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中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道。然而，本人在多年的农村教学中却发现，历年来，思想品德课在学校教学中存在着诸多问题，造成近几年来教师难教、学生难学甚至不愿学的现象。要改变这一状况、达到素质教育的目的，就必须让中学思想品德课在各方面受到足够的重视。
当代的中学生整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望老师能真正从理论和实践相结合的高度给他们以令人信服的解答，希望通过学习提高他们分析问题和解决问题的能力。那么，在当今新形势下如何才能抓好农村思想品德课的教学呢?
一、提高认识，全面重视
要改变农村思想品德课教学的现状，就要上起领导、下至学生都提高认识，看到思想品德课在学校教育中的重要地位，引起足够重视。既要充足师资力量，发挥专业教师的特长，满足学生要求，又要在平常的教学中提高思想品德课在教师、家长、学生心目中的地位，让他们觉得必须去抓好这一门课，清除思想品德课可有可无的陈旧观念。另外，学校在设置教研组时，文科综合教研组就只能包括思想品德、历史、地理三科，而不应把诸如音乐、美术、体育、信息技术等其它科目及这些科目的老师都归给文科综合教研组管。这样，才有利于开展专业性教研活动，提高本学科老师的业务水平，从而提高教育教学的质量，抓好学生的思想品德教育。
二、农村思想品德课教师必须改变观念
古人云：“人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先学武德，学好文武，不光是光耀祖宗，最主要的是报效国民。”这说明，不管是在古代还是在强调素质教育的今天，思想品德教育是非常重要的。因此，作为思想品德课的任课教师，必须提高自身的职业道德素养，更新教育教学观念，诚信立教，创新施教，热爱教育事业，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，尽职尽责地干好本职工作。
“没有学不会的学生，只有不会教的老师。”这就要求我们教师一定要与时俱进，开辟适应思想品德课的新教法，精益求精。同时，由于自己是向学生传授思想品德知识的老师，自己的一言一行对学生的思想、行为和品质具有直接或间接的潜移默化的影响。因此，作为思想品德课教师更要时时处处为学生做出榜样。同时，还要随时了解和把握本学科的最新成果和动态，在教育活动的各个环节中履行创新教育的职责，善于引导学生质疑问难、探索求新。为了培养创新型人才，教师必须给学生留下思考探索的空间。应改变死记硬背的学风，改变原有的填鸭式的教学模式，多留一点时间给学生，鼓励学生多提问题，允许标新立异。这样，才能激起学生自觉参与学习的兴趣。
三、积极培养学生学习思想品德的兴趣
“兴趣是最好的老师。”一个人对自己不感兴趣的事情，不管怎么逼迫，都是学不好的，即使硬背下来，也不会灵活运用。在当今时代，只有活学活用才能适应社会的发展。因此，作为受重视程度不够的思想品德课，只有我们教师在任课过程中努力寻求方法激发学生的学习兴趣，让学生主动参与进来，感受到学习的乐趣，才能提高教学质量。
1、教师的课堂教学形式要多样化
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝下来，难以产生心理反应。因此，教师在课堂教学过程中的教学形式要多样化，不能给学生一成不变的感觉，否则学生注意力就会降低，甚至产生厌烦情绪。久而久之，就会一点兴趣也没有了。教学方法是多种多样的，如：课的类型可用讲授课，也可用讨论课、练习课、自学课、活动课等；教学手段可采用录音、多媒体、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然就来了，在课堂上睡觉，做其它作业、看其它书的现象也就消失了。因此，经常变换教学形式，既满足了学生求新求变的心理，学习兴趣也会与日俱增。
2、在教学过程中，教师还要充分发挥学生的主体作用
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望都比较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而，教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如：有时在课始十分钟，我让学生先看本堂课的内容，然后让学生自主发言，由学生来充当教师进行课文讲解。课中，我让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成；要么让学生进行小品表演。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
总之，要抓好农村思想品德课的教学、提高教学质量，就要从上到下都引起重视，每位领导、教师、家长、学生就要切实转变把思想品德课作为副科的观念。加强教师队伍建设，更新教师的教育教学观念，采用新的教育手段，引发学生的学习兴趣，就能使农村思想品德课教学走出往日的误区，取得成效。
当代的中学生整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望老师能真正从理论和实践相结合的高度给他们以令人信服的解答，希望通过学习提高他们分析问题和解决问题的能力。那么，在当今新形势下如何才能抓好农村思想品德课的教学呢?
