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中国是诗歌的国度，在源远流长的历史长河中，我们的祖先创造了不计其数的优秀诗歌。这些诗歌汇聚了哲学思想、人生经验以及审美情趣。通过朗读和欣赏这些诗歌，可以丰富我们的认知，拓宽眼界，同时增加美好的人生体验，进而跳出思维的约束，成长为一个情趣高雅的人。
亚里士多德说过，诗的起源在于人的天性，这样的论断对诗歌的创作经历和表现形式做了突出的概括。关于诗歌的作用，大家形成的共识是：诗以言志。就是说创作的诗歌，可以抒发诗人的情感意志，表达丰富的感情。鲁迅先生对于诗歌的定义则更加深刻，他说诗是醒过来的人发出的真实声音。鉴于上述对于诗歌的理解，作为中学语文教师，应该如何指导学生写好诗歌呢？笔者认为，应该让学生懂得诗歌的特点。
一、分析诗歌的显著特征
1.强烈的抒情色彩。诗歌是从诗人的心灵中迸发出的最真实、最强烈的声音，可以说没有感情的诗歌是不存在的。强烈的感情色彩，便是诗歌最突出的要素。纵观古今中外的诗歌作品，都以抒情见长，字里行间饱含诗人浓烈而真挚的个人情感。例如，部编版九上的《我爱这土地》，便寄托了诗人丰富的情感，抒发了对祖国深沉而厚重的爱，读来令人动容。
2.语言的韵律感。诗歌是凝练的语言艺术，有强烈的韵律之美。可以说，没有节奏就不会产生诗歌。诗歌的字里行间，寄托了诗人丰富的情感，必然会产生节奏和韵律。韵律感分明的诗歌，读起来琅琅上口，隽永和谐。朱光潜先生曾经指出，诗歌与音乐和舞蹈组成了三位一体的混合艺术。这三者是共通的，因为它们有一个共同的特点，就是突出的节奏。这也可以解释，为什么古代的诗歌都是从歌谣演变而来的了。在毛泽东所作的《沁园春·雪》中，语言的韵律感体现得非常完美，对偶句层出不穷，颇有排山倒海、气壮山河之势，给读者强烈的视觉和听觉的双重刺激。
3.精彩的意象。诗歌的情感寄托在饱含深情的艺术形象上，为读者打造了引人入胜的情境，用来引导和激发读者的情感走向，唤起读者的热情，并且引发读者的共鸣和联想。诗人在作品中的意象非常丰富，可以通过不同特征的意象进行迁移运用。把感情投射在新的意象中，给读者带来新奇的感受，也能引发最强烈的心灵共鸣。例如，在九上余光中的《乡愁》中，诗人刻画了几种意象，邮票、船票、坟墓和海峡，表达了对祖国的热爱，以及期盼两岸统一的强烈感情。
二、指导学生学习写诗的有效方法
部编九年级上册第一单元，主题是引导学生创作诗歌。有的学生读诗时兴趣盎然，但是说到创作便闻声色变，关键原因是他们过分抬高了诗歌的高雅特性，总认为那是遥不可及的事情。其实不然，诗歌人人都可以写，只要心中有真情，脑中有意象，用上语言的包装，情感便可以诉诸笔端。所以，在教学中，笔者便采取了循序渐进的方法，让学生自由创作，突破原有的思维限制，以兴趣为指引，引导他们在诗歌的道路上愈走愈宽。
1.通过丰富的想象创作
诗歌的魅力在于，它可以通过丰富的想象，让平凡的事物发散出耀眼的光辉。可以说，想象是诗歌的灵魂，也是美的来源。好的想象可以成就一首好诗。诗歌的强大生命力都是被想象赋予的。很难想象，没有想象的诗歌，该是多么晦涩难懂。在诗歌中，如果学生拥有丰富的想象力，便可以打破时空的界限，给读者带来精彩的感受，或者可以从一些平凡的事物中读出不平凡的哲理，也是别样的收获。例如，学生在抒写赞美教师的诗歌中，另辟蹊径，不是把教师比作蜡烛、园丁、灵魂的工程师，而是以铺路石作比，突出了教师托举学生，希望学生成才的真挚感情。
