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摘要：近年来，我国高校开设动画专业呈现跨越式的发展，我国的动画高等教育在较短的时间实现了飞跃式的改革，使其成为我国高校中发展较快的一门专业。
辽宁高校动画专业通过多年的建设和发展，在教学模式、课程设置上不断的完善和调整，根据学科特点、自身特点，在遵循动画教育规律的基础上，将教学模式进行创新改革，课程设置不断细化，注重基础、细化专业、加强实验与实践、交叉学科。
关键词：产出导向;教学模式;研究
一、基于产出导向的动画专业教学理念
以产出为导向的动画专业教学理念，将建立动画专业培养目标、毕业要求、课程体系进行合理的设置，使动画专业学生在知识、能力和素养三个维度实现更好的学习成果，从而落实高素质复合型人才的培养目标，推动辽宁地区高校复合型动画人才培养质量的整体提升。相比于传统的教育模式以产出导向的动画专业教学模式不仅是将重点放在教学内容、学习时间、学分和成绩上，而是更关注动画专业学生的实践能力、学习成果展示、以及如何取得学习成果和如何评估学习成果。在教学过程中强调以学生为中心，让学生從被动学习转向主动学习，强调学生的学习过程和学习结果，以学生不断反馈为驱动，进而使教学和学习过程达到可持续改进、发展、创新。
二、基于产出导向的动画专业课程体系优化
1、动画专业课程体系优化构想
动画专业由于其学科的特点，需要以一定的科学技术尤其是计算机技术为依托，但“创意”是动画作为文化产业的核心要素，动画人才的综合素养与创新素质是动画产业发展的源动力。辽宁高校动画专业结合自身的学科优势，科学地调整课程结构，构建富有特色的课程体系，体现动画课程的综合性、系统性、交叉性，强化课程的理论性、实践性、主体参与性和合作互动性，以保障创新型动画人才的培养[1]。 根据动画专业特殊的创作手段，把动画专业的课程，进行科学、系统的梳理，整合成大门类的课程，学生通过课程的学习与成果的创作，更好的提升自己，成为更专业的创新型人才。
2、动画专业人才评估模式
传统的动画人才评估体系是以教学评价为主，动画专业人才既需要全面的人文综合素养和较强的创造能力，又需要掌握熟练的软件操作技能。因此，动画专业在培养创新复合型动画人才时建立系统的、弹性的、客观的、科学的评价机制，以“创新”为基本价值取向，以促进动画专业学生综合素质与创新能力的发展为核心，改革评价内容、评价方法、评价手段等，对学生进行全方位的综合评价。考核方法丰富多样，可以分为课堂作业、平时课后作业，最终作业。首先加强平时作业的考核，其次最终动画作业要求课程结束以公开放映、学生介绍的形式考核，上下届学生可以相互观摩学习，以此确保学生学习质量和教师授课质量的提升。考核内容不仅要体现社会和市场对动画人才专业能力的需求，还要充分体现对学生人文综合素养、创新能力及创作价值观与道德观的评估。评价方式按照以人为本的原则，在评价过程中充分发挥多主体互动评价的作用。通过学生自评、集体测评、教师评价等多种方式，使评价过程真正起到教育与自我教育的作用。既体现了评价方式创新与规范的结合，又体现了评价导向与教育过程的统一。
三、基于产出导向的动画专业教学模式——理论与实践并行，重视实践环节培养实力人才
辽宁高校动画专业通过多年的建设和发展，在课程设置上不断的完善和调整，根据学科特点、自身特点，在遵循动画教育规律的基础上，科学合理的将理论教育与实践相结合。
1、在课堂实验教学环节中根据课程的教学目的、教学要求分配具体课程的理论讲授与实验实训的学分比例和学时比例。在专业实践教学环节中，专业实践包含参观实习、社会调查、专业考察等活动。动画专业学生可以通过专业见习在相关的公司中提升自己的专业实践能力，对学生学习自己专业相关的技能、流程、提升个人职业生涯规划意识和团队协作意识等各方面都有一定的益处。实践教学可以更好的使学生在动画、媒体公司参与动画的生产实践的过程中，可以慢慢适应实际的工作氛围。提高学生的实践能力，学习企业和员工的认真负责工作态度，培养学生的劳动观念、集体意识，培养学生的正确的人生观，树立良好的社会责任感[21]。
