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【学情分析】
对于三年级学生来说，生活经验与语文知识极为有限，理解“没有规矩不成方圆”的内涵，自觉遵守生活中的规则并非易事。需要教师充分利用学生已有的生活经验，着力创设生活化的主题或情境，用丰富多彩的教学形式，让学生在活动中把直观感知逐步转化为理性认识，循序渐进地认识遵守规则的重要性。
【教学目标】
（一）知识技能：初步体验，了解到生活需要并存在各种各样的规则；了解与小学生生活相关的规则；能在调查、讨论的基础上，学习发现生活中的规则。
（二）情感态度：体验到违反规则对生活的影响，意识到遵守规则的重要性。
（三）过程方法：懂得规则与生活息息相关，养成自觉遵守规则的好习惯。
【教学重难点】
让学生认识到生活中存在着各种各样规则；理解规则的涵义；理解规则既有约束性，又有服务、保证作用；认识到生活必须遵循规则，每个人都应自觉遵守，按规则办事。
【教学准备】
1.学生：展开调查，了解生活中相关规则；2.教师：准备一条小绵绳、圆规、曲尺、题板和多媒体课件。
【教学过程】
一、缘绳画圆、初识“规矩”
师：同学们，上课前，老师想请几位同学自愿上讲台来，用手画圆和正方形，好吗？（几位同学走上讲台，在黑板上画圆形和正方形。）
师：好，大家看看画得怎样呢？
生：不够圆、不够方……
师：刚才几个同学都很认真，为什么会画得不够圆、不够方呢？
生：没有圆规、没有三角板……
师：对啊！没有工具，确实很难画好，对吗？看来工具很重要喔！可是，古人没有圆规、也没有三角板，你们知道古人是用什么工具画圆的吗？（出示一小段棉线）同学们，这是什么？
生：小绳子。
师：对了，小棉绳。现在老师就学习一下古人，用这个小棉绳画圆。（用小绳子拴住一段粉笔，在黑板上摁住绳子的另一端，画了一个圆圈。）大家看看，圆不圆？
生：圆。
师：为什么这样画就能圆呢？（边比划边讲）粉笔和我左手按住的这个点，都被这段棉绳固定住，拉直了，对不对？好，请一个同学上来试试。（一生上来，依法轻松地画出了一个圆）好，请问，为什么这样就能画得很圆呢？
生：粉笔被拉住了，不会乱跑。
师：粉笔为什么不会乱跑？被什么拉住了？
生：被绳子拉住了。
师：哦，原来是绳子限制了粉笔，不让它乱跑。而且，始终保持与我左手按住的点一定的距离，才画出了一个漂亮的圆。看来我们祖先真聪明，居然想到用绳子来画圆。那么，这根绳子重不重要呢？
生：重要。
师：用来画圆的这种绳子，我们的祖先给它起了一个特别的名字——叫“规绳”。
师：后来人们根据这个原理，制作了圆规和曲尺（出示圆规、曲尺）。圆规限制画笔这一端不会乱跑（演练画图）。曲尺规定笔端沿着直线走不能乱跑（演练图画）。因为曲尺是用来绘制矩形的，也叫“矩”。人们把这两种常用的工具连在一块，组成一个新词“规矩”。那么，谁来说说，“规矩”原本指的是什么呢？
生：画圆形和画正方形的工具。
师：对，“规矩”原义指画图工具，它要画好图，有什么特点呢？
生：限制画笔不能乱跑。
师：对了，它能规定、限制画笔不会乱跑。同学们，你们知道，“规矩”现在是什么意思呢？
生1：不让乱跑的规定。
生2：不让乱来的规定。
……
师：（重复几位学生的话，特别重读“不让乱跑”“不让乱来”）好，刚才同学们的发言，都使用到了——不让乱。换句话说，“规矩”现在指的是约束人们的行为不要越过一定界限的规则。
