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【摘要】新课程改革的持续推进，对广大教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中要活用教学方法，以适应诸多新形势和新变化。当前，小学数学教学要向生活化转变，在提升教学质量的同时提高学生的实际运用能力，进而培养学生的学科素养。本文将从小学数学教学实际出发，对小学数学教学生活化的误区进行剖析，并在此基础上探索切实可行的解决对策，以期給相关教师提供一些参考。
【关键词】小学数学;生活化;误区;对策
【基金项目】本文系长春市教育科学规划课题“小学生数学语言表达能力的培养研究”（课题立项编号：JKBLX2019385）的研究成果。
数学属于基础性学科，在小学阶段做好数学教学工作至关重要，教师要紧跟时代发展步伐，以最快的速度适应新的教学环境，及时、有效地创新教学方法，从而使学生在有限的时间内掌握知识、提高能力。而开展生活化教学能使学生将所学知识与现实生活结合起来，有助于锻炼学生的知识运用能力，提高他们的学科核心素养。
一、数学生活化教学
小学数学教师要想实现生活化教学的目标，首先要理解何为数学教学生活化，如此才能精准定位教学误区，继而找到解决问题的方法。
我们通常所说的生活化教学，指的是将学生实际生活和数学实践活动相联系，在此基础上，教师要指导学生从以往的生活经验中学习和应用教材知识，以此来加深学生对所学知识的理解的一种教学方法。
二、数学生活化教学的必要性分析
首先，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生兴趣形成的关键期是小学阶段，在此时期，学生的兴趣极易出现变化，所以教师要找准时机，帮助学生找到适合自己的兴趣爱好，让学生基于兴趣进行深入学习。生活化教学便是激发学生学习兴趣的有效手段。教师将数学和生活联系起来，让小学数学教学回归到生活中，可以将教材内容直观且形象地呈现在学生面前，进而激发学生学习数学知识的兴趣。
其次，是素质教育的要求。新时期的小学数学教学工作的侧重点在于引导学生以日常生活经验为出发点，用所学知识处理一些实际问题，让学生对知识的记忆更加深刻。所以，教师在教学过程中不能让教学内容和实际生活脱节，要将生活经验迁移到课堂上，这既会使学生对知识的理解和记忆更深刻，还会使学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中，进而提升学生的数学学习能力和学科素养。
最后，能够提升学生的探究能力。开展小学数学生活化教学，可以让学生在学习过程中，及时了解自身的不足，并激发探究意识，提升探究能力。
三、小学数学生活化教学误区分析
（一）主次不分
很多数学教师在教学中一味迎合课程改革的要求，虽然也针对教学方法进行了创新，但在一定程度上忽略了学习数学基础知识的重要性，表面上看课堂很热闹，但实际上学生未能真正掌握教学内容，这样就难以获得预期的教学效果，也会影响学生学习能力的提高。
（二）胡乱捏造
知识源于生活，也会被运用于生活。有的数学教师在实际教学中会使用一些不恰当、与实际情况不符的教学案例。例如，在教学角的相关知识时，有的教师将钝角、直角及锐角比作三兄弟，从亲情关系的角度讲述角的知识，捏造和实际生活并无关联的故事。此类教学内容显然违背了生活化教学的初衷和宗旨，影响了学生对生活的认知。所以，小学数学生活化教学实践阶段，教师对教学案例和教学素材的选择一定要谨慎，不能对学生进行错误引导。生活化教学就是将生活实践作为着力点，不能单一侧重生活化教学形式，而要兼顾教学本质，这样才能提升整体教学效果，促进学生的成长和进步。
（三）过于盲目
生活化教学要遵循相应的原则、把握尺度，数学教师不能只是为了完成教学任务而进行教学。当前，很多数学教师在进行教学时未能对客观规律引起高度重视。由于教学准备不充分，再加上实例展示的环节少，部分数学教师会创设脱离实际的情境。有的教师在加减法教学中所举的例子：“小明吃了10个苹果，小丽吃了15个苹果，他们一共吃了多少苹果？”这种有悖于客观规律的案例是不适合在课堂上使用的，不仅难以让学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，还会削减他们的学习积极性，限制其思维发散。所以，数学教师在开展生活化教学时一定要以尊重客观事实为前提和基础，恰当举例，这样才能更好地帮助学生深入理解生活、学习数学知识。
