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【摘要】口语交际能力是人们生活必不可缺的能力，对人们的人际交往有着很大的影响。小学作为培养学生口语交际能力的黄金时期，语文教师要重视这一时期，对学生进行全面的口语交际培养，提高学生的交际能力，为学生未来的学习、工作、生活做出有力的贡献。农村语文教学还采用传统的教学模式，教师无法对学生进行有效的口语交际培养，同时农村的教学环境较差，也影响了学生的口语交际能力。作为农村的语文教师，要找出新的教学方式，解决口语交际教学的种种问题，让学生在教学中体会口语交际的独特魅力。
【关键词】农村 小学语文 口语交际教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0087-02
引言
口语交际是交流的一种重要方式，能够促进交际双方的思维发展。农村地区相较于城市来说，教学基础设施不完善，教师的教学观念也相对落后，无法对学生进行良好的口语交际教学，影响了学生的交际水平。怎样将口语交际教学做好成为了语文教学中的新问题，也是语文教师要重点关注的问题。教师要采取合适的方式，让学生在语文教学中学会口语交际，满足新时期教学改革的要求，让学生成为一名交际人才。
一、农村语文口语交际教学中的问题
（一）对口语交际的不重视
农村学校多注重对学生文化课程的培养，没有注意口语交际对学生的促进作用，在布置教学任务时，没有将口语交际作为一个明确的教学目标，教师在这样含糊不清的教学目标中，无法抓准学校的真实意图，从而降低了教师对口语交际教学的重视。教师无法主动去进行口语交际的教学，在课程上也不是很用心，从而让学生对口语交际的重视下降。学生不能主动投入到口语教学中来，无法完成教师留下的任务，阻碍了自身的成长。
（二）教学方式的落后
农村教师受传统的教学观念影響，在教学中采用传统的教学方式，对学生的接受程度和理解能力没有了解，一昧的进行讲述，将知识强行灌输给学生。在课堂中，错误地将自己当成教学主体，对学生的教学的方式也比较单一，学生只要安静的听教师讲课就好，吸引不了学生的学习兴趣。部分语文教师由于自身的素质原因，本身就带有方言口音，在上课时时将错误的语音教授给孩子，影响了孩子的音准。部分教师还由于教学习惯的原因，将一些自己的口头语用在了教学当中，这对孩子的口语能力有很大的影响，同时也让孩子学会了一些错误的说话习惯。
（三）考核评价体系的缺失
农村教师最常用也最爱用考核学生语文口语交际能力的方式就是考试，让学生在规定的时间内对试卷进行作答，然后对学生的试卷进行评分，根据成绩对学生进行奖惩，这具有很大的片面性，忽视了学生在学习过程中的努力。有些学生为了得到教师的奖励，还会采取抄袭、作弊等行为，打破了考核的公平性原则。教师对于成绩优秀的学生仅仅只是口头上的奖励，无法从根本上鼓励学生学习，对于成绩落后的学生进行批评，极大打击了学生的自信心，学生会对教师失去信任，从而对口语交际教学失去信心，导致成绩继续下降，形成了一个恶性的循环，让学生难以走出。教师也没有制定详细的考核目标和考核内容，让考核的结果也不明显，失去了考核的真正意义。
二、农村小学语文口语交际的教学策略
（一）重视口语交际的作用
要想提升农村语文口语交际教学的效果，就要重视口语交际的作用。学校要将口语交际教学作为一个教学目标，制定全新的教学任务，合理安排学校的课程，为学生创造一个良好学习环境，利用学校带动教师去开展教学活动。学校定期组织教师进行开会，让教师对近期的口语教学问题进行总结，针对问题制订出下一步的教学任务。教师要主动响应学校，充分发挥自己的工作热情，合理利用学校分配的教学资源，将口语交际教学真正的作为自己工作任务。要及时和其他教师交流，吸取其他教师口语交际教学的经验，提高自己的教学水平。教师还要主动和家长联系，教授家长正确的教育意识，让家长及时和孩子聊天，掌握学生的心理动态，防止学生出现心理问题，同时和家长反映学生在学校的学习状态，在这样良性的学生信息交互中，教师和家长形成了一个口语交际教学的完美闭环。学生在学校、教师、家长的三方影响之中，会主动投身于口语交际教学，让自己的口语交际能力得到质的提升。