（设计意图：“规矩”的引入，围绕画图，溯“绳”而上，直指主题。学生在观察、演练的基础上，感知规矩“工具”的本义，总结出“规矩”的第一层涵义。引入形式活泼有趣，形象、直观地把数学和语文的相关知识，有机地渗透其中，补充了学生知识方面的不足，帮助学生理解“规矩”的涵义。）
二、游戏体验、感知“规则”
师：现在，咱们玩个《抢凳子》的游戏吧！
（每组各派一名代表，教师也参与其中……音乐未停，老师故意先占位，让学生感到游戏的不公平，引导学生发现游戏中因规则不明而出现的问题。）
师：老师赢了！怎么啦？有意见？
生：刚才音乐没停老师就坐下了，老师犯规了！
师：那要怎么做才不犯规？
生1：要等音乐停止了才能坐下。
生2：不能挤掉已经占到位置的同学。
师：原来这个游戏还得有这样的规则呀。不过我是老师呀，我可不可以优先呢？
生：不可以，你要参加游戏就得遵守规则。
师：要是不遵守呢？
生：你就破坏规则了。
师：哦，看来要参加游戏，就得守游戏规则，对吗？（生齐声：对！）老师也没权利不守规则，对吗？（生大声：对！）对了，要是校长也来参加我们的游戏，也必须守规则，对吗？（生齐喊：对！）对啦，这就是“规矩”的第二个涵义：必须人人遵守。
师：看来，规则真的挺重要，没有它，连小小的游戏也没办法玩了。
（设计意图：简单有趣的游戏，把主题由“规矩”转到“规则”，承上启下，衔接顺畅。学生在游戏中亲身体验到规则的约束性。教师故意违反规则，激起了学生的“公愤”，经过师生共同讨论，学生能深入理解“规矩”的第二个涵义——人人都不能违反规则。）
三、联系生活、发现规则
师：生活中除了游戏规则之外，还有哪些规则呢？课前，我已经让同学们去了解生活中的规则，现在老师准备考考大家。以下是老师为同学们准备的六道抢答题，我们辨一辨谁在遵守规则？但是，老师也为这次比赛定下了规则：必须等老师把每道题目的内容全部念完后才能抢答，否则就被淘汰。 抢答题
A.在医院不能大声喧哗，但其他场所就不用遵守这个规则。
B.爸爸妈妈在房间里，我想进去得先敲敲门。
C.各种棋类比赛中都允许随时悔棋。
D.在排队买票的时候，滔滔发现好朋友丁丁排在最前面，他就上去和丁丁一起排队，但丁丁拒绝了。丁丁的做法对吗？
E.虽然红灯已经亮了，但马路上并没有其他车辆，很安全，所以可以通行。
F.家长接送孩子时把车辆停放在学校门口的黄线区内，他们认为只是一小会儿，没什么大不了。
（抢答过程中有些同学答题心切，违反了抢答规则，教师作适当的“惩罚”。）
师：同学们，现在我们仔细看看这些题目：用在家里的规则，我们把它叫做什么“规”？（生：家规）。有些用在医院里的叫……（生：院规）。用在幼儿园里的叫……（生：园规）。用在军队里的叫……（生：军规）。用在我们小学生身上的叫…（生迟疑，一生答：叫《小学生守则》）。对啦！用在我们小学生身上，要求我们无论到那里都不能忘记的小学生身份、应该遵守的叫《小学生守则》。
师：这是课本第54页的一幅图，我们看看谁在违反规则，请在书中圈出来，看谁眼睛尖。（生在书中圈画，师巡视指导。予以评点并为优胜的小组各插上一面小红旗，颁发小奖品。）
（设计意图：抢答问题的设计，充分利用学生课前准备的知识，调动学生主动参与活动的积极性。教师故设答题规则的“陷阱”，通过简单互动和深入讨论，让学生认识到生活中规则无处不在。）
四、深化拓展、理解“规则”
师：规则非常重要，它就在我们身边。可有了规则大家如果不自觉遵守，那会怎么样呢？接下来，请欣赏我们班的同学带来的小品《午夜歌声》，掌声有请！
