一、建立情感，稳定和谐
　　师生之间必须建立一种稳定和谐的“情感场”。 我们知道，情感具有情境性和感染性，一个人的情感可以感染别人，教学中师生之间的情绪活动是互相影响、感染的。古人云：“亲其师，信其道”。 因此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用。同时，教师应从实际出发，及时捕捉良机，把鼓励的目光、会心的微笑、由衷的赞叹、殷切的期望毫无保留地奉献给所有学生，尤其要关爱后进生。让我们牢记苏霍姆林斯基的话：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”在教学中我们可以利用情感的感染性，以情育情。有一句话说得很有哲理：要想把阳光洒向别人，自己心中首先要充满阳光
　　二、利用教材，进行教育
　　纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。这些文章文字优美，字里行间凝聚着作家对祖国的自然风光的无限热爱，对周围事物的深切体会，它们或清新委婉，或崇高悲壮，让人回味无穷。因此，教师在教学中应根据教材的特点挖掘情感因素,采用适当方法拨动、震撼学生的情感之弦,学生就会情动辞发,捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,获得与作者情感上的共鸣。
　　三、创设模象，以形激情
　　小学语文教材中常常借助实物描写表情达意，因为此时学生的感知水平尚停留在具体形象的认识阶段，将情感渗透于实物描写中，情会更具体，形象生动而富有感染力，物也因而灵动生辉。只是课文描写“物”用的是文字，带有间接性和虚拟性，对于思维不够深刻细密的小学生而言，教学中若能利用多媒体创设实物媒体，其作用与意义非同一般。如《只有一个地球》一课，当宇航员从高空看到地球的美时不禁感叹道：“我们这个地球太美了，太可爱了，同时又太容易破碎了！”对于没有到过太空的人来说，宇航员的前半句很好理解，可“地球太容易破碎了”却很难理解，地球是一个实体，怎么个破碎法呢？若能创设模象媒体，把地球在浩瀚的宇宙中呈现出的蓝色晶莹透亮的球体，穿着水“纱衣”的美丽壮观的景象通过幻灯把模象一步一步地在荧屏上展现出来，同时也把地球正在遭受人类肆意破坏的情景展现出来，这样，不但能使学生对地球有深刻的认识，触发对地球的深厚感情，而且能更加珍惜地球，认识到破坏地球环境将招至灭顶之灾（文中所说的破碎），这样的创设实物或模象媒体，学生就能很轻松的理解宇航员话中的含义，以形激情，不但可以提高课堂的教学效果，而且培养了学生爱护地球的情感，提高了学生的环保意识。
　　（作者单位：河南省社旗县大冯营乡中心
　　小学473300）