2.引导学生用真挚的感情写诗
在生活中，我们极力追求真善美，创作诗歌时，也要追寻诗歌的感情真挚。因为从内心深处发出的声音，才是最真实最可贵的。那些在生活中能够真切打动心灵的内容，便可以鼓励学生及时记录下来，用诗的形式，从而让读者产生心灵的震撼，让诗歌变得更加有意义。所以，笔者在教学时，便鼓励学生说真话，抒真情，千万不能无病呻吟，写一些假、大、空的句子，这样诗歌就失去了灵魂，毫无生机和活力。
3.用诗歌的格式创作
有了真挚的感情和丰富的想象后，那么落实到纸面上的诗歌格式，也是应该注意的。在分行的时候，除了要求按内容分行或者按句子分行外，还要在语言方面多多锤炼。可以分为两个方面，一是各种修辞手法的运用，二是打破常规的组合方式。修辞手法的灵活运用，承载了作者丰富的情感和瑰丽的想象。通过比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法，体现出作者的独特情感。这些美妙的修辞就像给诗歌注入了新鲜的血液，让诗歌的意象更加丰满，情感更加充沛。尤其对于诗歌来讲，象征手法是诗歌中最常用的手段。就像冰心的《繁星》中，多次用鮮花、星星这些美好的事物来比喻童心、儿童，让人感觉温馨可爱。例如，我班学生在表达朋友之间的情谊时，把自己对朋友的思念都放在折叠的千纸鹤上，目之所及，心之所思，意象丰满，情感生动，读来特别让人感动。
对于组织语言，另外一个方面则是打破常规，突破常理。这样崭新的组合非常巧妙，可以使诗歌具有跳跃性的思维，超越普通的语法结构，组合灵活。例如，有的时候可以把不同感官的词语进行交错组合，给人带来新奇的感受。这也是我们平时所说的通感。在语言的锤炼上，要指导学生在锤字炼句上下功夫，学生一定可以把诗歌写得越来越精巧，内容也会越来越丰富。
其实教学诗歌并不难，只要遵循上述基本要求，发挥想象，赋予文字充沛的感情，再辅以多样化的格式，就可以写出意境和语言兼美的诗歌。
亚里士多德说过，诗的起源在于人的天性，这样的论断对诗歌的创作经历和表现形式做了突出的概括。关于诗歌的作用，大家形成的共识是：诗以言志。就是说创作的诗歌，可以抒发诗人的情感意志，表达丰富的感情。鲁迅先生对于诗歌的定义则更加深刻，他说诗是醒过来的人发出的真实声音。鉴于上述对于诗歌的理解，作为中学语文教师，应该如何指导学生写好诗歌呢？笔者认为，应该让学生懂得诗歌的特点。
一、分析诗歌的显著特征
1.强烈的抒情色彩。诗歌是从诗人的心灵中迸发出的最真实、最强烈的声音，可以说没有感情的诗歌是不存在的。强烈的感情色彩，便是诗歌最突出的要素。纵观古今中外的诗歌作品，都以抒情见长，字里行间饱含诗人浓烈而真挚的个人情感。例如，部编版九上的《我爱这土地》，便寄托了诗人丰富的情感，抒发了对祖国深沉而厚重的爱，读来令人动容。
2.语言的韵律感。诗歌是凝练的语言艺术，有强烈的韵律之美。可以说，没有节奏就不会产生诗歌。诗歌的字里行间，寄托了诗人丰富的情感，必然会产生节奏和韵律。韵律感分明的诗歌，读起来琅琅上口，隽永和谐。朱光潜先生曾经指出，诗歌与音乐和舞蹈组成了三位一体的混合艺术。这三者是共通的，因为它们有一个共同的特点，就是突出的节奏。这也可以解释，为什么古代的诗歌都是从歌谣演变而来的了。在毛泽东所作的《沁园春·雪》中，语言的韵律感体现得非常完美，对偶句层出不穷，颇有排山倒海、气壮山河之势，给读者强烈的视觉和听觉的双重刺激。
