《借助微课程教学法开展习作教学的策略研究与实践》是苏州大学实验学校刘晓曼老师执教小学一年级语文之后的感悟。本文吸引人眼球的关键词有三個：一年级语文、翻转课堂、写散文诗。
　　要说一年级语文，那是国家课程，没什么可奇怪的。奇怪的是一年级的孩子也能翻转课堂，还能写作散文诗。
　　刘晓曼尝试微课程教学法翻转课堂之后，感觉这是有利于学生发展、教师发展的好方法。看到兄弟学校四年级的学生创作《五绝》、六年级学生创作《渔歌子》，她萌发出让一年级小朋友学写散文诗的念头。
　　不过，刘晓曼需要挑战自己。她常年教低年级，擅长讲故事，是传统教学的一把好手。可传统教学关心的是教师的表现，现在的翻转课堂关心的则是怎样让学生学好，以往的“演技”现在看来有点多此一举。要知道，学生语文水平的提高，有赖于学生自己的大量阅读、理解和写作，而不是依赖于以教师的行为取代学生的行为、以教师的思维替代学生思维。晓曼需要重新塑造自己在教学中的角色。
　　刘晓曼采取的方法是从设计入手改变职业行为，从翻转课堂入手改变学生。首先，搞清楚微课程教学法系统设计“三剑客”之间的关系。这样，在研读课标与教材的时候，就会心有灵犀，灵动创意。
　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册中的一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，充满想象，洋溢着童真童趣，引导得好的话，可以启迪智慧、激发想象、引导表达。
　　晓曼采用“自主学习任务单 配套学习视频”的组合学习法让学生在家完成读写，领会意思与方法。通过视频创设情境，帮助学生理解“叠词的妙用”。由于晓曼朗读很有感染力，小孩子又喜爱新媒体，视频一下子获得学生青睐，家长反映说爱不释手。
　　完成学习后，晓曼巧设“亲子互动”，引导家长给孩子点赞，让家长成为学习的伙伴、成功的见证，这样既让孩子体验到了成就感，又完成了学习评价，而且，家长的参与也使家庭充满温馨，一举多得。
　　到了课堂上，完成巩固知识的检测之后，晓曼创设应时情境，让学生协作说比喻句，说叠词，展开想象与表达，学填（习作）写散文诗。由于学习对象是一年级小朋友，晓曼按照课文形式给学生设定范本，留出空当，作为学习支架，让学生发挥想象，尽情填写，努力做到“学什么，会什么”，再推荐作品向全班展示。
　　于是，我们看到了学生学习力的爆发（详见晓曼的文章）、知识的内化、综合能力的拓展和核心素养的提升。常人看来不可思议的事情，在微课程教学法实验的课堂里变成了生动活泼的现实。
　　一年级的孩子都能够翻转课堂，学写散文诗，我们还有什么创意不能尝试呢？