论文部分内容阅读
摘 要：信息化教學是以现代信息技术为基础，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。笔者总结目前在高职教学中常用的信息化教学手段，通过介绍智慧课堂、游戏化教学、在线课程特点以及应用范围，探索信息化教学手段对于教学优化的帮助，合理安排信息化手段进行教学优化。
关键词：信息化；智慧课堂；游戏化教学；在线课程；教学优化
1.引言
传统的课堂教学模式是一种以老师、书本和课堂为中心的教学模式。传统教学模式的缺陷是非常明显的，往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
在进行传统教学和信息化教学的融合应用的过程中，应该以教学内容和学生学习方式为主导，信息化手段安排在课堂中课前、课中、课后的何种时间段，安排方式以及安排效果，都应做好预设，突出主要知识点。不应片面盲目的为了实现信息化，在每节课中每个知识点都安排过多信息化，这样也不利于学生对于主要知识点的掌握与应用。
基于此，本文从教学实际过程中对于信息化应用的重要方法做逐一介绍，并探讨信息化方法在应用过程中对于何时间段、何种应用方式、以及学生反馈情况做逐一分析。反馈研究结果证实
2.信息化方法介绍
本文就在高职类教学中出现频率较多的4种信息化方法，作为主要研究对象，也是作者在教学中应用的主要方法，可以及时对学生进行反馈调研，增强应用论证的可靠性。
2.1网络线上平台
在线教育平台即在线网络的教育平台。实质是面向全国的资源共享、是零距离，是一种全新的交流方式，一种新教育学习平台，一种新型的工具的平台。
目前网络线上平台主要有：百度教育、网易公开课、谷歌、微教育等。高职类学校都有自己的在线教育平台，利用一切工具进行教育活动皆以提高效率为前提。利用网络先进的技术改变师生的交流方式上课，进一步提高学生掌握知识的效率、进一步培养能力是网络教育研究的实质。笔者在实际教学中利用此软件，主要安排在课前预习和课后检验。通过给学生设置相应的课前资源，包括预习课件、视频、预习后检测习题等。通过检验习题的反馈情况，反映学生在预习过程中学习的重难点，在教学过程中有的放矢的安排课堂教学。
2.2智慧课堂
智慧课堂是全新的信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，笔者在实际教学中利用此软件，主要安排在上课过程中的时时评价，检验学生在课堂过程中的学习成果。通过给学生设置相应的课程资源，学生可以随时翻看，包括课件、考点整理、视频等。教师安排课堂即时活动，也可以充分调动学生的积极性，让学生参与课堂教学。也可以开始头脑风暴，让学生畅所欲言的发表自己对于学习心得。包括课前预习测评和反馈、通过课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。
2.3游戏化教学
游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习，主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，例如，安徽技术职业学院，在C语言的教学过程中，为了调动学生的积极性，将电影《阿凡达》的元素融入教学中，把C语言的学习和设计贪食蛇小程序结合，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。
2.4在线课程
通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。在线课程是网络环境下学习内容组织和教学活动实施的主要载体。在线课程平台宜实现在线课程学习者、教学团队、管理者的相关功能操作，支持各种客户端设备包括移动设备的访问，同时提供在线课程信息安全保障。学生可以根据自身需要，选择喜欢的学科、老师来选择偏好课程。目前，国家级的在线课程有中国慕课网、新东方在线课程、腾讯课堂、网易云课程等。在线课程适合人群广泛，学习人员没有年龄、学习场所、学习专业、科目、学校等限制因素的限制，优秀的教学资源亦可以实现共享，可以反复观看学习。
3.结论
笔者在实际教学过程中，探索如何利用这些信息化教学手段优化教学过程。信息化手段安排在课堂中课前、课中、课后的何种时间段，安排方式以及安排效果，都应做好预设，突出主要知识点。在实际教学过程中，课前使用网络线上平台的效果较好，主要做预习工作，并检验预习效果，确定知识重难点，学生易混点。有的放矢的安排课堂教学。在课堂教学过程中，应当使用智能课堂，可以在课上根据关键知识点设置，即时问答、答疑讨论、随堂测验。对于一些发散思维的问题也可以使用头脑风暴。但不应片面盲目的为了实现信息化，在每节课中每个知识点都安排过多信息化，这样也不利于学生对于主要知识点的掌握与应用。课程结束的时候还可以在智能课堂上布置作业任务。最后学生可以利用在线课程看一下高等学院的教学课程，在掌握基本知识的同时，扩大学习的广度。信息化教学是辅助教学的手段，合理的应用信息化对于课堂教学优化有很重要，信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
