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化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，可以培养学生观察、思维和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。下面，我就如何加强化学实验教学谈几点看法。
一、做好实验教学的准备工作
只有精心地、细致地做好实验准备工作，才能保证实验中不出差错，才能取得良好的实验效果。实验教学的准备工作是多方面的。
1.实验前，教师要认真钻研教学大纲、教材，实验教学参考资料，每个实验的内容、目的要求。写好实验教学的教案。充分估计在实验中可能出现的各种情况。
2.实验教师应周密地做好实验前的准备工作，检查实验用品是否齐全，仪器装配是否恰当，仪器是否损坏或失灵，试剂是否变质，浓度是否恰当等等。实验前，教师应先预做。例如，做乙醛的性质实验时，对氨水、硝酸银、氢氧化钠、硫酸铜溶液等药品的浓度要求都要较为准确，否则，容易导致实验失败。因此，配好药品后教师应先试做，选择最佳条件，不合格时，应该重新配制，这样才能使实验现象明显，效果良好。如淀粉溶液，会因霉变而变质，配制时可加入少量水杨酸防腐；配制硫代硫酸钠溶液时可加入少量碳酸钠固体防硫析出。
3.对于学生探究实验，应先复习与实验内容相关的化学知识，认真思考其中的问题。应特别注意检查实验中可能发生事故的内容。例如，未经验纯的氢气不能点燃，验纯的方法，稀释浓硫酸的注意事项等等。师生双方的精心准备是顺利做好实验，达到探究效果，提高教学质量的重要保证。
二、加强实验指导 注重实验总结
1.加强实验基本操作训练。每一个实验基本操作，都可以分解为几个单项操作，各单项操作技能过关了，综合这些单项操作技能，就可以独立完成实验操作。所以必须严格训练，使每一个单项操作技能都过关。
教师要从科学态度，规范操作上给学生示范。训练时可按讲解--示范--模仿--练习的程序进行。由教师讲解操作要点、操作原理，同时示范操作方法，并作正误对比，说明各有什么后果，然后一个动作一个动作地进行训练，直至符合要求为止。
对于实验基本操作，应指导学生按程序进行，注意操作要领。例如取固块时记住"一横、二放、三慢竖"的程序；取固体粉末或小晶粒时记住"一斜、二送、三直立"；取液体时记住"一倒、二向、三顺"的程序；过滤时应记住"一贴、二低、三靠"的原则。当然，应让学生理解"要点"的含义，灵活地掌握。
对操作技能应严格要求，发现学生的错误操作，应及时纠正。例如，学生在使用滴管时，往往把滴管伸入试管里滴液体。象这种普遍性的错误操作要进行示范纠正，并经常提醒学生注意。
2.指导学生认真观察实验现象。观察是认识的窗口，也是思维的前提。因此，培养观察能力是非常重要的，对于事物没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。观察要有明确的目的和重点，既要观察明显的现象，又要认真地和细致地观察细微的部分，还要详实地做好记录。学生观察实验现象时，常具有任意性，特别是对不那么鲜明有趣的实验现象不予注意。例如，镁带在空气中燃烧时，学生往往只观察到燃烧时"发出耀眼的强光"。而对更为重要现象"生成白色的固体"则不加注意。因此，教师应加以引导。同时让学生对比生成物和原来有何不同？探究生成物是什么？说明发生了化学变化。引导学生从生动的直观，上升到抽象的思维。
3.通过实验，指导学生用归纳、对比的方法去学习、掌握化学知识。例如，通过对CuO H2△Cu H 2O 2 CuO C△2 Cu CO2↑ CuO CO△Cu CO2 三个实验的对比，就可总结出氢气、木炭、一氧化碳都具有共同的性质--还原性，这三个反应又有着不同之处。通过对悬浊液、乳浊液、溶液三个实验的对比，可以使学生区分这三个不同的概念。
4.化学实验受客观条件制约的因素较多，我们要不断地积累实验的经验和教训，经常查阅有关参考资料，不断改进实验方法和仪器装置，探讨反应的最佳条件，掌握实验成败的关键，以提高实验效果。
三、在课堂教学环节中渗透实验
化学是一门以实验为基础的科学。只有在课堂教学环节中渗透实验内容，才能真正提高教学质量。利用"观察与思考"，"活动与探究"，复习课与实验有机地结合，以实验纠正学生错误的认识等都是渗透教学的好形式。
例如，在介绍金属活动性顺序时，可采用"活动与探究"的方式进行教学。先让学生回忆氢气的实验室制法，说明金属能置换酸中的氢，再指导学生动手做实验，把金属镁、锌、铁和铜分别投入盛有等量稀盐酸的四个试管里，观察所发生的不同现象，镁和盐酸反应最剧烈，锌次之，铁又次之，而铜不反应。从而得出镁比锌活泼，锌比铁活泼，铜不能置换酸中的氢，铜的活泼性不如氢的结论。然后总结出金属活动性顺序。
四、加强实验考查
实验考核是搞好实验教学的重要环节。通过考核，及时反馈实验教学的情况，不断地改进和加强实验教学，提高化学教学效果。考核形式可采取多方面结合。在书面考试中安排实验考核内容。对平时的学生实验进行评分，学生实验结束时，教师可对实验桌面是否清洁，仪器是否清洗干净，地面是否清洁，仪器、药品是否排列整齐，对仪器是否爱护等方面进行综合评分，并将成绩计入学期总评，以督促学生养成良好的实验习惯，爱护仪器。实验操作考核，要求学生要有准备，能独立操作实验，当堂完成实验报告，实验考核后，教师应认真做好考核情况分析及评分工作。
