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摘要：摘要：为了加深学生的学习认知，让学生更好的建立对于概念的理解体会，掌握一些有效的概念学习方法，初中化学教师在概念教学中要善于创设问题情境引入教学主题，通过实验演示直观阐释概念，设计具体问题考查概念理解，利用习练问题加强概念吸收，这样可以从整体上提升学生的学科能力。
关键词：核心素养;初中化学;概念教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学概念是用高度精炼的语言概括出来的，包括定义、原理、反应等，在一定程度上会直接影响学生的思维能力和解决实际问题的能力。这就要求教师在教学的时候，要以核心素养为课堂教学导向，以解读化学概念为基础，立足新课标教学要求，通过多元教学方法，提升学生化学核心素养。本文主要分析核心素养导向下初中化学概念教学的重要性、原则和策略。
一、核心素养导向下初中化学概念教学的重要性
（一）可以有效实现新课程教学目标
传统的初中化学教学是以学生掌握学科知识，会做题考高分为准则展开教学，忽视了学生各项学习能力的培养。而新课程改革倡导培养学生“宏微”素养、证据推理、模型认知、实验探究、创新意识、变化观念平衡思想等综合素养。这就要求教师要打破传统教学方法，深入学生视角进行教学设计。为此，在核心素养导向下的初中化学概念教学中，针对抽象的概念教学，教师应遵循学生思维特点，通过直观教学法、启发引导法、实验探究法等多种方法引出概念，激发学生兴趣，提高学生综合学习能力，培养学生核心素养。
（二）有利于促进教师专业成长发展
化学概念是反映化学反应本质特征，构成化学知识系统的基本单元。但是，传统的概念教学多以教师为主体，学生学习概念往往通过死记硬背，缺乏师生互动交流、生生探索，不仅教学质量低，还不利于学生的学习发展。而本文所述概念教学是以核心素养为导向进行的，在此过程中，教师需要充分考虑学生的最近发展区，从学情出发对教学内容进行资源整合，设计符合学生认知规律的方案，加深学生对概念的理解，促进其学以致用。在此过程中，教师将需要结合自己多年的教学经验以及对新课标的解读、对学生的观察等，对课堂教学进行创新、优化，探索出一套适合学生学习发展的教学模式。这样既可以打造高效课堂、和谐课堂，还可以促进教师专业成长，提高教师教研能力。
二、核心素养下初中化学概念教学策略
（一）未知联系已知，培养学生变化、发展的观点
对于初中生而言，他们在日常生活中会接触到很多与化学有关的内容或现象，但由于学生所学习到的化学知识有限，他们往往不能将相关内容与化学知识的学习形成有效联系，此时既降低了学生学习效率，也会影响学生化学核心素养的养成情况。为了更好地实现生活与化学知识学习的紧密融合，初中化学教师在为学生讲解相关化学概念时，就可以为学生呈现出他们在日常生活中会接触到的事物，此时学生心理抵触情绪会明显降低，对知识的感兴趣程度反而会得到明显提升，与此同时也会让学生能够以变化的眼光看待知识学习与自身生活之间的关系，让学生在生活中多去分析化学知识，培养学生的化学学习意识。例如，初中化学教师在讲解“燃烧”这个概念时，由于学生在日常生活中会接触到燃烧现象，因此教师就可以让学生将未知的概念与已知的生活现象联系起来，促使学生可以在联系未知与已知的过程中掌握燃烧的必要条件。
（二）从直观到抽象，引导学生分析概念内涵
化学知识本身具有一定的抽象性，为了让初中生能够透彻理解化学概念，教师就需要将抽象的化学概念直观化，让学生可以先从直观接触到化学概念，在直观了解到该概念以何种形式呈现出来后，进而能够更好地理解抽象概念，促使学生扎实掌握化学概念。此时初中化学教师就必须做好备课工作，通过详细分析教学内容，找出本节课所需要准备的模型、图片等，并积极利用化学模型、多媒体设备、直观实物素材等，让学生在视觉、触觉等多感官融合的基础上，可以对抽象的化学概念有更为深刻的印象。例如，初中化学教师在为学生讲解“原子的结构”时，由于该结构本身具有抽象性，需要学生在教师讲解后在头脑中建立起“原子的结构”的概念，因而具有一定的难度。此时，教师就可以利用教具让学生能够直观看到原子结构，并通过引导学生进行分析，让学生能够理解这一抽象的概念，促使学生可以将其与乒乓球进行联系，此时学生对原子结构会有更为形象的认识，加深学生的记忆。
