论文部分内容阅读
摘 要：随着生活水平的提高，我国的未成年出现犯罪的情况越来越多，针对这种情况，我国有关的教育部门提出小学班主任在班级管理中要加强小学生的德育教育工作，从而使小学生学生能够树立正确的人生观念。所以，小学班主任在平时的工作中要做好德育管理工作，正确的引导小学生的思想发展方向，从而使小学生能够树立正确的人生方向。本文就如何做好小学班主任的德育管理工作进行了探讨。
关键词：小学班主任；德育管理；工作
引言：
随着教育事业的发展，人们对于小学生的素质教育的重视程度越来越高，而且小学班主任作为班级的管理者对于小学生的发展有着重要的影响。所以，作为一名小学班主任教师，除了需要在日常的管理工作中保持班级良好学习气氛，提升学生学习成绩之外，更为重要的是维系一个良好班级思想品德氛围，做到“以爱育生，以德服人”，在提升学生学习成绩的同时，更提升学生的道德修养和高尚品格。基于笔者实际教学经验，文章从学生、班主任和班级三个层面提出了几点小学班主任做好德育管理工作的建议，旨在提供一些该方面的理论参考，希望能够为小学班主任的德育工作提供一些工作的思路。
一、了解小学生的心理
由于小学生的年龄与班主任的年龄有着很大的差距，小学生与班主任之间存在着代沟，这就导致小学生的心理状态与班主任的心理状态是存在着差别的。所以，对于小学班主任教师而言，在对学生展开德育管理工作时，首先需要从小学生的心理出发，通过深入细致地了解学生的心理状态，继而根据学生的实际情况，展开相应的德育管理工作，其是保障管理工作可以起到切实效果的基础，也是获得学生认可的关键。具体而言，为尽可能增加对学生的心理情况的了解，在班级部分班主任可采取各种各样的班会以及一些制度化和主体化的班级小会，让学生在班会中放松心态，将自己内心真实的想法说出来，班主任则需要透过学生的语言，经过专业的分析认知到学生的内心世界，将其提供的信息作为德育管理工作展开的依据。此外，在学生的品德管理教育中，家长也是十分重要的部分，因此也需要在日常工作中加大和学生家长的沟通力度，将学生在学校和家中的表现进行交谈，更为深入和全面地了解学生的心理实际情况，从而根据小学生的实际心理状态对小学生进行合适的德育教育，使小学生的思想能够朝着正确的方向发展，帮助小学生树立正确的人生价值观[1]。
二、为人师表以身作则
在对小学生进行文化知识教育的时候，教师只需要掌握正确的教学方法，向小学生传授文化知识就可以了。但是就德育教育而言，是不同于文化知识教育的，这种教育可以说是一种感性的教育，是一种长期、循序渐进、耳濡目染的教育。小学生在年龄上较小，具有较强的模仿能力，并且小学班主任在小学生心中具有较高的地位，所以，小学生在平时的学习中经常会模仿班主任的言行举止[2]。所以，作为小学班主任，在班级德育管理工作中，对学生所产生的影响最大，因此需要深刻地认知到为人师表的含义，当以身作则，在自己日常的工作和生活中，对自己的行为进行严格规范，提升自身专业知识的同时，也提升自身的品德修养，真正地做到为人师表，为学生在知识学习和品德养成上都树立一个良好的榜样。例如，在班级管理中，避免一切打骂学生的行为，做到礼貌待人；在班级劳动中，脏、重的活都主动去做，和学生一起参与劳动中；在和其他教师相处中建立良好的关系，将团结的理念传达给学生；在和领导接触中，恭敬礼貌。小学班主任通过规范自己在日常工作中的言行举止，为小学生树立一个正确的模仿对象，使小学生形成正确的思想观念，从而提高小学生的道德素质水平。
三、营造良好的课堂气氛