（四）未能落实
教师是学生学习道路上的指导者，在培养学生学习能力方面发挥着至关重要的作用。在应试教育的影响下，很多教师为了完成任务，将提高学生的学习成绩视为重点，忽视了学生的兴趣爱好，经常以“满堂灌”的模式进行教学，导致学生难以透彻理解知识点。目前，很多教师认识到了生活化教学的重要性，也在课内精心开展生活化教学，但是因为学校存在硬性要求，加之缺乏生活化教学经验，未能有效创新教学方法，只能在课堂上生搬硬套，导致生活化教学流于形式。有的教师教学压力重，不能按时完成手头的教学工作，便萌生了放弃生活化教学的想法，当然也就难以提升学生的综合素养与能力。
四、走出小学数学生活化教学的误区
（一）强化教师素养与教学技能
教师是学生学习的引导者，教师的言行举止会影响学生的学习状态，所以学校要提升教师的个人素质和专业技能水平，要鼓励教师进行深造和学习，为教师提供更为广阔的学习路径和平台，让教师可以全身心地投入教学实践。学校要对教师整体教学质量进行评价，并建立奖惩机制，以此来规范教师的教学行为，促进教师形成主动学习和探究意识，不断提高个人综合素质和教学技能，进而提高教学效率，促进学生的良好发展。
（二）端正教学态度，提高课堂生活化教学水平
小学生的年龄小，缺乏生活阅历，对新鲜事物有强烈的好奇心，因此，数学教师一定要熟悉学生的心理特点，选用具有趣味性的生活素材案例开展教学，打造生活化数学课堂，以此来吸引学生的注意，激发他们的好奇心，点燃他们的学习热情。 教师要端正教学态度，营造宽松且愉悦的教学氛围，让学生爱上数学学习。在学生出现错误时，教师切忌一味地指责学生，而是要有耐心，由点及面、由浅入深地进行知识传授，让学生在宽松的学习环境中努力钻研和探索知识。这样既能帮助学生减轻学习压力，又会大幅度地提升教学质量和水平。课堂气氛一旦活跃起来，学生便会以饱满的精神、持续的热情学习数学知识，进而使生活化课堂变得更加有趣和高效[1]。
（三）激发学生学习兴趣，使学生集中注意力
兴趣是最好的老师，如何提高学生的学习兴趣，是每位数学教师应该思考的问题。小学生的思维尚在发展阶段，注意力集中的时间短，再加上有的数学知识较为抽象，学生不易理解，如果教师采用的教学方法单一，将不利于激发学生的学习兴趣，久而久之，必然会减弱学生学习的积极性和主动性。因此，教师要积极创新教学方式，做好生活化教学的各项细节，激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，提高学习效率。
素质教育要求教学不能局限在传授知识层面，还要培养学生解决实际问题的能力。小學生年龄尚小，处在学习初始阶段，提升他们的思维能力、培养他们的学习兴趣非常关键。因此，在教学实践中，教师要将理论和实际相联系，将生活化知识循序渐进地传授给学生，进而逐步提高学生的学习能力和数学素养。
（五）创新教学方式
历过多次修订，现行的小学数学教材体现了理论和实际相结合的特点，更注重让学生结合实际问题来学习知识。因此，小学数学教师要从理论和实际两方面着手，循序渐进地引导学生学习数学知识，进而提高他们的学习积极性和主动性。此外，数学教师要为学生提供活学活用知识的机会，让他们从题海战术中解脱出来，在解决具体问题的过程中理解知识，获得相应的发展和提高。例如，教师可以借助信息化技术创设生活化教学情境，为学生模拟超市购物的情景，使他们在购物的过程中了解人民币的使用方法，这样一来，学生对数学知识的理解就会更加深刻，也会加深对生活的认知[2]。
小学生在日常生活中会接触到各种包括数学知识的事物和现象，教师可以从这些事物和现象入手开展生活化教学活动，使学生从熟悉的生活中学习和理解数学知识，掌握解决问题的方法，将学习和生活联系起来，进而达到学以致用的教学目标。
【参考文献】
郭文锋.关于小学数学生活化教学的思考[J].数理化解题研究，2018（14）：49-50.