（三）做好实验分析，发展学生推理论证的能力
对于初中生而言，实验往往能够引起学生的兴趣，因而在核心素养下要想做好初中化学概念教学工作，教师就需要引导学生开展实验并做好实验分析，以此让学生在推理论证分析实验的过程中对相关概念有更深入的了解。初中化学教师在为学生讲授化学概念前，就必须做好实验准备工作，通过准备好实验材料、设备，使学生在课堂中可以动手进行实验，或者教师也可以通过自己演示并让学生对实验内容进行分析。由于初中生对化学知识的掌握并不多，因此在引导学生进行推理论证时，教师需要为学生创设问题情境，让学生可以基于教材内容、实验内容与自己的引导进行有针对性的分析，以增强学生动手操作能力、实践能力与推理论证能力，促使初中生化學核心素养得到良好发展。例如，初中化学教师在为学生讲解“氧气”概念前，由于班级中大部分学生在日常生活中都理解氧气的概念，但是他们未接触过对氧气的专业化学解释，因此为了让学生能够更为透彻地掌握这一概念，教师就可以引导学生进行氧气制取的实验，通过实验让学生在推理论证的过程中准确提取出“氧气”这个关键词，促使初中生对化学知识以及其他科目知识的学习更加严谨。
（四）灵活运用概念，提高学生运用知识的能力
任何知识的学习过程都不是脱离生活而存在的，因此在核心素养下要想让学生掌握化学概念、理解化学知识在生活中的运用，初中化学教师就必须为学生讲解好化学这门应用性学科在生活中的具体应用。一方面通过为学生呈现出充足的案例，使初中生可以认识到化学概念以及化学内容在生活中的实际应用;另一方面，教师也可以为学生安排日常化学任务，通过让学生在生活中运用化学知识去分析、实践，使学生化学核心素养能够得到提升，并在此基础上具有更强的实践能力与应用能力，让化学真正成为一门应用型学科。
结语
化学概念是学生学好化学知识的基础，也是解决化学问题的关键。在化学概念教学中，教师要以核心素养为导向，立足学生学习实际情况，根据课程标准的教学要求，设计符合学生学习发展规律的教学模式，通过信息技术的有效应用以及多元教学法的实践，提高教学的直观性，激发学生学习兴趣，打造高效课堂，促进学生化学核心素养的发展。
参考文献
[1]祝钱.例谈初中化学概念教学中的变式和迁移策略[J].化学教学，2020（03）：89-92.
[2]李琳.以关键概念为指引的初中化学项目式学习设计[J].现代教育，2020（01）：59-61.
[3]王建华.掌握概念，夯实基础——初中化学概念教学的几点做法[J].华夏教师，2019（33）：33.
关键词：核心素养;初中化学;概念教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学概念是用高度精炼的语言概括出来的，包括定义、原理、反应等，在一定程度上会直接影响学生的思维能力和解决实际问题的能力。这就要求教师在教学的时候，要以核心素养为课堂教学导向，以解读化学概念为基础，立足新课标教学要求，通过多元教学方法，提升学生化学核心素养。本文主要分析核心素养导向下初中化学概念教学的重要性、原则和策略。
一、核心素养导向下初中化学概念教学的重要性
（一）可以有效实现新课程教学目标
传统的初中化学教学是以学生掌握学科知识，会做题考高分为准则展开教学，忽视了学生各项学习能力的培养。而新课程改革倡导培养学生“宏微”素养、证据推理、模型认知、实验探究、创新意识、变化观念平衡思想等综合素养。这就要求教师要打破传统教学方法，深入学生视角进行教学设计。为此，在核心素养导向下的初中化学概念教学中，针对抽象的概念教学，教师应遵循学生思维特点，通过直观教学法、启发引导法、实验探究法等多种方法引出概念，激发学生兴趣，提高学生综合学习能力，培养学生核心素养。
（二）有利于促进教师专业成长发展
化学概念是反映化学反应本质特征，构成化学知识系统的基本单元。但是，传统的概念教学多以教师为主体，学生学习概念往往通过死记硬背，缺乏师生互动交流、生生探索，不仅教学质量低，还不利于学生的学习发展。而本文所述概念教学是以核心素养为导向进行的，在此过程中，教师需要充分考虑学生的最近发展区，从学情出发对教学内容进行资源整合，设计符合学生认知规律的方案，加深学生对概念的理解，促进其学以致用。在此过程中，教师将需要结合自己多年的教学经验以及对新课标的解读、对学生的观察等，对课堂教学进行创新、优化，探索出一套适合学生学习发展的教学模式。这样既可以打造高效课堂、和谐课堂，还可以促进教师专业成长，提高教师教研能力。
