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摘 要 兴趣是人们力求认识事物的心理倾向。它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。学习美术也是如此，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使学生主动地探讨知识，研究规律，总结方法，从而创造性的运用已学知识，表现出超人的才智和坚强的毅力。
关键词 高中美术 如何培养 学习 兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。兴趣既然这么重要，就要千方百计保护它，扶植它。如何培养和保护高中学生对美术学习的兴趣，通过多年的教学工作经验，我认为从一下几点做起，供大家一起学习探讨。
一、要使学生有兴趣，教师首先要有乐趣。
爱因斯坦说的好：“在学校里和生活中，工作的最重要動机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”一个美术教师，只有对美术教育产生兴趣，才能乐此不彼，充满热情，出色地完成教书育人的任务。学生在这样的情绪感染下，会获得较大的收获。相反，一个对美术教育不感兴趣的教师，不仅自己缺乏对美术认知的愉快和收获感，而且还会极大地损害学生对美术学习的兴趣，也就谈不上去激发学生对美术学习的兴趣。
教师对美术教育要有乐趣，首先应当对自己的职业选择和社会分工有正确的、切合实际的认识，抱着“干一行，爱一行，专一行”的态度，自信能干好这一行，逐渐培养兴趣；其次，建立良好的“感觉定向”，即在每项事情开展之前，不妨暗示自己：“美术教育是件有趣的事，会给我和学生带来不同的快乐”；另外多读文章杂志，吸收新鲜的新鲜，不断总结，提高自己的乐趣灵感。在工作和生活中，美术教师的言谈要幽默睿智，举止要大方得体，面貌要饱满热情，处事要宽容豁达，要关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于效仿的老师，从而使学生亲近自己所教书的学科，就会对美术教育产生浓厚的兴趣。
二、创设情景，激发学生学习美术的兴趣。
高中美术欣赏教学应注重创设情景，可以针对美术作品，美术现象，用听音乐、讲故事、扮演角色等方式创设情景，加深学生对文化、
历史以及美术的社会作用的认识。比如在绘画课中，注意运用音乐中的节奏、旋律与美术中的变化统一、韵律的有机结合，无声与有声艺术的结合，使学生在练习中充满激情，让美术作品充满活力。
1、充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性，激发学生对美术学习的兴趣。使学生在轻松、愉快的情绪支配下进行学习、作画。将学生置身于社会的大课堂中，在大自然中感受自然美，在社会中感受人物美，通过新鲜的生活体验激发学生的学习美术的兴趣。
2、依靠问题，去激发学生的兴趣。问题可以激发学生去征服它的欲望，特别是有意义、有趣味性的问题更有其独特的魅力，可以诱发学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，在课堂教学中，依据不同章节内容，适时地巧妙的设计一些有意义的问题，让学生多渠道参与，让学生用眼睛去看，用脑子去想，通过行动去体验，去分析思考，加深对这问题的认识，促使学生的想象力加速运动，从而激发学生的学习美术的兴趣。
3、充分发挥美术教学的全面功能，寓美术教育于游戏、活动中，让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛中主动接受信息，积极的投入到学习美术的过程中去，从引趣到活动的添趣，直到成功后的激趣，不仅让学生在活动中既经受锻炼，又激发了对学习美术的兴趣。
4、充分调动学生学习美术的积极性，是我们每一个美术教师面临的重要课题。比如：在教学环境设计上，可以通过教学楼的走廊上挂满学生的各式各样的优秀作品，激发学生的学习兴趣和积极性。调动学生学习美术的热情没有固定的模式，不用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，既重视结果激励，更重视过程激励，以满足学生成功的情感和精神需要。在课堂教学上，学生的作业练习肯定会存在一定的差异性，把课堂上所表现出有一定质量或有明显的闪光点的作业，遵照学生的心理需要，当众展示给全班同学，抓住学生的这种需要心理，从而大大调动了他们的学习积极性。另外要注重精神鼓励法。鼓励学生在学习的过程与结果中能够表达自己的观念、情感、思想，给学生以精神回报，激励学习动机，调动了学生的积极性。例如，我在上完《简笔画》一课后，对学生的作业进行评价时，运用“精神报酬”的激励法，在她的作业上我给她打了一个“A+”并且添加了一句评语：“你的这次作业完成得很好，是班级里最优秀的，如果再稍微认真一点的话会更好。”通过这样的语言和文字的激励，使得这位学生在以后的美术课上倍加专心了，学习美术的兴趣也加强了。