（二）采用全新的口语交际教学方法
农村教师要打破传统的教学思维，采用全新的口语交际教学方法。教师可以利用分组的形式，让学生进行小组之间的交际，通过小组成员对话的形式，让全体学生都参与进来，提高学生的教学参与度，同时利用小组之间进行对抗，用竞争的方式提高学生的学习热情。在语文课堂上，教师要鼓励学生进行提问，利用问答的形式来让学生表达自己的看法，最终做到学生乐于提问、善于提问、敢于提问的新型交际课堂。教师还可以利用多媒体进行教学，利用微课视频形式在课前为学生留下口语交际任务，让学生自行完成任务，并进行视频的录制，在课上利用投影仪将学生的完成情况进行展示，学生之间还可以互相讨论，在这一过程中，学生的口语能力得到培养，同时还将学习的口语交际技巧得以实际利用。在课下，教师还可以利用媒体平台和学生进行语音交流，利用学生喜爱的方式来锻炼学生的交际能力，还缩小了师生之间的距离，强化了师生之间的联系。
（三）建立完整的考核评价体系
教师要建立完整的考核评价体系，制定详细的考核目标和考核内容，针对学生的实际情况进行考核，让学生的口语交际能力得到充分的发挥，促进学生的个性化发展。教师可以采取情境表演的方式进行考核，通过学生不同的角色扮演，考察学生实际的口语交际水平，让学生真正的利用起口语交际知识和口语交际技巧。再让其他学生对表演进行评价，让同学互相了解想法，取长补短，大家共同进步。最后让学生进行自评，通过自己对角色的认识和口语的表达找出自身的不足，在这重重的评价之下，学生的不足之处会找到更多，学生也会改正的更多。教师奖惩方法也要运用得当，对于成绩优秀的学生，可以购买口技交际方面的书籍对其进行奖励，让学生获得成就感，同时在书上赠言，让学生戒骄戒躁，稳步向前。对于成绩落后的学生，教师要对其进行语言上的激励，让学生对口语交际学习重拾信心，同时为学生制定学习计划，让学生真正得到成绩的提升。
三、结语
口语交际能力是人们在人际交往中必备的能力，在农村的语文教学中，教师要注重好对学生口语交际能力的培养，为学生制定正确的口语交际培养技术，提高学生的口语交际能力，提升自己的语文教学水平，让语文教学符合新时期课程标准的要求，让学生成为符合社会需要的人才。
参考文献：
[1]赵锦云.农村学校口语交际教学存在的问题及对策[J].文学教育（下），2015（10）：100.
[2]李永书.农村小学口语交际教学面临的困难及对策思考[J].教育教学论坛，2012（38）：129-130.
【关键词】农村 小学语文 口语交际教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0087-02
引言
口语交际是交流的一种重要方式，能够促进交际双方的思维发展。农村地区相较于城市来说，教学基础设施不完善，教师的教学观念也相对落后，无法对学生进行良好的口语交际教学，影响了学生的交际水平。怎样将口语交际教学做好成为了语文教学中的新问题，也是语文教师要重点关注的问题。教师要采取合适的方式，让学生在语文教学中学会口语交际，满足新时期教学改革的要求，让学生成为一名交际人才。
一、农村语文口语交际教学中的问题
（一）对口语交际的不重视
农村学校多注重对学生文化课程的培养，没有注意口语交际对学生的促进作用，在布置教学任务时，没有将口语交际作为一个明确的教学目标，教师在这样含糊不清的教学目标中，无法抓准学校的真实意图，从而降低了教师对口语交际教学的重视。教师无法主动去进行口语交际的教学，在课程上也不是很用心，从而让学生对口语交际的重视下降。学生不能主动投入到口语教学中来，无法完成教师留下的任务，阻碍了自身的成长。
（二）教学方式的落后
农村教师受传统的教学观念影響，在教学中采用传统的教学方式，对学生的接受程度和理解能力没有了解，一昧的进行讲述，将知识强行灌输给学生。在课堂中，错误地将自己当成教学主体，对学生的教学的方式也比较单一，学生只要安静的听教师讲课就好，吸引不了学生的学习兴趣。部分语文教师由于自身的素质原因，本身就带有方言口音，在上课时时将错误的语音教授给孩子，影响了孩子的音准。部分教师还由于教学习惯的原因，将一些自己的口头语用在了教学当中，这对孩子的口语能力有很大的影响，同时也让孩子学会了一些错误的说话习惯。