一、做好实验教学的准备工作
只有精心地、细致地做好实验准备工作，才能保证实验中不出差错，才能取得良好的实验效果。实验教学的准备工作是多方面的。
1.实验前，教师要认真钻研教学大纲、教材，实验教学参考资料，每个实验的内容、目的要求。写好实验教学的教案。充分估计在实验中可能出现的各种情况。
2.实验教师应周密地做好实验前的准备工作，检查实验用品是否齐全，仪器装配是否恰当，仪器是否损坏或失灵，试剂是否变质，浓度是否恰当等等。实验前，教师应先预做。例如，做乙醛的性质实验时，对氨水、硝酸银、氢氧化钠、硫酸铜溶液等药品的浓度要求都要较为准确，否则，容易导致实验失败。因此，配好药品后教师应先试做，选择最佳条件，不合格时，应该重新配制，这样才能使实验现象明显，效果良好。如淀粉溶液，会因霉变而变质，配制时可加入少量水杨酸防腐；配制硫代硫酸钠溶液时可加入少量碳酸钠固体防硫析出。
3.对于学生探究实验，应先复习与实验内容相关的化学知识，认真思考其中的问题。应特别注意检查实验中可能发生事故的内容。例如，未经验纯的氢气不能点燃，验纯的方法，稀释浓硫酸的注意事项等等。师生双方的精心准备是顺利做好实验，达到探究效果，提高教学质量的重要保证。
二、加强实验指导 注重实验总结
1.加强实验基本操作训练。每一个实验基本操作，都可以分解为几个单项操作，各单项操作技能过关了，综合这些单项操作技能，就可以独立完成实验操作。所以必须严格训练，使每一个单项操作技能都过关。
教师要从科学态度，规范操作上给学生示范。训练时可按讲解--示范--模仿--练习的程序进行。由教师讲解操作要点、操作原理，同时示范操作方法，并作正误对比，说明各有什么后果，然后一个动作一个动作地进行训练，直至符合要求为止。
对于实验基本操作，应指导学生按程序进行，注意操作要领。例如取固块时记住"一横、二放、三慢竖"的程序；取固体粉末或小晶粒时记住"一斜、二送、三直立"；取液体时记住"一倒、二向、三顺"的程序；过滤时应记住"一贴、二低、三靠"的原则。当然，应让学生理解"要点"的含义，灵活地掌握。
对操作技能应严格要求，发现学生的错误操作，应及时纠正。例如，学生在使用滴管时，往往把滴管伸入试管里滴液体。象这种普遍性的错误操作要进行示范纠正，并经常提醒学生注意。
2.指导学生认真观察实验现象。观察是认识的窗口，也是思维的前提。因此，培养观察能力是非常重要的，对于事物没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。观察要有明确的目的和重点，既要观察明显的现象，又要认真地和细致地观察细微的部分，还要详实地做好记录。学生观察实验现象时，常具有任意性，特别是对不那么鲜明有趣的实验现象不予注意。例如，镁带在空气中燃烧时，学生往往只观察到燃烧时"发出耀眼的强光"。而对更为重要现象"生成白色的固体"则不加注意。因此，教师应加以引导。同时让学生对比生成物和原来有何不同？探究生成物是什么？说明发生了化学变化。引导学生从生动的直观，上升到抽象的思维。
3.通过实验，指导学生用归纳、对比的方法去学习、掌握化学知识。例如，通过对CuO H2△Cu H 2O 2 CuO C△2 Cu CO2↑ CuO CO△Cu CO2 三个实验的对比，就可总结出氢气、木炭、一氧化碳都具有共同的性质--还原性，这三个反应又有着不同之处。通过对悬浊液、乳浊液、溶液三个实验的对比，可以使学生区分这三个不同的概念。
4.化学实验受客观条件制约的因素较多，我们要不断地积累实验的经验和教训，经常查阅有关参考资料，不断改进实验方法和仪器装置，探讨反应的最佳条件，掌握实验成败的关键，以提高实验效果。
三、在课堂教学环节中渗透实验
化学是一门以实验为基础的科学。只有在课堂教学环节中渗透实验内容，才能真正提高教学质量。利用"观察与思考"，"活动与探究"，复习课与实验有机地结合，以实验纠正学生错误的认识等都是渗透教学的好形式。
例如，在介绍金属活动性顺序时，可采用"活动与探究"的方式进行教学。先让学生回忆氢气的实验室制法，说明金属能置换酸中的氢，再指导学生动手做实验，把金属镁、锌、铁和铜分别投入盛有等量稀盐酸的四个试管里，观察所发生的不同现象，镁和盐酸反应最剧烈，锌次之，铁又次之，而铜不反应。从而得出镁比锌活泼，锌比铁活泼，铜不能置换酸中的氢，铜的活泼性不如氢的结论。然后总结出金属活动性顺序。
四、加强实验考查
实验考核是搞好实验教学的重要环节。通过考核，及时反馈实验教学的情况，不断地改进和加强实验教学，提高化学教学效果。考核形式可采取多方面结合。在书面考试中安排实验考核内容。对平时的学生实验进行评分，学生实验结束时，教师可对实验桌面是否清洁，仪器是否清洗干净，地面是否清洁，仪器、药品是否排列整齐，对仪器是否爱护等方面进行综合评分，并将成绩计入学期总评，以督促学生养成良好的实验习惯，爱护仪器。实验操作考核，要求学生要有准备，能独立操作实验，当堂完成实验报告，实验考核后，教师应认真做好考核情况分析及评分工作。