论文部分内容阅读
摘 要：初中历史知识比较复杂，学生理解起来比较困难，出现这种状况的原因在于历史事件距离我们所处的时代比较远，学生生活在当前社会环境里，很难感受当时的历史氛围。这对历史教师的教学同样也是一种挑战。随着科技的发展，能够将以往较为抽象的历史具象化，教师进行初中历史教学时，也可以将多媒体手段合理运用到历史教學中，帮助学生更好地理解历史。特分析初中历史教学中影视资源应用的原则和策略，希望能够帮助学生更好地学习历史。
关键词：影视资源;初中历史;教学原则;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0183-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.091
在进行初中历史教学时，涉及的教学内容比较多，教师要传授给学生的知识也比较多，但是由于受到教学体系的限制，不同课程之间的联系比较少，初中历史教学中相关的知识点也比较复杂，有很多内容都需要学生进行背诵，学生若没有很好地理解初中历史知识，很容易将相关的知识点混淆。所以教师应将多媒体设备和影视资源合理地运用到初中历史教学中去，这样能够帮助学生活跃其课堂氛围，将学生对历史的热情调动起来。影视资源能够带给学生视觉和听觉很大的冲击，在课堂教学时，若是能够将影视资源合理地运用进来，也能够帮助学生加深对知识的印象，切实提高其学习效率。
一、初中历史教学中影视资源的作用
进行初中历史教学时，教师若是能够将影视资源合理地运用进来，能够切实提高初中历史的教学效果。首先，将影视资源作为载体来进行历史教学，能够较为直观和生动地将课堂情境呈现出来，学生的学习积极性和学习兴趣也能够得到调动[1]。并且教师将影视资源运用到教学中来，也能够让学生更好地掌握历史知识，加深对历史的认知和掌握，丰富其历史知识储备，帮助学生切实提高其学科素养。所以，在进行初中历史教学时，教师必须认识到影视资源的重要性，将影视资源合理地运用到初中历史教学中来，从而进行高效历史课堂的构建。
二、初中历史教学中影视资源应用的原则
随着科技和网络的发展，初中历史教学中影视资源的应用也愈加普遍。将影视资源运用到历史教学中，能够让影视资源更加生动和丰富，将学生学习积极性很好地调动起来，并且通过那些具象的影视资源，能够使那些比较烦琐的历史知识具体化，帮助学生更好地理解和记忆相关的历史知识，切实提高初中历史教学的效率。但是教师也必须认识到应用影视资源也应该是有选择性的，若是不能够合理地应用影视资源，那么影视资源的作用很难发挥出来，甚至可能会起到反作用。这便要求教师必须根据影视资源应用的原则来合理地应用影视资源。首先，进行初中历史教学时，影视资源的应用需要有针对性，教师必须确保其选择的影视资源和教学主体相符，这样能够让学生通过影视资源更好地了解历史，所以，教师进行影视资源选择时，必须根据教学大纲来选择，深入地研究教材，绝对不能盲目地追求新颖，这样不但浪费大量的时间，也无法帮助学生解决其存在的困惑。其次，教师在使用影视资源时，必须慎重地进行考虑[2]。现在网络媒体发展的速度非常快，出现的质量较低的电视剧也比较多，对于那些不符合人们逻辑，也和历史事实不相符的内容，教师必须摒弃，若是教师教学时没有慎重地选择便将这些影视资料运用进去，不但无法起到正面的作用，反而会给学生历史思维培养造成一定的影响，甚至将学生带入误区中，起到反面的作用。
三、初中历史教学中将影视资源应用进去的策略
影视资源是初中历史教学中的重要资源，将影视资源合理地运用到初中历史教学中去，不但能够帮助学生更好地掌握相关的历史知识，提高学生的历史综合素养，还能够切实提高初中历史教学的效率和质量，激发学生对于历史的兴趣，这便要求我们必须将影视资源合理地应用到初中历史教学中去。