（三）考核评价体系的缺失
农村教师最常用也最爱用考核学生语文口语交际能力的方式就是考试，让学生在规定的时间内对试卷进行作答，然后对学生的试卷进行评分，根据成绩对学生进行奖惩，这具有很大的片面性，忽视了学生在学习过程中的努力。有些学生为了得到教师的奖励，还会采取抄袭、作弊等行为，打破了考核的公平性原则。教师对于成绩优秀的学生仅仅只是口头上的奖励，无法从根本上鼓励学生学习，对于成绩落后的学生进行批评，极大打击了学生的自信心，学生会对教师失去信任，从而对口语交际教学失去信心，导致成绩继续下降，形成了一个恶性的循环，让学生难以走出。教师也没有制定详细的考核目标和考核内容，让考核的结果也不明显，失去了考核的真正意义。
二、农村小学语文口语交际的教学策略
（一）重视口语交际的作用
要想提升农村语文口语交际教学的效果，就要重视口语交际的作用。学校要将口语交际教学作为一个教学目标，制定全新的教学任务，合理安排学校的课程，为学生创造一个良好学习环境，利用学校带动教师去开展教学活动。学校定期组织教师进行开会，让教师对近期的口语教学问题进行总结，针对问题制订出下一步的教学任务。教师要主动响应学校，充分发挥自己的工作热情，合理利用学校分配的教学资源，将口语交际教学真正的作为自己工作任务。要及时和其他教师交流，吸取其他教师口语交际教学的经验，提高自己的教学水平。教师还要主动和家长联系，教授家长正确的教育意识，让家长及时和孩子聊天，掌握学生的心理动态，防止学生出现心理问题，同时和家长反映学生在学校的学习状态，在这样良性的学生信息交互中，教师和家长形成了一个口语交际教学的完美闭环。学生在学校、教师、家长的三方影响之中，会主动投身于口语交际教学，让自己的口语交际能力得到质的提升。
（二）采用全新的口语交际教学方法
农村教师要打破传统的教学思维，采用全新的口语交际教学方法。教师可以利用分组的形式，让学生进行小组之间的交际，通过小组成员对话的形式，让全体学生都参与进来，提高学生的教学参与度，同时利用小组之间进行对抗，用竞争的方式提高学生的学习热情。在语文课堂上，教师要鼓励学生进行提问，利用问答的形式来让学生表达自己的看法，最终做到学生乐于提问、善于提问、敢于提问的新型交际课堂。教师还可以利用多媒体进行教学，利用微课视频形式在课前为学生留下口语交际任务，让学生自行完成任务，并进行视频的录制，在课上利用投影仪将学生的完成情况进行展示，学生之间还可以互相讨论，在这一过程中，学生的口语能力得到培养，同时还将学习的口语交际技巧得以实际利用。在课下，教师还可以利用媒体平台和学生进行语音交流，利用学生喜爱的方式来锻炼学生的交际能力，还缩小了师生之间的距离，强化了师生之间的联系。
（三）建立完整的考核评价体系
教师要建立完整的考核评价体系，制定详细的考核目标和考核内容，针对学生的实际情况进行考核，让学生的口语交际能力得到充分的发挥，促进学生的个性化发展。教师可以采取情境表演的方式进行考核，通过学生不同的角色扮演，考察学生实际的口语交际水平，让学生真正的利用起口语交际知识和口语交际技巧。再让其他学生对表演进行评价，让同学互相了解想法，取长补短，大家共同进步。最后让学生进行自评，通过自己对角色的认识和口语的表达找出自身的不足，在这重重的评价之下，学生的不足之处会找到更多，学生也会改正的更多。教师奖惩方法也要运用得当，对于成绩优秀的学生，可以购买口技交际方面的书籍对其进行奖励，让学生获得成就感，同时在书上赠言，让学生戒骄戒躁，稳步向前。对于成绩落后的学生，教师要对其进行语言上的激励，让学生对口语交际学习重拾信心，同时为学生制定学习计划，让学生真正得到成绩的提升。
三、结语
口语交际能力是人们在人际交往中必备的能力，在农村的语文教学中，教师要注重好对学生口语交际能力的培养，为学生制定正确的口语交际培养技术，提高学生的口语交际能力，提升自己的语文教学水平，让语文教学符合新时期课程标准的要求，让学生成为符合社会需要的人才。
参考文献：
[1]赵锦云.农村学校口语交际教学存在的问题及对策[J].文学教育（下），2015（10）：100.
[2]李永书.农村小学口语交际教学面临的困难及对策思考[J].教育教学论坛，2012（38）：129-130.