（小品《午夜歌声》改编自课本52页的图片故事。讲述深夜12点20分，一栋居民楼里的人们已经进入了梦乡。主人公迎来一个周末，想放松一下，于是在房间里大声唱歌。有三位邻居受不了吵闹，不约而同地找上门理论。但主人公仍然不予理会，关上门窗继续大声唱。三位邻居悻悻而去。）
师：感谢这几位同学为我们带来的精彩表演。小主人公请留步，同学们，你们说说这个小主人公的行为对不对呀？
生（齐）：不对！
师：为什么呀？你们有什么话想对他说呢？（生七嘴八舌地提出批评意见）可他有唱歌的自由啊，而且都已经把门窗关紧了唱歌呀？
生1：夜里了，关窗唱还是影响别人休息。
生2：他自由了，但影响别人了。
师：哦，是这样，不能只顾你的自由而影响别人哦，看来，批评的声音可真大呀！大家还想说什么呢？
生：如果再这样我就打电话投诉了！
师（对主角）：好了，“小主角”，挨了一顿批评（生笑），你有什么话想对大家说呢？
生（主角）：我知道我错了，我以后会自觉遵守规则的，谢谢大家！（大家齐鼓掌）
师：老师也相信你会成为一个守规则的好孩子！ 看来呀，如果不遵守规则，真的是影响他人的生活。同学们，那么在你们的生活里，你曾经有过类似的经历吗？有谁来说说。
生1：有一次，六楼在晚上12点半唱歌，吵死人了，我下楼去找他们算账！（生笑）
生2：有一次，我在家里拍皮球，吵到楼下的叔叔，他上楼把我批评了一顿。
生3：有一次，我在电影院看电影，兴奋地和朋友讨论电影内容，影响到旁边的观众。他们回过头来瞪了我们一眼，弄得我们很不好意思。
师：哦，那这样的话，规则岂不是既限制了你们讨论的自由，又让你们很不好意思吗？（生3：是啊。）
生4：但是，你们说话影响了别人看电影啊！
师（问生3）：你怎么看呢？
生3（不好意思）：是我们不对。
师：还有受别人不守规矩影响的例子吗？
生4：有一次，绿灯亮了，我刚走了两步，有一辆摩托车闯红灯，差点把我撞倒了！
师：多危险哪！看来规矩确实对每个人都有一定的束缚，但是也有保证大家都能安全、愉快生活的作用。
（设计意图：角色扮演创设了生活化的情境，让枯燥的故事变得生动有趣。受到剧情的感染，当学生列举身边发生的类似事件时，就能重新唤醒相关体验，产生情感共鸣。以此为基础的交流，既让学生认识到不守规则对别人的影响，也让曾违规的学生意识到自己的错误，从正、反两面进一步深化对规则的理解。）
五、强化主题、遵守规则
师：确实，不遵守规则会影响他人的生活，扰乱公共秩序，甚至危及生命、财产的安全。请看下面这则真实的报道。（播放视频《谁在违章》，看到因违反交通规则而险象环生、酿成悲剧的镜头，学生不停惊呼。播毕，教师让学生谈观后感。）
师：血的教训告诉我们，自觉遵守规则不仅给我们生活的良好秩序带来了便利，还有力保证了我们生命财产安全！所以，规则需要我们自觉地去遵守。否则，没有规矩，大家的生活都会受到影响。同学们，校园是我们成长的摇篮，规则是我们成长路上的好朋友，让我们一起拍手诵读《校园规则拍手歌》吧！（出示幻灯片、配乐，师生齐唱拍手歌。）
师：这节课我们知道规则与每个人的生活息息相关，只有大家都自觉遵守，我们才能安全、快乐地生活。还记得下课时得遵守哪些规则吗？比比看，谁做得最好。
（设计意图：视频以真实的案例，强化学生对违规危害的认识。诵读校园规则、提醒课后规则，则让学生从身边的点点滴滴开始，把自觉遵守规则内化为自身的需求。）
