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(遵义县团溪镇初级中学贵州遵义563100)
教学目标：
1、理清情节结构，理解勇气内涵。
2、分析人物形象，学习语言表达。
3、理解为正义事业而献身的勇气，体会小说表达的主题 。
教学重点、难点：
1、理解文章内容，讲述故事。从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。
2、理解本文一些含义深刻的句子；区分两种勇气，理解法国妇女的勇气更为可贵。
教学方法：
以学生自读为主，辅以教师的点拨，分组合作、探究，教师点评，充分调动学生学习的主动性。
教学时间：
一课时
教学过程：
分三步：
第一步：读课文，整体感知，分析写了什么
第二步：读课文，说句子，析人物
第三步：读课文，说特点，理解鉴赏
具体过程：
第一步：读课文，整体感知，分析写了什么
一、导入：
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？学生可能有各种各样的回答。
老师小结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。而和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人勇敢地献出了无价的青春和宝贵的生命。
本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个惊天地、泣鬼神的感人故事。板书：勇气C.D.狄斯尼
二、读课文，走进文本：
1、字、词积累：
（1）、读准下列加横线的读音。
拘谨(jǐn)颀(qí)长熹(xī)微寥寥(liáo)可数 绶(shòu)带 着(zhuó)陆 门闩(shuān)呜咽(yè)
（2）、解释下列词语的意思。
①拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。
②颀长：身材高。 ③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）
④熹微：日光微明。 ⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可数：形容数量非常少。
2、思考问题：
（1）这是一个什么故事？（要求从不同的角度概括）
（2）与题目《勇气》照应的句子有哪些？
教师活动：请同学们按照下列句式说话。
这是一个 的故事。
学生互动：
①这是一个法国女人救美国士兵的故事。
②这是一个 赞颂法国女人高贵品质的故事。
③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。
④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。
⑤这是一个发生在二战时期的故事。
⑥这是一个诺曼底登陆的前一天的故事。
教师点评：同学们从时间、地点、主要情节、主题等概括了文章内容。
第二步：读课文，说句子，析人物
教师活动：
文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气。提问：两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？
学生分组讨论，推荐小组代表回答。
小组1：美国伞兵拼命的勇气。
美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，是因为他理解法国人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。美国伞兵所表现出的勇气可以从以下三个方面来概括。
a、着陆失误，大胆求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——机敏；
c、身陷绝境，再返农家——智慧。
小组2：法国妇女不怕牺牲的勇气。
第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，充分地表现了这位法国妇女的坚定内心。
第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这一刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
小组3：作者更看重的是法国妇女的勇气。
一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
通过比较，法国妇女的勇气更令人敬佩，她的形象也更加高大。
教师活动：
请同学们按照下列句式说话。
句子 方法 作用
教师示例：
“我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？”语言描写，形象地写出了美国伞兵的勇敢。
学生互动：
学生1：“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”动作描写，形象生动地写出了美国伞兵的机智勇敢。
学生2：“听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。”神态描写，形象生动地写出了法国妇女的善良和镇定。
学生3：“这个美国兵又一次来到这户农家，敲响了房门。” 动作描写，形象生动地写出了美国伞兵的机智。
学生4： “哦，当然啦。快！”她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。语言、动作描写，形象生动地写出了法国妇女不怕牺牲的精神。
学生5：“对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”侧面描写，写出了法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
第三步：读课文，说特点，理解鉴赏
教师活动：
默读课文，找出文章选材、表达、语言、结构、感情等方面的特点。
请同学们按照下列句式说话。
这篇文章的写作特点是
学生互动：
学生1：这篇文章的写作特点是在结构上安排巧妙。
第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
教师点评：
第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部
分是文章的结尾，是升华主题的部分。
学生2：这篇文章的写作特点是用多种描写方法来刻画人物形象。
教师点评：外貌、动作、语言描写等，还有正面、侧面描写。
学生3：这篇文章的写作特点是情节精彩，扣人心弦。
开端：美国伞兵着陆失误，大胆求援。发展：不幸被捕，越窗逃生。高潮：身陷绝境，再返农家。结局：三天之后，诺曼底地区解放了，美国伞兵得以重返部队。
教师点评：简洁的语言来概括情节，真了不起!
