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在我国两千多年前的《学记》就提出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”新一轮课程改革也提出：“老师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”因此，合作学习是现代教育的主旋律，是新一轮基础教育课程改革所追求的目标和重要保障。所以，在美术教学中，我们要积极开展合作学习，引导学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，从而奏响美术课程改革的最强音。
一、构建合作学习小组
在组建合作学习小组时，老师要根据学生的美术知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则进行分组，充分运用人才资源，使各小组成员之间具有互补性。组建的合作学习小组之间力求均衡，无明显差异，便于开展公平竞争。通常每个小组以4~6人为宜，小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。其次，要选拔和培养好小组长，督促组长积极主动地组织合作交流，使成员养成合作学习的良好习惯。同时，要经常互换角色，使每个成员都能在不同的位置上得到体验。
二、营造合作学习氛围
学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动的和富有个性的过程。要使学生主动地参与这一过程，老师就要创设良好的合作环境与和谐的合作氛围，使学生体会到合作学习的乐趣，产生合作学习的愿望，使学生迅速进入最佳的合作学习状态。
例如，在教学义务教育课程标准实验教科书美术七年级下册第三单元《校园的的春天》中的活动三《设计与展示——运动会会场设计》这一课时，我是这样创设合作学习情境的：“同学们，再过半个月，我校就要举行第二十七届校运会了，学校把运动会会场设计”这一任务交给我们，请各小组同學通力合作，群策群力，共同考虑并确定好这次运动会会场的设计方案，同学们能行吗？”同学们异口同声喊：“行！”这样的导入，大大激发了学生进行小组合作学习的兴趣。因此，各小组首先从运动会特有的庄重、热烈、舒畅的气氛考虑，整体地构思安排主席台、比赛场地、看台等部分。根据整体要求，再讨论各局部的设计，如会标，会徽、招贴海报、主席台布置及各比赛项目场地分布图等。学生通过交流讨论、合作学习，各小组顺利为学校运动会会场总平面设计了方案，然后进行展示交流评比，比一比哪一组设计的方案最佳，合作最好，对于表现好的小组及时给予表扬。学生通过这些实践活动，合作交流意识自然而然就会得到培养。
三、提供合作学习时空
讲解式、问答式的教学，造成了美术教学的僵化，学习任何美术知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其技能、技巧。同时，让学生自己去发现，也体现了一种全新的教学理念。但这种学习策略必须向学生提供充裕的合作学习时间和空间，使学生有思维驰骋的广阔天地，有共同探究、交流讨论的充足时空，否则就会流于形式，走过场，达不到预期的效果。合作学习的内容是老师精心设计和安排的，如果学生自己独立思考能解决的，就不去合作探究。一般是在知识的重点，难点和关键处，设计具有一定挑战性、开放性、探索性的问题，供学生进行合作交流。所以，一定要提供足够时间和空间让学生进行交流讨论，合作学习，才能真正发挥合作学习的作用。
四、选择挑战性内容
教师在备课时要注意深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容一定要富有挑战性，有一定探索和交流讨论的价值，要有一定的开放性。如在教学义务教育课程标准实验教科书美术八年级下册第三单元活动四《小摆设（4）》时，当同学们对生活周围塑料制品的关注和前面已学过制作小摆设的课程：纸盒、瓦楞纸板、电线后，教师可以组织学生分组进行交流讨论：塑料瓶、快餐盒及其它相关材料再利用的方法。同学们通过交流讨论、合作学习，最后共同总结出：塑料瓶——可切割、可组合、可添加；快餐盒——可切割、可折叠、可综合利用；其他辅导材料——可编结（塑料绳）、可切割组合（笨板）。这样通过合作学习就为学习好本课内容奠定了良好的基础。
五、注重评价，激活课堂
赞美，是一缕明媚的阳光，是一泓清澈的泉水。在合作学习活动中，组际之间的竞争，一定有输赢之分，组内优等生与学困生在一起也会有能力的不同。教师要抓住每一个学生在合作学习中的“内光点”，发自内心的赞美，既可以缩短师生的心理距离，同时也使学生自信心、智慧的种子得以萌发。在学生进行小组合作学习时，老师的评价总是以小组为单位进行的，每个小组都渴望得到老师的赞赏、同伴的认可，大家都会团结一致，共同出谋献策，为实现小组目标，积极投入到学习交流的活动之中。在交流活动中，让学生体验到成功的快乐，从而激活课堂，激发学生协作精神，增强学生集体荣誉感。