（作者单位：汕头市长厦小学广东汕头 515041）
责任编辑 王清平
对于三年级学生来说，生活经验与语文知识极为有限，理解“没有规矩不成方圆”的内涵，自觉遵守生活中的规则并非易事。需要教师充分利用学生已有的生活经验，着力创设生活化的主题或情境，用丰富多彩的教学形式，让学生在活动中把直观感知逐步转化为理性认识，循序渐进地认识遵守规则的重要性。
【教学目标】
（一）知识技能：初步体验，了解到生活需要并存在各种各样的规则；了解与小学生生活相关的规则；能在调查、讨论的基础上，学习发现生活中的规则。
（二）情感态度：体验到违反规则对生活的影响，意识到遵守规则的重要性。
（三）过程方法：懂得规则与生活息息相关，养成自觉遵守规则的好习惯。
【教学重难点】
让学生认识到生活中存在着各种各样规则；理解规则的涵义；理解规则既有约束性，又有服务、保证作用；认识到生活必须遵循规则，每个人都应自觉遵守，按规则办事。
【教学准备】
1.学生：展开调查，了解生活中相关规则；2.教师：准备一条小绵绳、圆规、曲尺、题板和多媒体课件。
【教学过程】
一、缘绳画圆、初识“规矩”
师：同学们，上课前，老师想请几位同学自愿上讲台来，用手画圆和正方形，好吗？（几位同学走上讲台，在黑板上画圆形和正方形。）
师：好，大家看看画得怎样呢？
生：不够圆、不够方……
师：刚才几个同学都很认真，为什么会画得不够圆、不够方呢？
生：没有圆规、没有三角板……
师：对啊！没有工具，确实很难画好，对吗？看来工具很重要喔！可是，古人没有圆规、也没有三角板，你们知道古人是用什么工具画圆的吗？（出示一小段棉线）同学们，这是什么？
生：小绳子。
师：对了，小棉绳。现在老师就学习一下古人，用这个小棉绳画圆。（用小绳子拴住一段粉笔，在黑板上摁住绳子的另一端，画了一个圆圈。）大家看看，圆不圆？
生：圆。
师：为什么这样画就能圆呢？（边比划边讲）粉笔和我左手按住的这个点，都被这段棉绳固定住，拉直了，对不对？好，请一个同学上来试试。（一生上来，依法轻松地画出了一个圆）好，请问，为什么这样就能画得很圆呢？
生：粉笔被拉住了，不会乱跑。
师：粉笔为什么不会乱跑？被什么拉住了？
生：被绳子拉住了。
师：哦，原来是绳子限制了粉笔，不让它乱跑。而且，始终保持与我左手按住的点一定的距离，才画出了一个漂亮的圆。看来我们祖先真聪明，居然想到用绳子来画圆。那么，这根绳子重不重要呢？
生：重要。
师：用来画圆的这种绳子，我们的祖先给它起了一个特别的名字——叫“规绳”。
师：后来人们根据这个原理，制作了圆规和曲尺（出示圆规、曲尺）。圆规限制画笔这一端不会乱跑（演练画图）。曲尺规定笔端沿着直线走不能乱跑（演练图画）。因为曲尺是用来绘制矩形的，也叫“矩”。人们把这两种常用的工具连在一块，组成一个新词“规矩”。那么，谁来说说，“规矩”原本指的是什么呢？
生：画圆形和画正方形的工具。
师：对，“规矩”原义指画图工具，它要画好图，有什么特点呢？
生：限制画笔不能乱跑。
师：对了，它能规定、限制画笔不会乱跑。同学们，你们知道，“规矩”现在是什么意思呢？
生1：不让乱跑的规定。
生2：不让乱来的规定。
……
师：（重复几位学生的话，特别重读“不让乱跑”“不让乱来”）好，刚才同学们的发言，都使用到了——不让乱。换句话说，“规矩”现在指的是约束人们的行为不要越过一定界限的规则。