三、运用电化教学等直观教学手段，激发学生学习美术的兴趣。
随着科技的发展，电脑技术的运用，以及现代化教辅手段的普及。在美术教学实践中，要敢于改变“一个教师，一张嘴巴，一本课本，一支粉笔，一块黑板”的教学模式，充分利用现代化教学手段，制作成生动形象的课件，设计好上课流程，为美术欣赏课增加“催化剂”。电化教学直观性强，不但能够很好地引起学生的注意，而且能够激发学生解决问题的兴趣和学习美术的积极性。直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，激发学生学习美术的兴趣。它能把抽象的东西直观化，具体化，可视化，使想象变成了现实，进而加深了想象能力。通过形、声、光、色、动等多种感官的有机结合，使知识能打破空间时间的限制，多层次，多角度，直观形象地展示于学生面前，更灵活、更广泛的进行直观教学，最大限度的调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，大大的提高了课堂教学效率。
当然，电化手段优点很多，但必须要有“度”，并不是每堂课都必须用，就一堂课来说，电化手段用于教学活动中也不能占太长时间，这就要求教师要认真分析教材，掌握教学内容的重点、难点，在必要之时恰如其分地利用这一手段来辅助美术教育教学活动，以达到如期目的。
总之，学生学习美术的兴趣培养，是建立在教师的乐趣基础上，是由有趣到兴趣再到志趣的一个发展过程，教师要适时采取有效措施，教学方法的趣味性、多样性。教师富有魅力的言行举止，使得学生身心处于积极主动轻松愉快的氛围之中，一定会让学生对美术产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]胡知凡. 谈美术作为一种文化的学习[J]. 中国美术教育. 2003（05）
[2]寇思. 关于激发初中生美术学习兴趣的探讨[J]. 河南教育学院学报（哲学社会科学版） 2011年03期
[3]教育部.普通高中美术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003
关键词 高中美术 如何培养 学习 兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。兴趣既然这么重要，就要千方百计保护它，扶植它。如何培养和保护高中学生对美术学习的兴趣，通过多年的教学工作经验，我认为从一下几点做起，供大家一起学习探讨。
一、要使学生有兴趣，教师首先要有乐趣。
爱因斯坦说的好：“在学校里和生活中，工作的最重要動机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”一个美术教师，只有对美术教育产生兴趣，才能乐此不彼，充满热情，出色地完成教书育人的任务。学生在这样的情绪感染下，会获得较大的收获。相反，一个对美术教育不感兴趣的教师，不仅自己缺乏对美术认知的愉快和收获感，而且还会极大地损害学生对美术学习的兴趣，也就谈不上去激发学生对美术学习的兴趣。
教师对美术教育要有乐趣，首先应当对自己的职业选择和社会分工有正确的、切合实际的认识，抱着“干一行，爱一行，专一行”的态度，自信能干好这一行，逐渐培养兴趣；其次，建立良好的“感觉定向”，即在每项事情开展之前，不妨暗示自己：“美术教育是件有趣的事，会给我和学生带来不同的快乐”；另外多读文章杂志，吸收新鲜的新鲜，不断总结，提高自己的乐趣灵感。在工作和生活中，美术教师的言谈要幽默睿智，举止要大方得体，面貌要饱满热情，处事要宽容豁达，要关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于效仿的老师，从而使学生亲近自己所教书的学科，就会对美术教育产生浓厚的兴趣。
二、创设情景，激发学生学习美术的兴趣。
高中美术欣赏教学应注重创设情景，可以针对美术作品，美术现象，用听音乐、讲故事、扮演角色等方式创设情景，加深学生对文化、
历史以及美术的社会作用的认识。比如在绘画课中，注意运用音乐中的节奏、旋律与美术中的变化统一、韵律的有机结合，无声与有声艺术的结合，使学生在练习中充满激情，让美术作品充满活力。