2、动画专业内涵与特色建设，实训培养模式与课堂教学有机结合
第一，专业内涵与特色建设目标是产学研相结合教学模式与实验实践教学实战化。
第二，实训培养模式与课堂教学的有机结合。辽宁高校动画专业充分利用优质的教学资源和学术支撑，寻找学科交叉点，强化创新复合型人才培养。充分利用学校的公共资源，充分满足动画专业发展需求;创意产业的发展有利于促进地方产业的发展，也是地方经济发展和国家发展战略的重要内容[3]。辽宁高校设计类拥有众多实用型艺术专业，比如动画、环境艺术设计、视觉传达设计、工业造型设计等，动画教育与创意人才需求紧密相关，在高校自身内部，整合优质专业资源，实践“产学研相结合教育模式”是最理想的领域之一;辽宁高校动画专业充分利用社会资源，将社会资源和专业建设、人才培养相结合，实现课程项目化和实验实践化，进而构建多维互动的教学体系。
结语：以产出导向的动画专业教学模式发展作为出发点，构建适合辽宁地区社会和经济发展、专业特色的动画专业教学模式与动画人才培养理念做为指导思想是动画专业创新实践、动画人才培养改革和发展之本。
参考文献
[1]黄若飞.混合式教学模式在动画专业教学中的应用[J].2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）. 2019年
[2]翟浩澎.Ng应用型高校动画专业实践教学的优化研究[J].中国文艺家. 2018年10期 ：260-267
[3]焦琨.动画专业产学对接实践教学模式研究[J].美与时代（上）. 2017年03期 ：118-119
作者简介：汪兰川，沈阳建筑大学，设计艺术学院，副教授。研究方向：传媒动画。
二作：周越，沈阳建筑大学，设计艺术学院，教授。研究方向：动画。
三作：董是非，沈阳建筑大学，设计艺术学院，讲师。研究方向：动画。
基金项目：基于产出（OBE）的教学模式研究与实践（辽教函[2018]471号1-311）
辽宁高校动画专业通过多年的建设和发展，在教学模式、课程设置上不断的完善和调整，根据学科特点、自身特点，在遵循动画教育规律的基础上，将教学模式进行创新改革，课程设置不断细化，注重基础、细化专业、加强实验与实践、交叉学科。
关键词：产出导向;教学模式;研究
一、基于产出导向的动画专业教学理念
以产出为导向的动画专业教学理念，将建立动画专业培养目标、毕业要求、课程体系进行合理的设置，使动画专业学生在知识、能力和素养三个维度实现更好的学习成果，从而落实高素质复合型人才的培养目标，推动辽宁地区高校复合型动画人才培养质量的整体提升。相比于传统的教育模式以产出导向的动画专业教学模式不仅是将重点放在教学内容、学习时间、学分和成绩上，而是更关注动画专业学生的实践能力、学习成果展示、以及如何取得学习成果和如何评估学习成果。在教学过程中强调以学生为中心，让学生從被动学习转向主动学习，强调学生的学习过程和学习结果，以学生不断反馈为驱动，进而使教学和学习过程达到可持续改进、发展、创新。
二、基于产出导向的动画专业课程体系优化
1、动画专业课程体系优化构想
动画专业由于其学科的特点，需要以一定的科学技术尤其是计算机技术为依托，但“创意”是动画作为文化产业的核心要素，动画人才的综合素养与创新素质是动画产业发展的源动力。辽宁高校动画专业结合自身的学科优势，科学地调整课程结构，构建富有特色的课程体系，体现动画课程的综合性、系统性、交叉性，强化课程的理论性、实践性、主体参与性和合作互动性，以保障创新型动画人才的培养[1]。 根据动画专业特殊的创作手段，把动画专业的课程，进行科学、系统的梳理，整合成大门类的课程，学生通过课程的学习与成果的创作，更好的提升自己，成为更专业的创新型人才。
2、动画专业人才评估模式