倪俏.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].好家长，2018（14）：16.
【关键词】小学数学;生活化;误区;对策
【基金项目】本文系长春市教育科学规划课题“小学生数学语言表达能力的培养研究”（课题立项编号：JKBLX2019385）的研究成果。
数学属于基础性学科，在小学阶段做好数学教学工作至关重要，教师要紧跟时代发展步伐，以最快的速度适应新的教学环境，及时、有效地创新教学方法，从而使学生在有限的时间内掌握知识、提高能力。而开展生活化教学能使学生将所学知识与现实生活结合起来，有助于锻炼学生的知识运用能力，提高他们的学科核心素养。
一、数学生活化教学
小学数学教师要想实现生活化教学的目标，首先要理解何为数学教学生活化，如此才能精准定位教学误区，继而找到解决问题的方法。
我们通常所说的生活化教学，指的是将学生实际生活和数学实践活动相联系，在此基础上，教师要指导学生从以往的生活经验中学习和应用教材知识，以此来加深学生对所学知识的理解的一种教学方法。
二、数学生活化教学的必要性分析
首先，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生兴趣形成的关键期是小学阶段，在此时期，学生的兴趣极易出现变化，所以教师要找准时机，帮助学生找到适合自己的兴趣爱好，让学生基于兴趣进行深入学习。生活化教学便是激发学生学习兴趣的有效手段。教师将数学和生活联系起来，让小学数学教学回归到生活中，可以将教材内容直观且形象地呈现在学生面前，进而激发学生学习数学知识的兴趣。
其次，是素质教育的要求。新时期的小学数学教学工作的侧重点在于引导学生以日常生活经验为出发点，用所学知识处理一些实际问题，让学生对知识的记忆更加深刻。所以，教师在教学过程中不能让教学内容和实际生活脱节，要将生活经验迁移到课堂上，这既会使学生对知识的理解和记忆更深刻，还会使学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中，进而提升学生的数学学习能力和学科素养。
最后，能够提升学生的探究能力。开展小学数学生活化教学，可以让学生在学习过程中，及时了解自身的不足，并激发探究意识，提升探究能力。
三、小学数学生活化教学误区分析
（一）主次不分
很多数学教师在教学中一味迎合课程改革的要求，虽然也针对教学方法进行了创新，但在一定程度上忽略了学习数学基础知识的重要性，表面上看课堂很热闹，但实际上学生未能真正掌握教学内容，这样就难以获得预期的教学效果，也会影响学生学习能力的提高。
（二）胡乱捏造
知识源于生活，也会被运用于生活。有的数学教师在实际教学中会使用一些不恰当、与实际情况不符的教学案例。例如，在教学角的相关知识时，有的教师将钝角、直角及锐角比作三兄弟，从亲情关系的角度讲述角的知识，捏造和实际生活并无关联的故事。此类教学内容显然违背了生活化教学的初衷和宗旨，影响了学生对生活的认知。所以，小学数学生活化教学实践阶段，教师对教学案例和教学素材的选择一定要谨慎，不能对学生进行错误引导。生活化教学就是将生活实践作为着力点，不能单一侧重生活化教学形式，而要兼顾教学本质，这样才能提升整体教学效果，促进学生的成长和进步。
（三）过于盲目
生活化教学要遵循相应的原则、把握尺度，数学教师不能只是为了完成教学任务而进行教学。当前，很多数学教师在进行教学时未能对客观规律引起高度重视。由于教学准备不充分，再加上实例展示的环节少，部分数学教师会创设脱离实际的情境。有的教师在加减法教学中所举的例子：“小明吃了10个苹果，小丽吃了15个苹果，他们一共吃了多少苹果？”这种有悖于客观规律的案例是不适合在课堂上使用的，不仅难以让学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，还会削减他们的学习积极性，限制其思维发散。所以，数学教师在开展生活化教学时一定要以尊重客观事实为前提和基础，恰当举例，这样才能更好地帮助学生深入理解生活、学习数学知识。