（作者单位：淄博职业学院）
关键词：信息化；智慧课堂；游戏化教学；在线课程；教学优化
1.引言
传统的课堂教学模式是一种以老师、书本和课堂为中心的教学模式。传统教学模式的缺陷是非常明显的，往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
在进行传统教学和信息化教学的融合应用的过程中，应该以教学内容和学生学习方式为主导，信息化手段安排在课堂中课前、课中、课后的何种时间段，安排方式以及安排效果，都应做好预设，突出主要知识点。不应片面盲目的为了实现信息化，在每节课中每个知识点都安排过多信息化，这样也不利于学生对于主要知识点的掌握与应用。
基于此，本文从教学实际过程中对于信息化应用的重要方法做逐一介绍，并探讨信息化方法在应用过程中对于何时间段、何种应用方式、以及学生反馈情况做逐一分析。反馈研究结果证实
2.信息化方法介绍
本文就在高职类教学中出现频率较多的4种信息化方法，作为主要研究对象，也是作者在教学中应用的主要方法，可以及时对学生进行反馈调研，增强应用论证的可靠性。
2.1网络线上平台
在线教育平台即在线网络的教育平台。实质是面向全国的资源共享、是零距离，是一种全新的交流方式，一种新教育学习平台，一种新型的工具的平台。
目前网络线上平台主要有：百度教育、网易公开课、谷歌、微教育等。高职类学校都有自己的在线教育平台，利用一切工具进行教育活动皆以提高效率为前提。利用网络先进的技术改变师生的交流方式上课，进一步提高学生掌握知识的效率、进一步培养能力是网络教育研究的实质。笔者在实际教学中利用此软件，主要安排在课前预习和课后检验。通过给学生设置相应的课前资源，包括预习课件、视频、预习后检测习题等。通过检验习题的反馈情况，反映学生在预习过程中学习的重难点，在教学过程中有的放矢的安排课堂教学。
2.2智慧课堂
智慧课堂是全新的信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，笔者在实际教学中利用此软件，主要安排在上课过程中的时时评价，检验学生在课堂过程中的学习成果。通过给学生设置相应的课程资源，学生可以随时翻看，包括课件、考点整理、视频等。教师安排课堂即时活动，也可以充分调动学生的积极性，让学生参与课堂教学。也可以开始头脑风暴，让学生畅所欲言的发表自己对于学习心得。包括课前预习测评和反馈、通过课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。
2.3游戏化教学
游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习，主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，例如，安徽技术职业学院，在C语言的教学过程中，为了调动学生的积极性，将电影《阿凡达》的元素融入教学中，把C语言的学习和设计贪食蛇小程序结合，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。
2.4在线课程
通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。在线课程是网络环境下学习内容组织和教学活动实施的主要载体。在线课程平台宜实现在线课程学习者、教学团队、管理者的相关功能操作，支持各种客户端设备包括移动设备的访问，同时提供在线课程信息安全保障。学生可以根据自身需要，选择喜欢的学科、老师来选择偏好课程。目前，国家级的在线课程有中国慕课网、新东方在线课程、腾讯课堂、网易云课程等。在线课程适合人群广泛，学习人员没有年龄、学习场所、学习专业、科目、学校等限制因素的限制，优秀的教学资源亦可以实现共享，可以反复观看学习。
3.结论
笔者在实际教学过程中，探索如何利用这些信息化教学手段优化教学过程。信息化手段安排在课堂中课前、课中、课后的何种时间段，安排方式以及安排效果，都应做好预设，突出主要知识点。在实际教学过程中，课前使用网络线上平台的效果较好，主要做预习工作，并检验预习效果，确定知识重难点，学生易混点。有的放矢的安排课堂教学。在课堂教学过程中，应当使用智能课堂，可以在课上根据关键知识点设置，即时问答、答疑讨论、随堂测验。对于一些发散思维的问题也可以使用头脑风暴。但不应片面盲目的为了实现信息化，在每节课中每个知识点都安排过多信息化，这样也不利于学生对于主要知识点的掌握与应用。课程结束的时候还可以在智能课堂上布置作业任务。最后学生可以利用在线课程看一下高等学院的教学课程，在掌握基本知识的同时，扩大学习的广度。信息化教学是辅助教学的手段，合理的应用信息化对于课堂教学优化有很重要，信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
（作者单位：淄博职业学院）