传统的动画人才评估体系是以教学评价为主，动画专业人才既需要全面的人文综合素养和较强的创造能力，又需要掌握熟练的软件操作技能。因此，动画专业在培养创新复合型动画人才时建立系统的、弹性的、客观的、科学的评价机制，以“创新”为基本价值取向，以促进动画专业学生综合素质与创新能力的发展为核心，改革评价内容、评价方法、评价手段等，对学生进行全方位的综合评价。考核方法丰富多样，可以分为课堂作业、平时课后作业，最终作业。首先加强平时作业的考核，其次最终动画作业要求课程结束以公开放映、学生介绍的形式考核，上下届学生可以相互观摩学习，以此确保学生学习质量和教师授课质量的提升。考核内容不仅要体现社会和市场对动画人才专业能力的需求，还要充分体现对学生人文综合素养、创新能力及创作价值观与道德观的评估。评价方式按照以人为本的原则，在评价过程中充分发挥多主体互动评价的作用。通过学生自评、集体测评、教师评价等多种方式，使评价过程真正起到教育与自我教育的作用。既体现了评价方式创新与规范的结合，又体现了评价导向与教育过程的统一。
三、基于产出导向的动画专业教学模式——理论与实践并行，重视实践环节培养实力人才
辽宁高校动画专业通过多年的建设和发展，在课程设置上不断的完善和调整，根据学科特点、自身特点，在遵循动画教育规律的基础上，科学合理的将理论教育与实践相结合。
1、在课堂实验教学环节中根据课程的教学目的、教学要求分配具体课程的理论讲授与实验实训的学分比例和学时比例。在专业实践教学环节中，专业实践包含参观实习、社会调查、专业考察等活动。动画专业学生可以通过专业见习在相关的公司中提升自己的专业实践能力，对学生学习自己专业相关的技能、流程、提升个人职业生涯规划意识和团队协作意识等各方面都有一定的益处。实践教学可以更好的使学生在动画、媒体公司参与动画的生产实践的过程中，可以慢慢适应实际的工作氛围。提高学生的实践能力，学习企业和员工的认真负责工作态度，培养学生的劳动观念、集体意识，培养学生的正确的人生观，树立良好的社会责任感[21]。
2、动画专业内涵与特色建设，实训培养模式与课堂教学有机结合
第一，专业内涵与特色建设目标是产学研相结合教学模式与实验实践教学实战化。
第二，实训培养模式与课堂教学的有机结合。辽宁高校动画专业充分利用优质的教学资源和学术支撑，寻找学科交叉点，强化创新复合型人才培养。充分利用学校的公共资源，充分满足动画专业发展需求;创意产业的发展有利于促进地方产业的发展，也是地方经济发展和国家发展战略的重要内容[3]。辽宁高校设计类拥有众多实用型艺术专业，比如动画、环境艺术设计、视觉传达设计、工业造型设计等，动画教育与创意人才需求紧密相关，在高校自身内部，整合优质专业资源，实践“产学研相结合教育模式”是最理想的领域之一;辽宁高校动画专业充分利用社会资源，将社会资源和专业建设、人才培养相结合，实现课程项目化和实验实践化，进而构建多维互动的教学体系。
结语：以产出导向的动画专业教学模式发展作为出发点，构建适合辽宁地区社会和经济发展、专业特色的动画专业教学模式与动画人才培养理念做为指导思想是动画专业创新实践、动画人才培养改革和发展之本。
参考文献
[1]黄若飞.混合式教学模式在动画专业教学中的应用[J].2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）. 2019年
[2]翟浩澎.Ng应用型高校动画专业实践教学的优化研究[J].中国文艺家. 2018年10期 ：260-267
[3]焦琨.动画专业产学对接实践教学模式研究[J].美与时代（上）. 2017年03期 ：118-119
作者简介：汪兰川，沈阳建筑大学，设计艺术学院，副教授。研究方向：传媒动画。
二作：周越，沈阳建筑大学，设计艺术学院，教授。研究方向：动画。
三作：董是非，沈阳建筑大学，设计艺术学院，讲师。研究方向：动画。
基金项目：基于产出（OBE）的教学模式研究与实践（辽教函[2018]471号1-311）