课堂氛围对于小学生道德品质的发展也有着重要的影响作用，古时亦有“孟母三迁”的典故，说明对于年幼的小学生而言，往往处于什么样的环境，则能养成什么样的性格。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，更是进一步说明了不同的环境可能会对一个人的成长造成完全相反的影响。因此，对于班主任的德育管理工作而言，还需要从整个班级的层面出发，在班级内营造一个良好的品德环境，通过一个良好的环境和舆论，形成一股无形的德育力量，对学生的思想品德进行感染、约束、激励和熏陶。具体而言，在班主任的课堂教育环节，要对班级的日常行为进行导向讨论，在班级内形成一个“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的气氛。例如，在某次周五放假后，出现了没关窗户导致课桌被雨淋湿的问题，则可以在周一针对此问题展开“勿以恶小而为之”的主题班会，班主任在班会中通过正向的引导，得出“好习惯是成功的第一步”的结论。在潜移默化中于班级内营造出一个良好的德育气氛，通过良好的气氛去循序渐进、潜移默化地对学生德育产生正向效果，使小学生养成良好的行为习惯，从而提升小学生的道德品质[3]。
四、多对小学生进行鼓励
小学生具有较强的自尊心，喜欢得到他人的赞扬。因此，小学班主任在进行德育教育工作的时候，可以根据小学生这个心理特点，对小学生实施鼓励教学。小学班主任对学生的赞扬，不仅能满足小学生的心理需求，还能够使学生对班主任产生好感，从而使学生听从班主任的话，有利于提高学生的思想品质。在学生犯错误的时候，班主任要及时地了解学生犯错误的原因，对学生进行正确的引导，在学生改正错误后要及时地肯定学生，从而拉近自己与学生之间的关系，使学生能够主动改正错误，提高自身的素质水平。
五、结论
小学生作为祖国的花朵，是祖国的未来，每一位小学班主任教师则是呵护和引导小学生健康成长的关键和引路人。德育教育对于小学生的思想发展有着重要的作用，小学班主任作为班级的引路人对于小学生思想观念的树立也有着重要的作用。所以，在平时的教学中，小学班主任要将德育教育渗透到班级的管理中，使学生树立一个正确的人生价值观，为小学生以后的发展奠定一个良好的基础。因此，小学班主任要结合小学生的实际情况，改变自己的管理模式，制定適合小学生的管理方案，从而为小学生道德素质的发展提供正确的方向。
参考文献：
[1]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊（B版），2014.
[2]邵春香.播撒爱心，以德惠人：小学班主任德育管理[J].作文成功之路（中旬），2016.
[3]王元元.小学班级管理中德育教育渗透研究[J].课程教育研究，2017，（09）：186-187.
关键词：小学班主任；德育管理；工作
引言：
随着教育事业的发展，人们对于小学生的素质教育的重视程度越来越高，而且小学班主任作为班级的管理者对于小学生的发展有着重要的影响。所以，作为一名小学班主任教师，除了需要在日常的管理工作中保持班级良好学习气氛，提升学生学习成绩之外，更为重要的是维系一个良好班级思想品德氛围，做到“以爱育生，以德服人”，在提升学生学习成绩的同时，更提升学生的道德修养和高尚品格。基于笔者实际教学经验，文章从学生、班主任和班级三个层面提出了几点小学班主任做好德育管理工作的建议，旨在提供一些该方面的理论参考，希望能够为小学班主任的德育工作提供一些工作的思路。
一、了解小学生的心理
由于小学生的年龄与班主任的年龄有着很大的差距，小学生与班主任之间存在着代沟，这就导致小学生的心理状态与班主任的心理状态是存在着差别的。所以，对于小学班主任教师而言，在对学生展开德育管理工作时，首先需要从小学生的心理出发，通过深入细致地了解学生的心理状态，继而根据学生的实际情况，展开相应的德育管理工作，其是保障管理工作可以起到切实效果的基础，也是获得学生认可的关键。具体而言，为尽可能增加对学生的心理情况的了解，在班级部分班主任可采取各种各样的班会以及一些制度化和主体化的班级小会，让学生在班会中放松心态，将自己内心真实的想法说出来，班主任则需要透过学生的语言，经过专业的分析认知到学生的内心世界，将其提供的信息作为德育管理工作展开的依据。此外，在学生的品德管理教育中，家长也是十分重要的部分，因此也需要在日常工作中加大和学生家长的沟通力度，将学生在学校和家中的表现进行交谈，更为深入和全面地了解学生的心理实际情况，从而根据小学生的实际心理状态对小学生进行合适的德育教育，使小学生的思想能够朝着正确的方向发展，帮助小学生树立正确的人生价值观[1]。
