面对瞬息万变的信息化生存环境，新的《英语课程标准》指出，要在学生学习英语的过程中，引入现代教育技术。有专家指出，生成性的教学资源更能增强学生的学习自主性。学生的反思和自主探究意识会随着知识面的扩宽，信息素养的提升越来越强。同时，随着微博、微信、微电影、微播、微课堂、微格教学、微型学习的兴起，微视频教学必然会成为教育技术领域的焦点话题。
　　1. 微视频的概念
　　当前，教育界关于微视频的概念还未达成一致看法，有些学者认为，只要能用一切终端设备（如手机、MP4等）观看和展示，且时间不超过五分钟的视频就叫做微视频，包括：微影、短电影、数字短片、短视频等等。微视频具有造价低、制作流程简单、投放时间快的优点，其在教育界的广泛应用，意味着教育教学，尤其是英语教学真正进入了一个“微时代”，利用微视频开展教学教育活动的方式，就称之为微视频教学，其最早出现在网络课程和国家精品课程中。微视频教学是网络课程中不可或缺的部分，也是一种不可多得的教育资源服务平台。
　　2. 微视频在英语差异合作学习课堂中的应用
　　2.1利用微视频的图、形、声、貌调动学生学习英语的积极性
　　微视频的教学资源丰富多样，而且能以文字、图形、声音等不同形式呈现出来，具有刺激学生各种感官的作用。当学生接触到这些课文字幕、视听形象时，其大脑将飞速的运转，通过判断、想象、联想，掌握课文内容。在英语差异合作学习中，教师可以利用微视频教学资源，开展“看图配音”、“看图说话”的活动，最大限度的激发学生的潜能，加深学生对课本内容的印象。微视频教学向学生展示了一个生动、真实、形象的情景性场面，能够将课本中抽象的内容变得充满了趣味，减少学生对英语的抵触感，使学生完全置身于一个听、说交际的舞台。
　　2.2利用微视频中纯正的发音来培养学生的听、说能力
　　能否“听懂”英语是学好英语的前提条件，也是英语交际的关键。在英语差异合作学习中，教师可以将自己设计的情景教学通过微视频播放出来，这一方面可以令学生听到纯正、地道的发音，另一方面则可以通过一次次的听、学、看，纠正学生的发音，以此改善学生的听力水平。对于大部分学生而言，微视频属于新生事物，利用微视频资源进行“分组合作”、“一对一联系”和“口语联系”可以充分调动学生的好奇心，使之将所有热情都放在微视频的内容上。而且，由于微视频的时间通常不超过五分钟，可以防止学生将过多的心思放在视频情节中，而是更用心的去学习视频中标准、纯正的发音。
　　2.3利用微视频短小精悍的特点改善英语课堂教学质量
　　微视频教学资源的内容具有高密度的特点，其知识体系则具有“针对性强”的特点，这两个特点能够保证学生短短四十五分钟的课堂上有若干个兴奋点，以维持课堂活力，激发学生的学习热情。若一堂英语课上仅有教师一人滔滔不绝，必然会导致学生无法集中注意力，顺利进行课堂教学的关键就是信息要多、节奏要快，前者可以刺激学生各方面的感官，后者可以让学生紧跟教师的节奏，积极相应教师提出的问题，二者是相辅相成的。在培养学生英语听、说能力方面。当然，教师也可以用各种终端设备将那些贴近学生生活的事情拍下来，配以英文解说，让学生产生强烈的认同感、亲切感，继而迅速进入角色，产生情感体验。
　　2.4利用微视频的交互实现评价主体和形式的多元化
　　教师利用微视频开展教学活动之后，可以让学生用英语说说自己对微视频内容的看法和观点，甚至可以让学生到讲台上标注出自己认为很出彩的微视频教学资源。也可以带领学生到多媒体教室内，利用互联网技术，让学生分享彼此的学习经验、心得，通过学生的相互交流和评价，使彼此得到成长。另外，微视频也使教师对学生学习成绩进行多形式、多角度的评定成为了可能。
　　总而言之，英语课堂教学与微视频教学资源的结合大大提升了课堂的活力和灵活性，使课堂教学效果得到了质的飞跃。在使用微视频开展英语教学活动时，教师要在在不摒弃传统教学技术的前提下，灵活运用微视频教学资源，充分激发学生的学习积极性与热情。
　　（作者单位：扬州中学教育集团树人学校）