一、提高认识，全面重视
要改变农村思想品德课教学的现状，就要上起领导、下至学生都提高认识，看到思想品德课在学校教育中的重要地位，引起足够重视。既要充足师资力量，发挥专业教师的特长，满足学生要求，又要在平常的教学中提高思想品德课在教师、家长、学生心目中的地位，让他们觉得必须去抓好这一门课，清除思想品德课可有可无的陈旧观念。另外，学校在设置教研组时，文科综合教研组就只能包括思想品德、历史、地理三科，而不应把诸如音乐、美术、体育、信息技术等其它科目及这些科目的老师都归给文科综合教研组管。这样，才有利于开展专业性教研活动，提高本学科老师的业务水平，从而提高教育教学的质量，抓好学生的思想品德教育。
二、农村思想品德课教师必须改变观念
古人云：“人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先学武德，学好文武，不光是光耀祖宗，最主要的是报效国民。”这说明，不管是在古代还是在强调素质教育的今天，思想品德教育是非常重要的。因此，作为思想品德课的任课教师，必须提高自身的职业道德素养，更新教育教学观念，诚信立教，创新施教，热爱教育事业，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，尽职尽责地干好本职工作。
“没有学不会的学生，只有不会教的老师。”这就要求我们教师一定要与时俱进，开辟适应思想品德课的新教法，精益求精。同时，由于自己是向学生传授思想品德知识的老师，自己的一言一行对学生的思想、行为和品质具有直接或间接的潜移默化的影响。因此，作为思想品德课教师更要时时处处为学生做出榜样。同时，还要随时了解和把握本学科的最新成果和动态，在教育活动的各个环节中履行创新教育的职责，善于引导学生质疑问难、探索求新。为了培养创新型人才，教师必须给学生留下思考探索的空间。应改变死记硬背的学风，改变原有的填鸭式的教学模式，多留一点时间给学生，鼓励学生多提问题，允许标新立异。这样，才能激起学生自觉参与学习的兴趣。
三、积极培养学生学习思想品德的兴趣
“兴趣是最好的老师。”一个人对自己不感兴趣的事情，不管怎么逼迫，都是学不好的，即使硬背下来，也不会灵活运用。在当今时代，只有活学活用才能适应社会的发展。因此，作为受重视程度不够的思想品德课，只有我们教师在任课过程中努力寻求方法激发学生的学习兴趣，让学生主动参与进来，感受到学习的乐趣，才能提高教学质量。
1、教师的课堂教学形式要多样化
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝下来，难以产生心理反应。因此，教师在课堂教学过程中的教学形式要多样化，不能给学生一成不变的感觉，否则学生注意力就会降低，甚至产生厌烦情绪。久而久之，就会一点兴趣也没有了。教学方法是多种多样的，如：课的类型可用讲授课，也可用讨论课、练习课、自学课、活动课等；教学手段可采用录音、多媒体、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然就来了，在课堂上睡觉，做其它作业、看其它书的现象也就消失了。因此，经常变换教学形式，既满足了学生求新求变的心理，学习兴趣也会与日俱增。
2、在教学过程中，教师还要充分发挥学生的主体作用
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望都比较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而，教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如：有时在课始十分钟，我让学生先看本堂课的内容，然后让学生自主发言，由学生来充当教师进行课文讲解。课中，我让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成；要么让学生进行小品表演。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
总之，要抓好农村思想品德课的教学、提高教学质量，就要从上到下都引起重视，每位领导、教师、家长、学生就要切实转变把思想品德课作为副科的观念。加强教师队伍建设，更新教师的教育教学观念，采用新的教育手段，引发学生的学习兴趣，就能使农村思想品德课教学走出往日的误区，取得成效。