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【摘 要】作为一名教师,不但要坚持读书,还要乐于读书,更要读好书。当然,学习并不仅仅限于读书,但读书也确是人生一大乐趣。作为一名教师,当我们把阅读的成果灵活运用到我们的工作中之后,我们可以发现自己的课堂驾御能力得到了提升,这种提升,又反过来激发出我们对教学艺术的热爱和追求,让我们可以在原有的基础上精益求精。教育没有什么先天因素,要有成就,唯一的方法,就是学习,就是阅读。所以说,读书是教师成长的不二法门。我们何乐而不为?!
【关键词】教师;读书;教育;乐趣
书是人生道路上的一盏明灯,是开启人类心灵的一把钥匙。
——题记
宋代理学家、教育家朱熹就曾写下《四时读书乐》的诗:“读书之乐乐何如,绿满窗前常不除;读书之乐乐无穷,拔琴一奏来熏风;读书之乐乐陶陶,起寻明月霜天高;读书之乐何处寻,数点梅花天地心。”这首诗是借春夏秋冬四时事物,抒发读书过程中体验到的欢乐心情,激发自己浓厚的学习兴趣。作为一名教师,不但要坚持读书,还要乐于读书,更要读好书。道理很简单,因为教师这个职业的特点就是传授知识、培养能力。且不从“给人一杯水,自己就需要一桶水”的角度来说,单是从教师自身的良性发展层面看,读书也同样是一种提升自我,充实人生的首要因素。无论是研读专业的教育教学理论,还是阅读大量的经典文学作品。对于我们教师而言,其功能最初便是丰富自身,同时通过阅读文学作品不但培养了我们的爱心和审美情趣,更能提高我们的专业技能。我们何乐而不为?!
明代的王心斋曾写过一首《乐学歌》:“乐是乐此学,学是学此乐。不乐不是学,不学不是乐。”他把学和乐视为一物,的确是极好的见解。当然,学习并不仅仅限于读书,但读书也确是人生一大乐趣。正因如此,古往今来,有多少学者或是读书人嗜书成癖。读书的乐趣是多方面的:有的为增长知识,有的为陶冶性情,有的只为获取片言只语作为谈论的材料或能够使人微微一笑的笑语。但无论究竟是为何,都会使读者心有所感,乐而忘忧。作为一名教师,当我们把阅读的成果灵活运用到我们的工作中之后,我们可以发现自己的课堂驾御能力得到了提升,这种提升,又反过来激发出我们对教学艺术的热爱和追求,让我们可以在原有的基础上精益求精。这样,就又进一步促进我们去如饥似渴的阅读。我们何乐而不为?!
欧阳修“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。” 他的乐趣在于去醉翁亭饮酒;陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,他的乐趣在于与世无争地过着宁静的乡村生活。读一本好书,自由其乐趣,更如与一个有个性的朋友交流,不管她是温柔的还是激烈的,只要进入她的境界,便多会为他感染。思维缜密的,让你头脑冷静,追古思今;气势雄浑的,让你心情激荡,有铁马金戈,纵横海内的豪情;意志高远的,让你淡泊名利,顿萌归隐之心;伤春感怀的,又让你多愁善感,浑不知千思万绪一时从何而来……作为一名教师,也只有阅读,才能让我们更多的接触和了解以往所不知道的世界。而这种了解,可以让我们认识到自身的渺小和肤浅,这就反过来可以激发我们探求的欲望,可以激发我们更大程度的阅读理想。同时阅读之于教师,其实就是划分教书匠和艺术家的一个分水岭。一辈子教学,尽管勤勤恳恳,但从不或者极少阅读教辅材料之外的书籍,终其一生,最多也还只能是一个熟练“技工”而已。而总揽所有的名师,没有哪一个人是脱离了博览群书这一基本点而凭空“一夜成名”的。教育没有什么先天因素,要有成就,唯一的方法,就是学习,就是阅读。我们何乐而不为?!
高尔基曾说过:读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。 手捧古籍,案置经典, 或在傍晚,独坐窗前,听窗外细雨如诗,看书中人生如戏;或在雪天,围炉就火,看窗外飘飞如絮,品书中纵横千年;或在午夜,一灯如豆,檐外月光乍泄如银,读书中英雄暮年;或临池边,恰岸边柳丝摇曳低垂,看书中悲欢离合……不由人蔚然感叹,书中自有真性情。正如清代张潮《幽梦影》云:"读经宜冬,其神专也;读史宜夏,其时久也;读诸子宜秋,其致别也;读诸集宜春,其机畅也。经传宜独坐读;史鉴宜与友共读。"读书历来是古今圣贤修养身心,提高境界的重要途径。而作为教师,文化的传承者和学生心灵成长的引导者,更要与书结下不解之缘。纵观那些名师大家无不是经过博览群书,读教育类书籍来提高自己的理论,读古典类书籍来丰富自己的底蕴,读人文类书籍来陶冶自己的情操,读杂志类书籍来增长自己的见识。勇于实践才有所建树。所以说,读书是教师成长的不二法门。我们何乐而不为?!