（一）将影视资源运用到历史教学中去，激发学生的历史学习兴趣
在初中历史教学中，教授的相关知识离学生的历史时空比较久远，这也导致了很多学生学习历史时，感觉相关的知识比较抽象。并且教师进行初中历史教学时，教授的相关知识也大都是历史概念知识，在知识传授时，也往往选择填鸭式的方式，这也给学生历史学习的主动性和积极性造成极大的影响，若是学生长期在这种环境中学习历史，那么其历史学习兴趣很容易丧失。教师若是能够将影视资源合理地利用进来，能够很好地改变历史教学现状，学生可以通过较为形象和生动的影视表演，更加直观地感受历史，这样能够将学生对于历史学习的兴趣激发出来[3]。比如在讲到唐太宗李世民时，教师需要从政治、经济、文化等方面出发来对唐太宗的治国举措进行阐释，真正做到以史为鉴，通过历史智慧来帮助学生提高其思辨方面的能力，为了做到这一点，教师教学时，可以给学生播放《贞观长歌》的片段，通过影视资源，学生很容易比较直观地感受和了解唐太宗的治国智慧，这种较为动态化的教学方式，能够将学生对于历史的兴趣很好地激发出来。
（二）通过影视资源来对课程导入进行优化
在历史教学时，对课程导入进行优化，能够进行良好课堂基调的营造，良好的导入也是教学效率提高和教学质量提高的重要条件。为了让历史课程的导入更加合理，教师应该将影视资源合理地应用进来，利用影视资源将相关的内容更加直观地呈现给学生，只有这样学生对于自己将要学习的历史知识才能够形成一个较为正确的认知。比如，在讲到商鞅变法前，教师可以利用《英雄》中的片段来导入历史课程。给学生播放秦国进攻六国的画面，这样学生能够通过视频获得较为直观的体验，更好地感受到秦国的强大。这种情况下，教师可以引导学生，让学生思考秦国国力如此强大的原因，若是学生对历史有一定了解，便能够说出是商鞅变法让秦国国力增加。这种情况下，教师便可以将课程内容导入进去。并且，这种情况下，学生的学习兴趣和学习欲望也会提高，学生学习也会更加的主动积极，教师的初中历史教学效率也会有明显的提高。 （三）利用影视资源进行历史情境的构建
初中历史教材中包含的很多内容都比较抽象，为了方便学生更好地记忆和理解，教师可以通过影视资源来进行课堂情境的创设，引导学生更好地觀察影视资源，分析影视资源中存在的相关知识和问题，再让学生以小组为单位进行探究，这样能够帮助学生更好地认识历史。比如在讲到新中国成立时，教师可以根据教学内容来进行影视资源的选择，让学生通过体验和观察来对这部分内容形成较为深刻的认知。比如教师可以进行《建国大业》的播放，让学生通过视频的观看来了解当时的历史事件和历史人物以及其中渗透的民族精神。在这个过程中，学生的历史知识储备能够得到丰富，学生不但能够更好地掌握相关的知识，还能够培养爱国主义思想，对学生进行道德教育和品格方面的教育。
（四）利用影视资源突破教学难点
初中历史教学中的理论知识比较多，一些知识点也比较枯燥，若是教师仅仅通过口头的讲解方式，学生理解起来也会比较的困难。这种情况下，教师需要对学生历史思维进行培养。将影视教学资源运用进来，能够帮助学生更好地理解和掌握教学的难点，切实提高课堂教学效率，学生也能够在观看影视资源的过程中更好地掌握相关的知识点，提高教学的质量。比如，在讲到诺曼底登陆时，学生开始时往往很难理解诺曼底登陆的意义和作用，这种情况下，教师需要做好铺垫工作，帮助学生理解战争过程中苏联开辟第二战场的重要性，这样学生便能够很好地理解登陆时间推迟的意义。
（五）进行题材的合理选择，避免教学误区的出现