（设计意图：“规矩”的引入，围绕画图，溯“绳”而上，直指主题。学生在观察、演练的基础上，感知规矩“工具”的本义，总结出“规矩”的第一层涵义。引入形式活泼有趣，形象、直观地把数学和语文的相关知识，有机地渗透其中，补充了学生知识方面的不足，帮助学生理解“规矩”的涵义。）
二、游戏体验、感知“规则”
师：现在，咱们玩个《抢凳子》的游戏吧！
（每组各派一名代表，教师也参与其中……音乐未停，老师故意先占位，让学生感到游戏的不公平，引导学生发现游戏中因规则不明而出现的问题。）
师：老师赢了！怎么啦？有意见？
生：刚才音乐没停老师就坐下了，老师犯规了！
师：那要怎么做才不犯规？
生1：要等音乐停止了才能坐下。
生2：不能挤掉已经占到位置的同学。
师：原来这个游戏还得有这样的规则呀。不过我是老师呀，我可不可以优先呢？
生：不可以，你要参加游戏就得遵守规则。
师：要是不遵守呢？
生：你就破坏规则了。
师：哦，看来要参加游戏，就得守游戏规则，对吗？（生齐声：对！）老师也没权利不守规则，对吗？（生大声：对！）对了，要是校长也来参加我们的游戏，也必须守规则，对吗？（生齐喊：对！）对啦，这就是“规矩”的第二个涵义：必须人人遵守。
师：看来，规则真的挺重要，没有它，连小小的游戏也没办法玩了。
（设计意图：简单有趣的游戏，把主题由“规矩”转到“规则”，承上启下，衔接顺畅。学生在游戏中亲身体验到规则的约束性。教师故意违反规则，激起了学生的“公愤”，经过师生共同讨论，学生能深入理解“规矩”的第二个涵义——人人都不能违反规则。）
三、联系生活、发现规则
师：生活中除了游戏规则之外，还有哪些规则呢？课前，我已经让同学们去了解生活中的规则，现在老师准备考考大家。以下是老师为同学们准备的六道抢答题，我们辨一辨谁在遵守规则？但是，老师也为这次比赛定下了规则：必须等老师把每道题目的内容全部念完后才能抢答，否则就被淘汰。 抢答题
A.在医院不能大声喧哗，但其他场所就不用遵守这个规则。
B.爸爸妈妈在房间里，我想进去得先敲敲门。
C.各种棋类比赛中都允许随时悔棋。
D.在排队买票的时候，滔滔发现好朋友丁丁排在最前面，他就上去和丁丁一起排队，但丁丁拒绝了。丁丁的做法对吗？
E.虽然红灯已经亮了，但马路上并没有其他车辆，很安全，所以可以通行。
F.家长接送孩子时把车辆停放在学校门口的黄线区内，他们认为只是一小会儿，没什么大不了。
（抢答过程中有些同学答题心切，违反了抢答规则，教师作适当的“惩罚”。）
师：同学们，现在我们仔细看看这些题目：用在家里的规则，我们把它叫做什么“规”？（生：家规）。有些用在医院里的叫……（生：院规）。用在幼儿园里的叫……（生：园规）。用在军队里的叫……（生：军规）。用在我们小学生身上的叫…（生迟疑，一生答：叫《小学生守则》）。对啦！用在我们小学生身上，要求我们无论到那里都不能忘记的小学生身份、应该遵守的叫《小学生守则》。
师：这是课本第54页的一幅图，我们看看谁在违反规则，请在书中圈出来，看谁眼睛尖。（生在书中圈画，师巡视指导。予以评点并为优胜的小组各插上一面小红旗，颁发小奖品。）
（设计意图：抢答问题的设计，充分利用学生课前准备的知识，调动学生主动参与活动的积极性。教师故设答题规则的“陷阱”，通过简单互动和深入讨论，让学生认识到生活中规则无处不在。）
四、深化拓展、理解“规则”
师：规则非常重要，它就在我们身边。可有了规则大家如果不自觉遵守，那会怎么样呢？接下来，请欣赏我们班的同学带来的小品《午夜歌声》，掌声有请！
