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【摘要】阅读教学在学校的语文教学中占有很重要的地位。不仅是在课堂教学中，在课外语文学习中，阅读的地位也是不言而喻的。如果把学生的“语文素养”比作一只大雁，那么，课内阅读和课外阅读就是这只大雁的翅膀，缺少其中任何一只翅膀，学生语文素养都很难得到提升。
【关键词】语文；阅读；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读，能够巩固和发展课堂教学成果，更好地达到语文教育目标，更重要的是，它能健全学生的心灵以及提高学生的素质。那么，如今小学生的课外阅读情况该如何改善呢？我认为可以从以下几点进行尝试：
一、保证阅读时间
令人惊讶的是，在调查中发现，小学生的课外阅读量随着年段的增长反而明显减少。“新课标”强调了小学生课外阅读的总量，除去高年段下学期的紧张复习时间，即规定要在五年半的时间内课外阅读总量不少于5万字。算下来，平均一周的量其实并不多，但即便如此，在现实的课程实施中却仍遇到了不少阻力。
（一）学业负担重
有一部分学生反映，能完成老师布置的学习任务后，已没有时间进行课外阅读。中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，反而不利于小学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。
（二）环境、阅读空间的局限性
有些家长不但不支持孩子读书，自己也不读书，家庭中缺少读书的氛围。学生家中有藏书习惯的少之又少，甚至根本没有藏书。此外，还有很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。
（三）关注度不够
在升学竞争日益激烈的今天，学校更多地注重升学率，不少教师过多地看小学生的成绩，而忽视了能力的培养，认为课外阅读浪费时间和精力，收效不佳，不准学生阅读。
因此，让所有的学生、教师和家长，放开束缚，转变观念，正确认识课外阅读尤其重要。
二、课内外相整合
那么，如何在这种不利的现实情况下见缝插针，安排课外阅读呢？山东高密市的“语文实验室计划”就很值得我们借鉴。
首先，他们建立了语文实验室，把学生带到语文阅览室上课，为学生自主学习提供更广阔的空间。学生在自由阅读、互相切磋，与老师共同讨论、共同参与的多向多边活动中探索、寻觅、汲取知识，学生与教师始终处于平等交流的关系之中，真正体现课堂教学民主化。
其次，调整课时安排，为学生自主学习提供更充裕的时间。“语文实验室计划”采取大课时办法，即100分钟为一课时，学生不必因传统时间表的规定中断更换学习内容。每周六节语文课，大体形成时间安排上的“三一”制：教材学习占三分之一，在教室进行；课外阅读和写作实践各占三分之一，均在语文实验室进行。每周仅用两节课时间完成统编教材的学习，需要对教材内容和学习方法认真做一番取舍。在课堂教学中切实贯彻“教材就是例子”的思想，教材一般每单元重点讲析1-2课，采取解剖一只麻雀，弄明白一类文体；学习一篇课文，收获一种读书方法的办法。重点课文详细讲，不排斥示范性讲析的传统教学模式，细到字词句篇，语修逻文，作家身世，创作背景，甚至有关的评论文章，让学生明白方式方法，学会如何学习，如何积累，如何运用。
要将有限的时间充分地利用起来，在语文课上精讲课文，压缩课文的教学时间，把一些不是很重要的问题移到学生的作业中去，让学生在课后自学。同时，将课外阅读的内容和课内的课文结合起来，进行教学。虽然我们没有充足时间，但鲁迅曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”每天保证30分钟读书，如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。
“新课标”建议初小学生阅读的长篇文学名著大多都与教材有所链接，因此，教师可以在指导学生进行课内阅读的同时，恰当地进行引导点拨并导向课外。例如：在苏教版三年级上册第十课《哪吒闹海》选自《封神演义》。在学习本课之余，教师可以帮学生制定课外阅读计划，并提供帮助。我建议让学生自选《封神演义》中描写某个人物的特征的片段，进行读和背的训练。当学到其他有关人物描写的课文时，可以请学生说一说、背一背自选的片段，同时可以组织“讲故事”的活动赛一赛，看谁了解得多，理解得好，由此促进学生阅读的积极性。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。
三、改革评价体系
传统的方式主要以课堂中的直接提问或作为考试试题检测为主，而这些提问的问题和考试试题仅仅是一些很机械的题目，学生完全可以使用事先背诵的参考资料解决，并不能达到促进学生自主参与到课外阅读中来，也不利于其真正水平的发挥，更不利于发现学生的综合素质。
因此，我认为还应当充分发挥考试的导向功能，以写作的内容体现出来。例如话题作文中的话题可以定位是某篇名著里的精彩观点，请学生谈谈自己的感想；或者重点考察人物形象主题创作选择性，让学生对作品中的人物形象进行分析等等。这样自然就对学生的课外阅读起了督促作用，而不是死记硬背所谓的备考资料就能够解决的。为了防止话题的单一性和片面性，可多列举几个备选的话题供学生选择。
此外，还可以组织一些读书交流活动，或开展相关的竞赛。例如：读书心得交流会、佳作荐评会、座谈会、“读写竞赛活动”“百科知识竞赛”“优秀读书笔记展评”等多种形式的活动，这种交流活动式的检测，促使学生全身心投入，有利于同学间的相互鼓励，能充分调动学生的阅读积极性。
