【摘 要】
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【摘 要】美术课堂教学要让学生做中学，自主实践，在完成作品的同时提升美术核心素养。这就要求教师在教学中要以生为本，从学生的角度进行教学设计，具体来说要重构教材内容，激发学生的创意思维;教学过程凸显学生主体，自主实践;基于学情，安排作品评价。 【关键词】初中美术课堂;学生自主;做中学 【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）75-0062-02
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【摘 要】美术课堂教学要让学生做中学，自主实践，在完成作品的同时提升美术核心素养。这就要求教师在教学中要以生为本，从学生的角度进行教学设计，具体来说要重构教材内容，激发学生的创意思维;教学过程凸显学生主体，自主实践;基于学情，安排作品评价。
【关键词】初中美术课堂;学生自主;做中学
【中图分类号】G633.95
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【摘 要】对于历史概念性知识的教学，不少一线教师因概念众多、知识抽象及教法传统、单一，而长期处于困境。对此，在教学实践中，教育者如果勇于不断探索，在捍卫历史学科科学性和严谨性的基础上，充分发挥现代化教学手段的作用，帮助学生整合教材、提升能力，真正将课堂还给学生，定能找到对策，走出困境。 【关键词】历史教学;概念性知识;整合教材;提升能力 【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章
【摘 要】单元教学重在基于整体的视角，凸显知识的整体性和系统性。教学中应通过学材的重组与再建构，从更简更深更高的视域帮助学生理解和掌握知识，凝聚认知结构，让不同层次的学生都学有所思、学有所获。 【关键词】单元教学;教学设计;优质高效;核心素养 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）35-0041-04 单元教学是近几年初中数学课堂教学研究的一
【摘 要】教育教学上“效”，应当决不仅限于可即时测量的、立竿见影的“效”，还应当包括隐性的、指向长远的“效”。由此，高效课堂之“效”决不能仅仅凭“当堂检测”来评判。高效课堂应体现出广泛的调动性、多元的发展性以及适切的活动形式等特征。 【关键词】高效课堂；当堂检测；教学反思 【中图分类号】 【文献标志码】 【文章编号】 【作者简介】姜先亮，江苏省连云港市朐山中学（江苏连云港，222021）教师
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【摘 要】以统编《道德与法治》教材九年级上册第六课《建设美丽家园》中“正视我国资源环境挑战”的教学为例，在课堂教学过程中创设主题情境，激发学生已有的知识经验，实现教材知识的深度学习，促进知识学习的生活延展，从而实现核心素养理念下的从“知识传递”转向“知识建构”的初中道德与法治课堂教学的转型。 【关键词】初中道德与法治;主题情境;知识建构 【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号
【摘 要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》将“思维品质”列为英语学科核心素养之一。发展学生的批判性思维，有助于培养他们质疑的精神和多角度思考问题、认识世界的能力。本文提出四个创新性提问的切入点，结合初中英语具体课例片段，论述如何通过寻找创新性提问切入点来培养学生的批判性思维，从而实现英语教学中的深度阅读。 【关键词】创新性提问；批判性思维；英语深度阅读 【中图分类号】G633.4 【文
【摘 要】中国古代诗词的突出特征是诗化的生活与诗化的人格，高中古诗词教学要在准确解读诗意的基础上深层探究，创建诗蕴；要以鉴赏为手段，发现诗魂，以诗化人。鉴于此，我们主张古诗词教学应坚持教师的价值引导和学生的自主构建相统一的原则。 【关键词】古代诗歌教学；诗蕴；价值引导；主体建构 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0023-04 【作