教师将影视资源运用到初中历史教学中时，必须从教学内容出发，合理地进行影视资源素材的选择，确保选择的影视资源和历史真实情境相符，避免出现因为选材不合理影响学生认知正确的情况出现。比如，有些历史题材的影视剧在服装处理方面和当时的历史文化情境相符，但是历史情境设计时，戏剧化情况明显，和当时的历史情况不相符。这种情况下，教师需要说明这个影视资源存在的问题，让学生侧重文化特色的掌握。并且，为了趣味性，很多历史剧拍摄时和真实历史情境存在较大的差别。教师若是需要借鉴和应用这种影视资源，那么必须将影视资源中存在的错误告知学生，只有这样才能够确保学生掌握的相关历史知识真正的真实，将影视资源的正面作用真正地发挥出来。
（六）通过影视资源帮助学生拓展其知识储备
为了帮助学生丰富其历史知识储备，教师应该鼓励学生，要求学生主动积极地关注一些历史题材的影视资源，鼓励学生进行影视资源观看时，将自己掌握的历史知识运用进去，让学生更好地分析和辨别影视资源中存在的纰漏和错误。并且，教师还应该鼓励学生合理地利用自己的课余时间，主动观看那些历史文化特色比较丰富的影视资源，比如《血战湘江》《亮剑》等等。学生通过观看这些影视资源能够很好地了解当时所处的时代、历史人物，并形成一个正确的认知，从而帮助学生更好地丰富其历史文化储备，为学生历史学科素养的提高奠定基础。
在初中历史教学中，教师合理地将影视资源运用进去，能够帮助学生提高其对于历史的兴趣，让学生更好地理解和记忆相关的历史知识。这对于学生历史学习和教师教学质量的提高有着重要意义。但是教师在应用影视资源时，必须从原则出发，找到影视资源运用的正确策略，只有这样才能够将影视资源的教学价值真正地发挥出来，推动初中历史教学更好地进行。
参考文献：
[1]邱琴凤.浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略[J].名师在线，2020（17）：67.
[2]贾红艳，刘洋.让课堂动起来——影视资源在初中历史教学中的应用[C].全国科研理论学术研究成果汇编，2020：627.
[3]骆冬梅.初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J].华夏教师，2019（2）：76.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：影视资源;初中历史;教学原则;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0183-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.091
在进行初中历史教学时，涉及的教学内容比较多，教师要传授给学生的知识也比较多，但是由于受到教学体系的限制，不同课程之间的联系比较少，初中历史教学中相关的知识点也比较复杂，有很多内容都需要学生进行背诵，学生若没有很好地理解初中历史知识，很容易将相关的知识点混淆。所以教师应将多媒体设备和影视资源合理地运用到初中历史教学中去，这样能够帮助学生活跃其课堂氛围，将学生对历史的热情调动起来。影视资源能够带给学生视觉和听觉很大的冲击，在课堂教学时，若是能够将影视资源合理地运用进来，也能够帮助学生加深对知识的印象，切实提高其学习效率。
一、初中历史教学中影视资源的作用
进行初中历史教学时，教师若是能够将影视资源合理地运用进来，能够切实提高初中历史的教学效果。首先，将影视资源作为载体来进行历史教学，能够较为直观和生动地将课堂情境呈现出来，学生的学习积极性和学习兴趣也能够得到调动[1]。并且教师将影视资源运用到教学中来，也能够让学生更好地掌握历史知识，加深对历史的认知和掌握，丰富其历史知识储备，帮助学生切实提高其学科素养。所以，在进行初中历史教学时，教师必须认识到影视资源的重要性，将影视资源合理地运用到初中历史教学中来，从而进行高效历史课堂的构建。
