增加活动的趣味性。
从教学实践看，教师如果能够巧妙运用直观形象性教学，可以有效促进学生注意力高度集中，保持浓厚的学习兴趣；同时寓教于乐、易于接受。
2. 灵活多样的活动形式是学生积极主动参与的保证
“未有意趣，必不乐学” 。兴趣是激发学生学习的重要因素，由于小学生的学习在很大程度上带有情绪倾向性，即一旦产生了浓厚兴趣就表现出很强的求知欲，因此教师要注意克服单调性、模式化的倾向，运用灵活多样的形式来培养学生主动参与意识。
2.1利用日常生活情境鼓励学生参与
语言的学习必须在一定的语言情境中进行，教师要善于根据学生的生活实际和教材内容来组织设计：如在认识圣诞节这一课时，我事先让学生准备卡片、彩带、装饰物，并安放了圣诞树。上课的时候，我头戴圣诞帽、伴着学生熟悉的圣诞歌曲走进教室：“Hello， boys and girls. Merry Christmas！”学生先是一楞，继而在兴奋、惊讶之余，高兴的说：“Merry Christmas！”接着告诉学生：今天我们来认识西方最重要的节日——圣诞节，然后出示圣诞礼物、圣诞老人、圣诞树并逐一介绍学习相关的文化传统。整节课学生都沉浸在浓浓的节日气氛中，纷纷跃跃欲试、踊跃发言，并且动手制作圣诞卡，装扮圣诞树，最后在歌声中欢快的结束了本节课的学习。
2.2利用故事、游戏等形式让学生积极参与
故事、游戏是小学生最喜爱的活动形式，它们既是活跃课堂气氛的重要手段，又能激发学习兴趣使学生学习变被动为主动，让学生积极参与。
在教学外研版教材第三册故事欣赏《The fox and the stork》时，在课前我挑选了三名小学生分别扮演故事中fox、stork和旁白的角色，以绘有蓝天、白云、小屋的图为背景，让学生戴上狐狸和鹤的头饰在音乐声中上场，按照故事内容表演并且进行录像，上课前放映。课上让学生根据相应故事对话，配上合适的动作，加上生动夸张的语调，或直接扮演角色，或用学过的句子模仿。更可以为了增加活动的趣味性，培养学生的参与意识，允许他们现场发挥，增加或减少甚至想象推测下一步的情节发展。
3. 依据学生的认知规律，进一步调控教学
3.1调整课堂教学节奏
心理学研究证明，中小学生注意的稳定性与年龄成正比。学生年龄越小，注意稳定性越差，因此我们要运用科学方法牢牢吸引学生注意力，如运用全身反应法、交际法、情境表演法。具体为下面两点：
（1） 注意学生的情绪变化，做到重难点突出，过渡自然：
（2） 运用动静交替、有张有弛的方法调控学生注意力，最大程度的延长有效学习时间。
3.2多种感官协调活动
心理学证明人们通过视觉可获得信息25%，听觉为15%。听觉和视觉相结合则可高达65%，教师可通过听听、唱唱、做做、说说等多种感官协调的活动形式，让同一知识反复出现加深印象。
3.3情感教育
教师要用师爱赢得学生信任，缩短彼此的心理距离，帮助他们克服开口说英语的紧张情绪，使不同水平的学生获得不同程度的成功。从而保持积极向上、乐观开朗的情绪，不断激发渴望成功的强烈愿望。
总之，英语学习对广大中小学生来说是一个长期、复杂的过程，它需要教师运用直观形象性原则，精心组织设计教学环节，合理调控教学节奏，用不同的教学方法和手段不断激发学生的求知欲和学习兴趣，实现教学的最优化。
（作者单位：甘肃省高台县罗城乡花墙子学校）
1. 把抽象的东西变直观，符合中小学生的心理认知特点
1.1实物、图片
单词教学是小学英语教学的重难点，尤其是某些发音相似的、易混淆的单词。传统教学方法强调死记硬背往往枯燥乏味、效率低下，更容易加重学生负担。教师可利用外在具体的图形、实物，化抽象为具体，帮助理解记忆。如在教授单词blue、glue时，教师可分别出示蓝色的图片和实物胶水，依次分别朗读、领读，再编成儿歌：blue、blue蓝蓝的天；glue、glue粘粘的水，要学生边说边指相应的图片和实物，在看看、说说、做做、唱唱的轻松气氛中完成对知识的学习。