二、为人师表以身作则
在对小学生进行文化知识教育的时候，教师只需要掌握正确的教学方法，向小学生传授文化知识就可以了。但是就德育教育而言，是不同于文化知识教育的，这种教育可以说是一种感性的教育，是一种长期、循序渐进、耳濡目染的教育。小学生在年龄上较小，具有较强的模仿能力，并且小学班主任在小学生心中具有较高的地位，所以，小学生在平时的学习中经常会模仿班主任的言行举止[2]。所以，作为小学班主任，在班级德育管理工作中，对学生所产生的影响最大，因此需要深刻地认知到为人师表的含义，当以身作则，在自己日常的工作和生活中，对自己的行为进行严格规范，提升自身专业知识的同时，也提升自身的品德修养，真正地做到为人师表，为学生在知识学习和品德养成上都树立一个良好的榜样。例如，在班级管理中，避免一切打骂学生的行为，做到礼貌待人；在班级劳动中，脏、重的活都主动去做，和学生一起参与劳动中；在和其他教师相处中建立良好的关系，将团结的理念传达给学生；在和领导接触中，恭敬礼貌。小学班主任通过规范自己在日常工作中的言行举止，为小学生树立一个正确的模仿对象，使小学生形成正确的思想观念，从而提高小学生的道德素质水平。
三、营造良好的课堂气氛
课堂氛围对于小学生道德品质的发展也有着重要的影响作用，古时亦有“孟母三迁”的典故，说明对于年幼的小学生而言，往往处于什么样的环境，则能养成什么样的性格。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，更是进一步说明了不同的环境可能会对一个人的成长造成完全相反的影响。因此，对于班主任的德育管理工作而言，还需要从整个班级的层面出发，在班级内营造一个良好的品德环境，通过一个良好的环境和舆论，形成一股无形的德育力量，对学生的思想品德进行感染、约束、激励和熏陶。具体而言，在班主任的课堂教育环节，要对班级的日常行为进行导向讨论，在班级内形成一个“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的气氛。例如，在某次周五放假后，出现了没关窗户导致课桌被雨淋湿的问题，则可以在周一针对此问题展开“勿以恶小而为之”的主题班会，班主任在班会中通过正向的引导，得出“好习惯是成功的第一步”的结论。在潜移默化中于班级内营造出一个良好的德育气氛，通过良好的气氛去循序渐进、潜移默化地对学生德育产生正向效果，使小学生养成良好的行为习惯，从而提升小学生的道德品质[3]。
四、多对小学生进行鼓励
小学生具有较强的自尊心，喜欢得到他人的赞扬。因此，小学班主任在进行德育教育工作的时候，可以根据小学生这个心理特点，对小学生实施鼓励教学。小学班主任对学生的赞扬，不仅能满足小学生的心理需求，还能够使学生对班主任产生好感，从而使学生听从班主任的话，有利于提高学生的思想品质。在学生犯错误的时候，班主任要及时地了解学生犯错误的原因，对学生进行正确的引导，在学生改正错误后要及时地肯定学生，从而拉近自己与学生之间的关系，使学生能够主动改正错误，提高自身的素质水平。
五、结论
小学生作为祖国的花朵，是祖国的未来，每一位小学班主任教师则是呵护和引导小学生健康成长的关键和引路人。德育教育对于小学生的思想发展有着重要的作用，小学班主任作为班级的引路人对于小学生思想观念的树立也有着重要的作用。所以，在平时的教学中，小学班主任要将德育教育渗透到班级的管理中，使学生树立一个正确的人生价值观，为小学生以后的发展奠定一个良好的基础。因此，小学班主任要结合小学生的实际情况，改变自己的管理模式，制定適合小学生的管理方案，从而为小学生道德素质的发展提供正确的方向。
参考文献：
[1]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊（B版），2014.
[2]邵春香.播撒爱心，以德惠人：小学班主任德育管理[J].作文成功之路（中旬），2016.
[3]王元元.小学班级管理中德育教育渗透研究[J].课程教育研究，2017，（09）：186-187.