二、初中历史教学中影视资源应用的原则
随着科技和网络的发展，初中历史教学中影视资源的应用也愈加普遍。将影视资源运用到历史教学中，能够让影视资源更加生动和丰富，将学生学习积极性很好地调动起来，并且通过那些具象的影视资源，能够使那些比较烦琐的历史知识具体化，帮助学生更好地理解和记忆相关的历史知识，切实提高初中历史教学的效率。但是教师也必须认识到应用影视资源也应该是有选择性的，若是不能够合理地应用影视资源，那么影视资源的作用很难发挥出来，甚至可能会起到反作用。这便要求教师必须根据影视资源应用的原则来合理地应用影视资源。首先，进行初中历史教学时，影视资源的应用需要有针对性，教师必须确保其选择的影视资源和教学主体相符，这样能够让学生通过影视资源更好地了解历史，所以，教师进行影视资源选择时，必须根据教学大纲来选择，深入地研究教材，绝对不能盲目地追求新颖，这样不但浪费大量的时间，也无法帮助学生解决其存在的困惑。其次，教师在使用影视资源时，必须慎重地进行考虑[2]。现在网络媒体发展的速度非常快，出现的质量较低的电视剧也比较多，对于那些不符合人们逻辑，也和历史事实不相符的内容，教师必须摒弃，若是教师教学时没有慎重地选择便将这些影视资料运用进去，不但无法起到正面的作用，反而会给学生历史思维培养造成一定的影响，甚至将学生带入误区中，起到反面的作用。
三、初中历史教学中将影视资源应用进去的策略
影视资源是初中历史教学中的重要资源，将影视资源合理地运用到初中历史教学中去，不但能够帮助学生更好地掌握相关的历史知识，提高学生的历史综合素养，还能够切实提高初中历史教学的效率和质量，激发学生对于历史的兴趣，这便要求我们必须将影视资源合理地应用到初中历史教学中去。
（一）将影视资源运用到历史教学中去，激发学生的历史学习兴趣
在初中历史教学中，教授的相关知识离学生的历史时空比较久远，这也导致了很多学生学习历史时，感觉相关的知识比较抽象。并且教师进行初中历史教学时，教授的相关知识也大都是历史概念知识，在知识传授时，也往往选择填鸭式的方式，这也给学生历史学习的主动性和积极性造成极大的影响，若是学生长期在这种环境中学习历史，那么其历史学习兴趣很容易丧失。教师若是能够将影视资源合理地利用进来，能够很好地改变历史教学现状，学生可以通过较为形象和生动的影视表演，更加直观地感受历史，这样能够将学生对于历史学习的兴趣激发出来[3]。比如在讲到唐太宗李世民时，教师需要从政治、经济、文化等方面出发来对唐太宗的治国举措进行阐释，真正做到以史为鉴，通过历史智慧来帮助学生提高其思辨方面的能力，为了做到这一点，教师教学时，可以给学生播放《贞观长歌》的片段，通过影视资源，学生很容易比较直观地感受和了解唐太宗的治国智慧，这种较为动态化的教学方式，能够将学生对于历史的兴趣很好地激发出来。
（二）通过影视资源来对课程导入进行优化
在历史教学时，对课程导入进行优化，能够进行良好课堂基调的营造，良好的导入也是教学效率提高和教学质量提高的重要条件。为了让历史课程的导入更加合理，教师应该将影视资源合理地应用进来，利用影视资源将相关的内容更加直观地呈现给学生，只有这样学生对于自己将要学习的历史知识才能够形成一个较为正确的认知。比如，在讲到商鞅变法前，教师可以利用《英雄》中的片段来导入历史课程。给学生播放秦国进攻六国的画面，这样学生能够通过视频获得较为直观的体验，更好地感受到秦国的强大。这种情况下，教师可以引导学生，让学生思考秦国国力如此强大的原因，若是学生对历史有一定了解，便能够说出是商鞅变法让秦国国力增加。这种情况下，教师便可以将课程内容导入进去。并且，这种情况下，学生的学习兴趣和学习欲望也会提高，学生学习也会更加的主动积极，教师的初中历史教学效率也会有明显的提高。 （三）利用影视资源进行历史情境的构建