实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；阅读；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读，能够巩固和发展课堂教学成果，更好地达到语文教育目标，更重要的是，它能健全学生的心灵以及提高学生的素质。那么，如今小学生的课外阅读情况该如何改善呢？我认为可以从以下几点进行尝试：
一、保证阅读时间
令人惊讶的是，在调查中发现，小学生的课外阅读量随着年段的增长反而明显减少。“新课标”强调了小学生课外阅读的总量，除去高年段下学期的紧张复习时间，即规定要在五年半的时间内课外阅读总量不少于5万字。算下来，平均一周的量其实并不多，但即便如此，在现实的课程实施中却仍遇到了不少阻力。
（一）学业负担重
有一部分学生反映，能完成老师布置的学习任务后，已没有时间进行课外阅读。中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，反而不利于小学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。
（二）环境、阅读空间的局限性
有些家长不但不支持孩子读书，自己也不读书，家庭中缺少读书的氛围。学生家中有藏书习惯的少之又少，甚至根本没有藏书。此外，还有很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。
（三）关注度不够
在升学竞争日益激烈的今天，学校更多地注重升学率，不少教师过多地看小学生的成绩，而忽视了能力的培养，认为课外阅读浪费时间和精力，收效不佳，不准学生阅读。
因此，让所有的学生、教师和家长，放开束缚，转变观念，正确认识课外阅读尤其重要。
二、课内外相整合
那么，如何在这种不利的现实情况下见缝插针，安排课外阅读呢？山东高密市的“语文实验室计划”就很值得我们借鉴。
首先，他们建立了语文实验室，把学生带到语文阅览室上课，为学生自主学习提供更广阔的空间。学生在自由阅读、互相切磋，与老师共同讨论、共同参与的多向多边活动中探索、寻觅、汲取知识，学生与教师始终处于平等交流的关系之中，真正体现课堂教学民主化。
其次，调整课时安排，为学生自主学习提供更充裕的时间。“语文实验室计划”采取大课时办法，即100分钟为一课时，学生不必因传统时间表的规定中断更换学习内容。每周六节语文课，大体形成时间安排上的“三一”制：教材学习占三分之一，在教室进行；课外阅读和写作实践各占三分之一，均在语文实验室进行。每周仅用两节课时间完成统编教材的学习，需要对教材内容和学习方法认真做一番取舍。在课堂教学中切实贯彻“教材就是例子”的思想，教材一般每单元重点讲析1-2课，采取解剖一只麻雀，弄明白一类文体；学习一篇课文，收获一种读书方法的办法。重点课文详细讲，不排斥示范性讲析的传统教学模式，细到字词句篇，语修逻文，作家身世，创作背景，甚至有关的评论文章，让学生明白方式方法，学会如何学习，如何积累，如何运用。
要将有限的时间充分地利用起来，在语文课上精讲课文，压缩课文的教学时间，把一些不是很重要的问题移到学生的作业中去，让学生在课后自学。同时，将课外阅读的内容和课内的课文结合起来，进行教学。虽然我们没有充足时间，但鲁迅曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”每天保证30分钟读书，如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。
“新课标”建议初小学生阅读的长篇文学名著大多都与教材有所链接，因此，教师可以在指导学生进行课内阅读的同时，恰当地进行引导点拨并导向课外。例如：在苏教版三年级上册第十课《哪吒闹海》选自《封神演义》。在学习本课之余，教师可以帮学生制定课外阅读计划，并提供帮助。我建议让学生自选《封神演义》中描写某个人物的特征的片段，进行读和背的训练。当学到其他有关人物描写的课文时，可以请学生说一说、背一背自选的片段，同时可以组织“讲故事”的活动赛一赛，看谁了解得多，理解得好，由此促进学生阅读的积极性。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。
三、改革评价体系
传统的方式主要以课堂中的直接提问或作为考试试题检测为主，而这些提问的问题和考试试题仅仅是一些很机械的题目，学生完全可以使用事先背诵的参考资料解决，并不能达到促进学生自主参与到课外阅读中来，也不利于其真正水平的发挥，更不利于发现学生的综合素质。
因此，我认为还应当充分发挥考试的导向功能，以写作的内容体现出来。例如话题作文中的话题可以定位是某篇名著里的精彩观点，请学生谈谈自己的感想；或者重点考察人物形象主题创作选择性，让学生对作品中的人物形象进行分析等等。这样自然就对学生的课外阅读起了督促作用，而不是死记硬背所谓的备考资料就能够解决的。为了防止话题的单一性和片面性，可多列举几个备选的话题供学生选择。
此外，还可以组织一些读书交流活动，或开展相关的竞赛。例如：读书心得交流会、佳作荐评会、座谈会、“读写竞赛活动”“百科知识竞赛”“优秀读书笔记展评”等多种形式的活动，这种交流活动式的检测，促使学生全身心投入，有利于同学间的相互鼓励，能充分调动学生的阅读积极性。
实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。
（编辑：龙贤东）