3.精彩的意象。诗歌的情感寄托在饱含深情的艺术形象上，为读者打造了引人入胜的情境，用来引导和激发读者的情感走向，唤起读者的热情，并且引发读者的共鸣和联想。诗人在作品中的意象非常丰富，可以通过不同特征的意象进行迁移运用。把感情投射在新的意象中，给读者带来新奇的感受，也能引发最强烈的心灵共鸣。例如，在九上余光中的《乡愁》中，诗人刻画了几种意象，邮票、船票、坟墓和海峡，表达了对祖国的热爱，以及期盼两岸统一的强烈感情。
二、指导学生学习写诗的有效方法
部编九年级上册第一单元，主题是引导学生创作诗歌。有的学生读诗时兴趣盎然，但是说到创作便闻声色变，关键原因是他们过分抬高了诗歌的高雅特性，总认为那是遥不可及的事情。其实不然，诗歌人人都可以写，只要心中有真情，脑中有意象，用上语言的包装，情感便可以诉诸笔端。所以，在教学中，笔者便采取了循序渐进的方法，让学生自由创作，突破原有的思维限制，以兴趣为指引，引导他们在诗歌的道路上愈走愈宽。
1.通过丰富的想象创作
诗歌的魅力在于，它可以通过丰富的想象，让平凡的事物发散出耀眼的光辉。可以说，想象是诗歌的灵魂，也是美的来源。好的想象可以成就一首好诗。诗歌的强大生命力都是被想象赋予的。很难想象，没有想象的诗歌，该是多么晦涩难懂。在诗歌中，如果学生拥有丰富的想象力，便可以打破时空的界限，给读者带来精彩的感受，或者可以从一些平凡的事物中读出不平凡的哲理，也是别样的收获。例如，学生在抒写赞美教师的诗歌中，另辟蹊径，不是把教师比作蜡烛、园丁、灵魂的工程师，而是以铺路石作比，突出了教师托举学生，希望学生成才的真挚感情。
2.引导学生用真挚的感情写诗
在生活中，我们极力追求真善美，创作诗歌时，也要追寻诗歌的感情真挚。因为从内心深处发出的声音，才是最真实最可贵的。那些在生活中能够真切打动心灵的内容，便可以鼓励学生及时记录下来，用诗的形式，从而让读者产生心灵的震撼，让诗歌变得更加有意义。所以，笔者在教学时，便鼓励学生说真话，抒真情，千万不能无病呻吟，写一些假、大、空的句子，这样诗歌就失去了灵魂，毫无生机和活力。
3.用诗歌的格式创作
有了真挚的感情和丰富的想象后，那么落实到纸面上的诗歌格式，也是应该注意的。在分行的时候，除了要求按内容分行或者按句子分行外，还要在语言方面多多锤炼。可以分为两个方面，一是各种修辞手法的运用，二是打破常规的组合方式。修辞手法的灵活运用，承载了作者丰富的情感和瑰丽的想象。通过比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法，体现出作者的独特情感。这些美妙的修辞就像给诗歌注入了新鲜的血液，让诗歌的意象更加丰满，情感更加充沛。尤其对于诗歌来讲，象征手法是诗歌中最常用的手段。就像冰心的《繁星》中，多次用鮮花、星星这些美好的事物来比喻童心、儿童，让人感觉温馨可爱。例如，我班学生在表达朋友之间的情谊时，把自己对朋友的思念都放在折叠的千纸鹤上，目之所及，心之所思，意象丰满，情感生动，读来特别让人感动。
对于组织语言，另外一个方面则是打破常规，突破常理。这样崭新的组合非常巧妙，可以使诗歌具有跳跃性的思维，超越普通的语法结构，组合灵活。例如，有的时候可以把不同感官的词语进行交错组合，给人带来新奇的感受。这也是我们平时所说的通感。在语言的锤炼上，要指导学生在锤字炼句上下功夫，学生一定可以把诗歌写得越来越精巧，内容也会越来越丰富。
其实教学诗歌并不难，只要遵循上述基本要求，发挥想象，赋予文字充沛的感情，再辅以多样化的格式，就可以写出意境和语言兼美的诗歌。