初中历史教材中包含的很多内容都比较抽象，为了方便学生更好地记忆和理解，教师可以通过影视资源来进行课堂情境的创设，引导学生更好地觀察影视资源，分析影视资源中存在的相关知识和问题，再让学生以小组为单位进行探究，这样能够帮助学生更好地认识历史。比如在讲到新中国成立时，教师可以根据教学内容来进行影视资源的选择，让学生通过体验和观察来对这部分内容形成较为深刻的认知。比如教师可以进行《建国大业》的播放，让学生通过视频的观看来了解当时的历史事件和历史人物以及其中渗透的民族精神。在这个过程中，学生的历史知识储备能够得到丰富，学生不但能够更好地掌握相关的知识，还能够培养爱国主义思想，对学生进行道德教育和品格方面的教育。
（四）利用影视资源突破教学难点
初中历史教学中的理论知识比较多，一些知识点也比较枯燥，若是教师仅仅通过口头的讲解方式，学生理解起来也会比较的困难。这种情况下，教师需要对学生历史思维进行培养。将影视教学资源运用进来，能够帮助学生更好地理解和掌握教学的难点，切实提高课堂教学效率，学生也能够在观看影视资源的过程中更好地掌握相关的知识点，提高教学的质量。比如，在讲到诺曼底登陆时，学生开始时往往很难理解诺曼底登陆的意义和作用，这种情况下，教师需要做好铺垫工作，帮助学生理解战争过程中苏联开辟第二战场的重要性，这样学生便能够很好地理解登陆时间推迟的意义。
（五）进行题材的合理选择，避免教学误区的出现
教师将影视资源运用到初中历史教学中时，必须从教学内容出发，合理地进行影视资源素材的选择，确保选择的影视资源和历史真实情境相符，避免出现因为选材不合理影响学生认知正确的情况出现。比如，有些历史题材的影视剧在服装处理方面和当时的历史文化情境相符，但是历史情境设计时，戏剧化情况明显，和当时的历史情况不相符。这种情况下，教师需要说明这个影视资源存在的问题，让学生侧重文化特色的掌握。并且，为了趣味性，很多历史剧拍摄时和真实历史情境存在较大的差别。教师若是需要借鉴和应用这种影视资源，那么必须将影视资源中存在的错误告知学生，只有这样才能够确保学生掌握的相关历史知识真正的真实，将影视资源的正面作用真正地发挥出来。
（六）通过影视资源帮助学生拓展其知识储备
为了帮助学生丰富其历史知识储备，教师应该鼓励学生，要求学生主动积极地关注一些历史题材的影视资源，鼓励学生进行影视资源观看时，将自己掌握的历史知识运用进去，让学生更好地分析和辨别影视资源中存在的纰漏和错误。并且，教师还应该鼓励学生合理地利用自己的课余时间，主动观看那些历史文化特色比较丰富的影视资源，比如《血战湘江》《亮剑》等等。学生通过观看这些影视资源能够很好地了解当时所处的时代、历史人物，并形成一个正确的认知，从而帮助学生更好地丰富其历史文化储备，为学生历史学科素养的提高奠定基础。
在初中历史教学中，教师合理地将影视资源运用进去，能够帮助学生提高其对于历史的兴趣，让学生更好地理解和记忆相关的历史知识。这对于学生历史学习和教师教学质量的提高有着重要意义。但是教师在应用影视资源时，必须从原则出发，找到影视资源运用的正确策略，只有这样才能够将影视资源的教学价值真正地发挥出来，推动初中历史教学更好地进行。
参考文献：
[1]邱琴凤.浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略[J].名师在线，2020（17）：67.
[2]贾红艳，刘洋.让课堂动起来——影视资源在初中历史教学中的应用[C].全国科研理论学术研究成果汇编，2020：627.
[3]骆冬梅.初中历史教学中影视史料资源的渗透路径[J].华夏教师，2019（2）：76.
[责任编辑 谷会巧]