朱永新说过,一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,读书不一定成就名师,但读书一定能促进教师实现专业成长,读书的教师内心一定是平和而幸福的。在深化教育领域综合改革的关键节点,在全面推动“全民阅读”的良好社会氛围中,教师读书的意义不言自明,其乐趣也更会无穷。
【关键词】教师;读书;教育;乐趣
书是人生道路上的一盏明灯,是开启人类心灵的一把钥匙。
——题记
宋代理学家、教育家朱熹就曾写下《四时读书乐》的诗:“读书之乐乐何如,绿满窗前常不除;读书之乐乐无穷,拔琴一奏来熏风;读书之乐乐陶陶,起寻明月霜天高;读书之乐何处寻,数点梅花天地心。”这首诗是借春夏秋冬四时事物,抒发读书过程中体验到的欢乐心情,激发自己浓厚的学习兴趣。作为一名教师,不但要坚持读书,还要乐于读书,更要读好书。道理很简单,因为教师这个职业的特点就是传授知识、培养能力。且不从“给人一杯水,自己就需要一桶水”的角度来说,单是从教师自身的良性发展层面看,读书也同样是一种提升自我,充实人生的首要因素。无论是研读专业的教育教学理论,还是阅读大量的经典文学作品。对于我们教师而言,其功能最初便是丰富自身,同时通过阅读文学作品不但培养了我们的爱心和审美情趣,更能提高我们的专业技能。我们何乐而不为?!
明代的王心斋曾写过一首《乐学歌》:“乐是乐此学,学是学此乐。不乐不是学,不学不是乐。”他把学和乐视为一物,的确是极好的见解。当然,学习并不仅仅限于读书,但读书也确是人生一大乐趣。正因如此,古往今来,有多少学者或是读书人嗜书成癖。读书的乐趣是多方面的:有的为增长知识,有的为陶冶性情,有的只为获取片言只语作为谈论的材料或能够使人微微一笑的笑语。但无论究竟是为何,都会使读者心有所感,乐而忘忧。作为一名教师,当我们把阅读的成果灵活运用到我们的工作中之后,我们可以发现自己的课堂驾御能力得到了提升,这种提升,又反过来激发出我们对教学艺术的热爱和追求,让我们可以在原有的基础上精益求精。这样,就又进一步促进我们去如饥似渴的阅读。我们何乐而不为?!
欧阳修“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。” 他的乐趣在于去醉翁亭饮酒;陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,他的乐趣在于与世无争地过着宁静的乡村生活。读一本好书,自由其乐趣,更如与一个有个性的朋友交流,不管她是温柔的还是激烈的,只要进入她的境界,便多会为他感染。思维缜密的,让你头脑冷静,追古思今;气势雄浑的,让你心情激荡,有铁马金戈,纵横海内的豪情;意志高远的,让你淡泊名利,顿萌归隐之心;伤春感怀的,又让你多愁善感,浑不知千思万绪一时从何而来……作为一名教师,也只有阅读,才能让我们更多的接触和了解以往所不知道的世界。而这种了解,可以让我们认识到自身的渺小和肤浅,这就反过来可以激发我们探求的欲望,可以激发我们更大程度的阅读理想。同时阅读之于教师,其实就是划分教书匠和艺术家的一个分水岭。一辈子教学,尽管勤勤恳恳,但从不或者极少阅读教辅材料之外的书籍,终其一生,最多也还只能是一个熟练“技工”而已。而总揽所有的名师,没有哪一个人是脱离了博览群书这一基本点而凭空“一夜成名”的。教育没有什么先天因素,要有成就,唯一的方法,就是学习,就是阅读。我们何乐而不为?!
高尔基曾说过:读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。 手捧古籍,案置经典, 或在傍晚,独坐窗前,听窗外细雨如诗,看书中人生如戏;或在雪天,围炉就火,看窗外飘飞如絮,品书中纵横千年;或在午夜,一灯如豆,檐外月光乍泄如银,读书中英雄暮年;或临池边,恰岸边柳丝摇曳低垂,看书中悲欢离合……不由人蔚然感叹,书中自有真性情。正如清代张潮《幽梦影》云:"读经宜冬,其神专也;读史宜夏,其时久也;读诸子宜秋,其致别也;读诸集宜春,其机畅也。经传宜独坐读;史鉴宜与友共读。"读书历来是古今圣贤修养身心,提高境界的重要途径。而作为教师,文化的传承者和学生心灵成长的引导者,更要与书结下不解之缘。纵观那些名师大家无不是经过博览群书,读教育类书籍来提高自己的理论,读古典类书籍来丰富自己的底蕴,读人文类书籍来陶冶自己的情操,读杂志类书籍来增长自己的见识。勇于实践才有所建树。所以说,读书是教师成长的不二法门。我们何乐而不为?!
朱永新说过,一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,读书不一定成就名师,但读书一定能促进教师实现专业成长,读书的教师内心一定是平和而幸福的。在深化教育领域综合改革的关键节点,在全面推动“全民阅读”的良好社会氛围中,教师读书的意义不言自明,其乐趣也更会无穷。