1.2简笔画
在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片段apple、orange、in the desk、under the chair； Walk slowly； Come here等。教师可以运用简笔画边画边教，也可以用画画猜词、听音画画等形式来增加活动的趣味性。
从教学实践看，教师如果能够巧妙运用直观形象性教学，可以有效促进学生注意力高度集中，保持浓厚的学习兴趣；同时寓教于乐、易于接受。
2. 灵活多样的活动形式是学生积极主动参与的保证
“未有意趣，必不乐学” 。兴趣是激发学生学习的重要因素，由于小学生的学习在很大程度上带有情绪倾向性，即一旦产生了浓厚兴趣就表现出很强的求知欲，因此教师要注意克服单调性、模式化的倾向，运用灵活多样的形式来培养学生主动参与意识。
2.1利用日常生活情境鼓励学生参与
语言的学习必须在一定的语言情境中进行，教师要善于根据学生的生活实际和教材内容来组织设计：如在认识圣诞节这一课时，我事先让学生准备卡片、彩带、装饰物，并安放了圣诞树。上课的时候，我头戴圣诞帽、伴着学生熟悉的圣诞歌曲走进教室：“Hello， boys and girls. Merry Christmas！”学生先是一楞，继而在兴奋、惊讶之余，高兴的说：“Merry Christmas！”接着告诉学生：今天我们来认识西方最重要的节日——圣诞节，然后出示圣诞礼物、圣诞老人、圣诞树并逐一介绍学习相关的文化传统。整节课学生都沉浸在浓浓的节日气氛中，纷纷跃跃欲试、踊跃发言，并且动手制作圣诞卡，装扮圣诞树，最后在歌声中欢快的结束了本节课的学习。
2.2利用故事、游戏等形式让学生积极参与
故事、游戏是小学生最喜爱的活动形式，它们既是活跃课堂气氛的重要手段，又能激发学习兴趣使学生学习变被动为主动，让学生积极参与。
在教学外研版教材第三册故事欣赏《The fox and the stork》时，在课前我挑选了三名小学生分别扮演故事中fox、stork和旁白的角色，以绘有蓝天、白云、小屋的图为背景，让学生戴上狐狸和鹤的头饰在音乐声中上场，按照故事内容表演并且进行录像，上课前放映。课上让学生根据相应故事对话，配上合适的动作，加上生动夸张的语调，或直接扮演角色，或用学过的句子模仿。更可以为了增加活动的趣味性，培养学生的参与意识，允许他们现场发挥，增加或减少甚至想象推测下一步的情节发展。
3. 依据学生的认知规律，进一步调控教学
3.1调整课堂教学节奏
心理学研究证明，中小学生注意的稳定性与年龄成正比。学生年龄越小，注意稳定性越差，因此我们要运用科学方法牢牢吸引学生注意力，如运用全身反应法、交际法、情境表演法。具体为下面两点：
（1） 注意学生的情绪变化，做到重难点突出，过渡自然：
（2） 运用动静交替、有张有弛的方法调控学生注意力，最大程度的延长有效学习时间。
3.2多种感官协调活动
心理学证明人们通过视觉可获得信息25%，听觉为15%。听觉和视觉相结合则可高达65%，教师可通过听听、唱唱、做做、说说等多种感官协调的活动形式，让同一知识反复出现加深印象。
3.3情感教育
教师要用师爱赢得学生信任，缩短彼此的心理距离，帮助他们克服开口说英语的紧张情绪，使不同水平的学生获得不同程度的成功。从而保持积极向上、乐观开朗的情绪，不断激发渴望成功的强烈愿望。
总之，英语学习对广大中小学生来说是一个长期、复杂的过程，它需要教师运用直观形象性原则，精心组织设计教学环节，合理调控教学节奏，用不同的教学方法和手段不断激发学生的求知欲和学习兴趣，实现教学的最优化。
（作者单位：甘肃省高台县罗城乡花墙子学校）