学生4：这篇文章的写作特点是记叙、议论自然结合。
教师点评：故事是记叙，空军将领的 话是议论，揭示主题。
教师小结：
《勇气》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。和平与发展是人类永恒的主题，在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。请记住：和平是一种信仰。
附：板书设计
勇气
C.D.狄斯尼
一、读课文，整体感知，分析写了什么
这是一个 的故事。
二、读课文，说句子，析人物
句子 方法 作用
三、读课文，说特点，理解鉴赏
这篇文章的写作特点是。
教学目标：
1、理清情节结构，理解勇气内涵。
2、分析人物形象，学习语言表达。
3、理解为正义事业而献身的勇气，体会小说表达的主题 。
教学重点、难点：
1、理解文章内容，讲述故事。从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。
2、理解本文一些含义深刻的句子；区分两种勇气，理解法国妇女的勇气更为可贵。
教学方法：
以学生自读为主，辅以教师的点拨，分组合作、探究，教师点评，充分调动学生学习的主动性。
教学时间：
一课时
教学过程：
分三步：
第一步：读课文，整体感知，分析写了什么
第二步：读课文，说句子，析人物
第三步：读课文，说特点，理解鉴赏
具体过程：
第一步：读课文，整体感知，分析写了什么
一、导入：
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？学生可能有各种各样的回答。
老师小结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。而和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人勇敢地献出了无价的青春和宝贵的生命。
本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个惊天地、泣鬼神的感人故事。板书：勇气C.D.狄斯尼
二、读课文，走进文本：
1、字、词积累：
（1）、读准下列加横线的读音。
拘谨(jǐn)颀(qí)长熹(xī)微寥寥(liáo)可数 绶(shòu)带 着(zhuó)陆 门闩(shuān)呜咽(yè)
（2）、解释下列词语的意思。
①拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。
②颀长：身材高。 ③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）
④熹微：日光微明。 ⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可数：形容数量非常少。
2、思考问题：
（1）这是一个什么故事？（要求从不同的角度概括）
（2）与题目《勇气》照应的句子有哪些？
教师活动：请同学们按照下列句式说话。
这是一个 的故事。
学生互动：
①这是一个法国女人救美国士兵的故事。
②这是一个 赞颂法国女人高贵品质的故事。
③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。
④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。
⑤这是一个发生在二战时期的故事。
⑥这是一个诺曼底登陆的前一天的故事。
教师点评：同学们从时间、地点、主要情节、主题等概括了文章内容。
第二步：读课文，说句子，析人物
教师活动：
文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气。提问：两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？
学生分组讨论，推荐小组代表回答。
小组1：美国伞兵拼命的勇气。
美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，是因为他理解法国人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。美国伞兵所表现出的勇气可以从以下三个方面来概括。
a、着陆失误，大胆求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——机敏；
c、身陷绝境，再返农家——智慧。
小组2：法国妇女不怕牺牲的勇气。
第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，充分地表现了这位法国妇女的坚定内心。
第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这一刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
小组3：作者更看重的是法国妇女的勇气。
一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
通过比较，法国妇女的勇气更令人敬佩，她的形象也更加高大。
教师活动：
请同学们按照下列句式说话。
句子 方法 作用
教师示例：
“我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？”语言描写，形象地写出了美国伞兵的勇敢。
学生互动：
学生1：“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”动作描写，形象生动地写出了美国伞兵的机智勇敢。
学生2：“听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。”神态描写，形象生动地写出了法国妇女的善良和镇定。
学生3：“这个美国兵又一次来到这户农家，敲响了房门。” 动作描写，形象生动地写出了美国伞兵的机智。
学生4： “哦，当然啦。快！”她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。语言、动作描写，形象生动地写出了法国妇女不怕牺牲的精神。
学生5：“对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”侧面描写，写出了法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
第三步：读课文，说特点，理解鉴赏
教师活动：
默读课文，找出文章选材、表达、语言、结构、感情等方面的特点。
请同学们按照下列句式说话。
这篇文章的写作特点是
学生互动：
学生1：这篇文章的写作特点是在结构上安排巧妙。
第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
教师点评：
第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部
分是文章的结尾，是升华主题的部分。
学生2：这篇文章的写作特点是用多种描写方法来刻画人物形象。
教师点评：外貌、动作、语言描写等，还有正面、侧面描写。
学生3：这篇文章的写作特点是情节精彩，扣人心弦。
开端：美国伞兵着陆失误，大胆求援。发展：不幸被捕，越窗逃生。高潮：身陷绝境，再返农家。结局：三天之后，诺曼底地区解放了，美国伞兵得以重返部队。
教师点评：简洁的语言来概括情节，真了不起!
学生4：这篇文章的写作特点是记叙、议论自然结合。
教师点评：故事是记叙，空军将领的 话是议论，揭示主题。
教师小结：
《勇气》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。和平与发展是人类永恒的主题，在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。请记住：和平是一种信仰。
附：板书设计
勇气
C.D.狄斯尼
一、读课文，整体感知，分析写了什么
这是一个 的故事。
二、读课文，说句子，析人物
句子 方法 作用
三、读课文，说特点，理解鉴赏
这篇文章的写作特点是。