合作学习是现代社会的需要，知识经济时代呼唤人的团结与合作，乐于合作、善于交流是二十一世纪人才应具备的基本能力。所以，在美术教学中，教师不仅要让学生掌握美术知识，更重要的是让学生真正参与其中，使课堂鲜活起来，为学生提供更多的机会施展自己的聪明才智，同时倾听别人的想法，学会进行交流，可增强合作意识，使学生在小组合作中逐步意识到竞争在社会中有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。
一、构建合作学习小组
在组建合作学习小组时，老师要根据学生的美术知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则进行分组，充分运用人才资源，使各小组成员之间具有互补性。组建的合作学习小组之间力求均衡，无明显差异，便于开展公平竞争。通常每个小组以4~6人为宜，小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。其次，要选拔和培养好小组长，督促组长积极主动地组织合作交流，使成员养成合作学习的良好习惯。同时，要经常互换角色，使每个成员都能在不同的位置上得到体验。
二、营造合作学习氛围
学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动的和富有个性的过程。要使学生主动地参与这一过程，老师就要创设良好的合作环境与和谐的合作氛围，使学生体会到合作学习的乐趣，产生合作学习的愿望，使学生迅速进入最佳的合作学习状态。
例如，在教学义务教育课程标准实验教科书美术七年级下册第三单元《校园的的春天》中的活动三《设计与展示——运动会会场设计》这一课时，我是这样创设合作学习情境的：“同学们，再过半个月，我校就要举行第二十七届校运会了，学校把运动会会场设计”这一任务交给我们，请各小组同學通力合作，群策群力，共同考虑并确定好这次运动会会场的设计方案，同学们能行吗？”同学们异口同声喊：“行！”这样的导入，大大激发了学生进行小组合作学习的兴趣。因此，各小组首先从运动会特有的庄重、热烈、舒畅的气氛考虑，整体地构思安排主席台、比赛场地、看台等部分。根据整体要求，再讨论各局部的设计，如会标，会徽、招贴海报、主席台布置及各比赛项目场地分布图等。学生通过交流讨论、合作学习，各小组顺利为学校运动会会场总平面设计了方案，然后进行展示交流评比，比一比哪一组设计的方案最佳，合作最好，对于表现好的小组及时给予表扬。学生通过这些实践活动，合作交流意识自然而然就会得到培养。
三、提供合作学习时空
讲解式、问答式的教学，造成了美术教学的僵化，学习任何美术知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其技能、技巧。同时，让学生自己去发现，也体现了一种全新的教学理念。但这种学习策略必须向学生提供充裕的合作学习时间和空间，使学生有思维驰骋的广阔天地，有共同探究、交流讨论的充足时空，否则就会流于形式，走过场，达不到预期的效果。合作学习的内容是老师精心设计和安排的，如果学生自己独立思考能解决的，就不去合作探究。一般是在知识的重点，难点和关键处，设计具有一定挑战性、开放性、探索性的问题，供学生进行合作交流。所以，一定要提供足够时间和空间让学生进行交流讨论，合作学习，才能真正发挥合作学习的作用。
四、选择挑战性内容
教师在备课时要注意深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容一定要富有挑战性，有一定探索和交流讨论的价值，要有一定的开放性。如在教学义务教育课程标准实验教科书美术八年级下册第三单元活动四《小摆设（4）》时，当同学们对生活周围塑料制品的关注和前面已学过制作小摆设的课程：纸盒、瓦楞纸板、电线后，教师可以组织学生分组进行交流讨论：塑料瓶、快餐盒及其它相关材料再利用的方法。同学们通过交流讨论、合作学习，最后共同总结出：塑料瓶——可切割、可组合、可添加；快餐盒——可切割、可折叠、可综合利用；其他辅导材料——可编结（塑料绳）、可切割组合（笨板）。这样通过合作学习就为学习好本课内容奠定了良好的基础。
五、注重评价，激活课堂
赞美，是一缕明媚的阳光，是一泓清澈的泉水。在合作学习活动中，组际之间的竞争，一定有输赢之分，组内优等生与学困生在一起也会有能力的不同。教师要抓住每一个学生在合作学习中的“内光点”，发自内心的赞美，既可以缩短师生的心理距离，同时也使学生自信心、智慧的种子得以萌发。在学生进行小组合作学习时，老师的评价总是以小组为单位进行的，每个小组都渴望得到老师的赞赏、同伴的认可，大家都会团结一致，共同出谋献策，为实现小组目标，积极投入到学习交流的活动之中。在交流活动中，让学生体验到成功的快乐，从而激活课堂，激发学生协作精神，增强学生集体荣誉感。
合作学习是现代社会的需要，知识经济时代呼唤人的团结与合作，乐于合作、善于交流是二十一世纪人才应具备的基本能力。所以，在美术教学中，教师不仅要让学生掌握美术知识，更重要的是让学生真正参与其中，使课堂鲜活起来，为学生提供更多的机会施展自己的聪明才智，同时倾听别人的想法，学会进行交流，可增强合作意识，使学生在小组合作中逐步意识到竞争在社会中有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。