（小品《午夜歌声》改编自课本52页的图片故事。讲述深夜12点20分，一栋居民楼里的人们已经进入了梦乡。主人公迎来一个周末，想放松一下，于是在房间里大声唱歌。有三位邻居受不了吵闹，不约而同地找上门理论。但主人公仍然不予理会，关上门窗继续大声唱。三位邻居悻悻而去。）
师：感谢这几位同学为我们带来的精彩表演。小主人公请留步，同学们，你们说说这个小主人公的行为对不对呀？
生（齐）：不对！
师：为什么呀？你们有什么话想对他说呢？（生七嘴八舌地提出批评意见）可他有唱歌的自由啊，而且都已经把门窗关紧了唱歌呀？
生1：夜里了，关窗唱还是影响别人休息。
生2：他自由了，但影响别人了。
师：哦，是这样，不能只顾你的自由而影响别人哦，看来，批评的声音可真大呀！大家还想说什么呢？
生：如果再这样我就打电话投诉了！
师（对主角）：好了，“小主角”，挨了一顿批评（生笑），你有什么话想对大家说呢？
生（主角）：我知道我错了，我以后会自觉遵守规则的，谢谢大家！（大家齐鼓掌）
师：老师也相信你会成为一个守规则的好孩子！ 看来呀，如果不遵守规则，真的是影响他人的生活。同学们，那么在你们的生活里，你曾经有过类似的经历吗？有谁来说说。
生1：有一次，六楼在晚上12点半唱歌，吵死人了，我下楼去找他们算账！（生笑）
生2：有一次，我在家里拍皮球，吵到楼下的叔叔，他上楼把我批评了一顿。
生3：有一次，我在电影院看电影，兴奋地和朋友讨论电影内容，影响到旁边的观众。他们回过头来瞪了我们一眼，弄得我们很不好意思。
师：哦，那这样的话，规则岂不是既限制了你们讨论的自由，又让你们很不好意思吗？（生3：是啊。）
生4：但是，你们说话影响了别人看电影啊！
师（问生3）：你怎么看呢？
生3（不好意思）：是我们不对。
师：还有受别人不守规矩影响的例子吗？
生4：有一次，绿灯亮了，我刚走了两步，有一辆摩托车闯红灯，差点把我撞倒了！
师：多危险哪！看来规矩确实对每个人都有一定的束缚，但是也有保证大家都能安全、愉快生活的作用。
（设计意图：角色扮演创设了生活化的情境，让枯燥的故事变得生动有趣。受到剧情的感染，当学生列举身边发生的类似事件时，就能重新唤醒相关体验，产生情感共鸣。以此为基础的交流，既让学生认识到不守规则对别人的影响，也让曾违规的学生意识到自己的错误，从正、反两面进一步深化对规则的理解。）
五、强化主题、遵守规则
师：确实，不遵守规则会影响他人的生活，扰乱公共秩序，甚至危及生命、财产的安全。请看下面这则真实的报道。（播放视频《谁在违章》，看到因违反交通规则而险象环生、酿成悲剧的镜头，学生不停惊呼。播毕，教师让学生谈观后感。）
师：血的教训告诉我们，自觉遵守规则不仅给我们生活的良好秩序带来了便利，还有力保证了我们生命财产安全！所以，规则需要我们自觉地去遵守。否则，没有规矩，大家的生活都会受到影响。同学们，校园是我们成长的摇篮，规则是我们成长路上的好朋友，让我们一起拍手诵读《校园规则拍手歌》吧！（出示幻灯片、配乐，师生齐唱拍手歌。）
师：这节课我们知道规则与每个人的生活息息相关，只有大家都自觉遵守，我们才能安全、快乐地生活。还记得下课时得遵守哪些规则吗？比比看，谁做得最好。
（设计意图：视频以真实的案例，强化学生对违规危害的认识。诵读校园规则、提醒课后规则，则让学生从身边的点点滴滴开始，把自觉遵守规则内化为自身的需求。）
（作者单位：汕头市长厦小学广东汕头 515041）
责任编辑 王清平