1、充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性，激发学生对美术学习的兴趣。使学生在轻松、愉快的情绪支配下进行学习、作画。将学生置身于社会的大课堂中，在大自然中感受自然美，在社会中感受人物美，通过新鲜的生活体验激发学生的学习美术的兴趣。
2、依靠问题，去激发学生的兴趣。问题可以激发学生去征服它的欲望，特别是有意义、有趣味性的问题更有其独特的魅力，可以诱发学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，在课堂教学中，依据不同章节内容，适时地巧妙的设计一些有意义的问题，让学生多渠道参与，让学生用眼睛去看，用脑子去想，通过行动去体验，去分析思考，加深对这问题的认识，促使学生的想象力加速运动，从而激发学生的学习美术的兴趣。
3、充分发挥美术教学的全面功能，寓美术教育于游戏、活动中，让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛中主动接受信息，积极的投入到学习美术的过程中去，从引趣到活动的添趣，直到成功后的激趣，不仅让学生在活动中既经受锻炼，又激发了对学习美术的兴趣。
4、充分调动学生学习美术的积极性，是我们每一个美术教师面临的重要课题。比如：在教学环境设计上，可以通过教学楼的走廊上挂满学生的各式各样的优秀作品，激发学生的学习兴趣和积极性。调动学生学习美术的热情没有固定的模式，不用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，既重视结果激励，更重视过程激励，以满足学生成功的情感和精神需要。在课堂教学上，学生的作业练习肯定会存在一定的差异性，把课堂上所表现出有一定质量或有明显的闪光点的作业，遵照学生的心理需要，当众展示给全班同学，抓住学生的这种需要心理，从而大大调动了他们的学习积极性。另外要注重精神鼓励法。鼓励学生在学习的过程与结果中能够表达自己的观念、情感、思想，给学生以精神回报，激励学习动机，调动了学生的积极性。例如，我在上完《简笔画》一课后，对学生的作业进行评价时，运用“精神报酬”的激励法，在她的作业上我给她打了一个“A+”并且添加了一句评语：“你的这次作业完成得很好，是班级里最优秀的，如果再稍微认真一点的话会更好。”通过这样的语言和文字的激励，使得这位学生在以后的美术课上倍加专心了，学习美术的兴趣也加强了。
三、运用电化教学等直观教学手段，激发学生学习美术的兴趣。
随着科技的发展，电脑技术的运用，以及现代化教辅手段的普及。在美术教学实践中，要敢于改变“一个教师，一张嘴巴，一本课本，一支粉笔，一块黑板”的教学模式，充分利用现代化教学手段，制作成生动形象的课件，设计好上课流程，为美术欣赏课增加“催化剂”。电化教学直观性强，不但能够很好地引起学生的注意，而且能够激发学生解决问题的兴趣和学习美术的积极性。直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，激发学生学习美术的兴趣。它能把抽象的东西直观化，具体化，可视化，使想象变成了现实，进而加深了想象能力。通过形、声、光、色、动等多种感官的有机结合，使知识能打破空间时间的限制，多层次，多角度，直观形象地展示于学生面前，更灵活、更广泛的进行直观教学，最大限度的调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，大大的提高了课堂教学效率。
当然，电化手段优点很多，但必须要有“度”，并不是每堂课都必须用，就一堂课来说，电化手段用于教学活动中也不能占太长时间，这就要求教师要认真分析教材，掌握教学内容的重点、难点，在必要之时恰如其分地利用这一手段来辅助美术教育教学活动，以达到如期目的。
总之，学生学习美术的兴趣培养，是建立在教师的乐趣基础上，是由有趣到兴趣再到志趣的一个发展过程，教师要适时采取有效措施，教学方法的趣味性、多样性。教师富有魅力的言行举止，使得学生身心处于积极主动轻松愉快的氛围之中，一定会让学生对美术产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]胡知凡. 谈美术作为一种文化的学习[J]. 中国美术教育. 2003（05）
[2]寇思. 关于激发初中生美术学习兴趣的探讨[J]. 河南教育学院学报（哲学社会科学版） 2011年03期
[3]教育部.普通高中美术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003