（四）未能落实
教师是学生学习道路上的指导者，在培养学生学习能力方面发挥着至关重要的作用。在应试教育的影响下，很多教师为了完成任务，将提高学生的学习成绩视为重点，忽视了学生的兴趣爱好，经常以“满堂灌”的模式进行教学，导致学生难以透彻理解知识点。目前，很多教师认识到了生活化教学的重要性，也在课内精心开展生活化教学，但是因为学校存在硬性要求，加之缺乏生活化教学经验，未能有效创新教学方法，只能在课堂上生搬硬套，导致生活化教学流于形式。有的教师教学压力重，不能按时完成手头的教学工作，便萌生了放弃生活化教学的想法，当然也就难以提升学生的综合素养与能力。
四、走出小学数学生活化教学的误区
（一）强化教师素养与教学技能
教师是学生学习的引导者，教师的言行举止会影响学生的学习状态，所以学校要提升教师的个人素质和专业技能水平，要鼓励教师进行深造和学习，为教师提供更为广阔的学习路径和平台，让教师可以全身心地投入教学实践。学校要对教师整体教学质量进行评价，并建立奖惩机制，以此来规范教师的教学行为，促进教师形成主动学习和探究意识，不断提高个人综合素质和教学技能，进而提高教学效率，促进学生的良好发展。
（二）端正教学态度，提高课堂生活化教学水平
小学生的年龄小，缺乏生活阅历，对新鲜事物有强烈的好奇心，因此，数学教师一定要熟悉学生的心理特点，选用具有趣味性的生活素材案例开展教学，打造生活化数学课堂，以此来吸引学生的注意，激发他们的好奇心，点燃他们的学习热情。 教师要端正教学态度，营造宽松且愉悦的教学氛围，让学生爱上数学学习。在学生出现错误时，教师切忌一味地指责学生，而是要有耐心，由点及面、由浅入深地进行知识传授，让学生在宽松的学习环境中努力钻研和探索知识。这样既能帮助学生减轻学习压力，又会大幅度地提升教学质量和水平。课堂气氛一旦活跃起来，学生便会以饱满的精神、持续的热情学习数学知识，进而使生活化课堂变得更加有趣和高效[1]。
（三）激发学生学习兴趣，使学生集中注意力
兴趣是最好的老师，如何提高学生的学习兴趣，是每位数学教师应该思考的问题。小学生的思维尚在发展阶段，注意力集中的时间短，再加上有的数学知识较为抽象，学生不易理解，如果教师采用的教学方法单一，将不利于激发学生的学习兴趣，久而久之，必然会减弱学生学习的积极性和主动性。因此，教师要积极创新教学方式，做好生活化教学的各项细节，激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，提高学习效率。
素质教育要求教学不能局限在传授知识层面，还要培养学生解决实际问题的能力。小學生年龄尚小，处在学习初始阶段，提升他们的思维能力、培养他们的学习兴趣非常关键。因此，在教学实践中，教师要将理论和实际相联系，将生活化知识循序渐进地传授给学生，进而逐步提高学生的学习能力和数学素养。
（五）创新教学方式
历过多次修订，现行的小学数学教材体现了理论和实际相结合的特点，更注重让学生结合实际问题来学习知识。因此，小学数学教师要从理论和实际两方面着手，循序渐进地引导学生学习数学知识，进而提高他们的学习积极性和主动性。此外，数学教师要为学生提供活学活用知识的机会，让他们从题海战术中解脱出来，在解决具体问题的过程中理解知识，获得相应的发展和提高。例如，教师可以借助信息化技术创设生活化教学情境，为学生模拟超市购物的情景，使他们在购物的过程中了解人民币的使用方法，这样一来，学生对数学知识的理解就会更加深刻，也会加深对生活的认知[2]。
小学生在日常生活中会接触到各种包括数学知识的事物和现象，教师可以从这些事物和现象入手开展生活化教学活动，使学生从熟悉的生活中学习和理解数学知识，掌握解决问题的方法，将学习和生活联系起来，进而达到学以致用的教学目标。
【参考文献】
郭文锋.关于小学数学生活化教学的思考[J].数理化解题研究，2018（14）：49-50.
倪俏.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].好家长，2018（14）：16.