二、核心素养下初中化学概念教学策略
（一）未知联系已知，培养学生变化、发展的观点
对于初中生而言，他们在日常生活中会接触到很多与化学有关的内容或现象，但由于学生所学习到的化学知识有限，他们往往不能将相关内容与化学知识的学习形成有效联系，此时既降低了学生学习效率，也会影响学生化学核心素养的养成情况。为了更好地实现生活与化学知识学习的紧密融合，初中化学教师在为学生讲解相关化学概念时，就可以为学生呈现出他们在日常生活中会接触到的事物，此时学生心理抵触情绪会明显降低，对知识的感兴趣程度反而会得到明显提升，与此同时也会让学生能够以变化的眼光看待知识学习与自身生活之间的关系，让学生在生活中多去分析化学知识，培养学生的化学学习意识。例如，初中化学教师在讲解“燃烧”这个概念时，由于学生在日常生活中会接触到燃烧现象，因此教师就可以让学生将未知的概念与已知的生活现象联系起来，促使学生可以在联系未知与已知的过程中掌握燃烧的必要条件。
（二）从直观到抽象，引导学生分析概念内涵
化学知识本身具有一定的抽象性，为了让初中生能够透彻理解化学概念，教师就需要将抽象的化学概念直观化，让学生可以先从直观接触到化学概念，在直观了解到该概念以何种形式呈现出来后，进而能够更好地理解抽象概念，促使学生扎实掌握化学概念。此时初中化学教师就必须做好备课工作，通过详细分析教学内容，找出本节课所需要准备的模型、图片等，并积极利用化学模型、多媒体设备、直观实物素材等，让学生在视觉、触觉等多感官融合的基础上，可以对抽象的化学概念有更为深刻的印象。例如，初中化学教师在为学生讲解“原子的结构”时，由于该结构本身具有抽象性，需要学生在教师讲解后在头脑中建立起“原子的结构”的概念，因而具有一定的难度。此时，教师就可以利用教具让学生能够直观看到原子结构，并通过引导学生进行分析，让学生能够理解这一抽象的概念，促使学生可以将其与乒乓球进行联系，此时学生对原子结构会有更为形象的认识，加深学生的记忆。
（三）做好实验分析，发展学生推理论证的能力
对于初中生而言，实验往往能够引起学生的兴趣，因而在核心素养下要想做好初中化学概念教学工作，教师就需要引导学生开展实验并做好实验分析，以此让学生在推理论证分析实验的过程中对相关概念有更深入的了解。初中化学教师在为学生讲授化学概念前，就必须做好实验准备工作，通过准备好实验材料、设备，使学生在课堂中可以动手进行实验，或者教师也可以通过自己演示并让学生对实验内容进行分析。由于初中生对化学知识的掌握并不多，因此在引导学生进行推理论证时，教师需要为学生创设问题情境，让学生可以基于教材内容、实验内容与自己的引导进行有针对性的分析，以增强学生动手操作能力、实践能力与推理论证能力，促使初中生化學核心素养得到良好发展。例如，初中化学教师在为学生讲解“氧气”概念前，由于班级中大部分学生在日常生活中都理解氧气的概念，但是他们未接触过对氧气的专业化学解释，因此为了让学生能够更为透彻地掌握这一概念，教师就可以引导学生进行氧气制取的实验，通过实验让学生在推理论证的过程中准确提取出“氧气”这个关键词，促使初中生对化学知识以及其他科目知识的学习更加严谨。
（四）灵活运用概念，提高学生运用知识的能力
任何知识的学习过程都不是脱离生活而存在的，因此在核心素养下要想让学生掌握化学概念、理解化学知识在生活中的运用，初中化学教师就必须为学生讲解好化学这门应用性学科在生活中的具体应用。一方面通过为学生呈现出充足的案例，使初中生可以认识到化学概念以及化学内容在生活中的实际应用;另一方面，教师也可以为学生安排日常化学任务，通过让学生在生活中运用化学知识去分析、实践，使学生化学核心素养能够得到提升，并在此基础上具有更强的实践能力与应用能力，让化学真正成为一门应用型学科。
结语
化学概念是学生学好化学知识的基础，也是解决化学问题的关键。在化学概念教学中，教师要以核心素养为导向，立足学生学习实际情况，根据课程标准的教学要求，设计符合学生学习发展规律的教学模式，通过信息技术的有效应用以及多元教学法的实践，提高教学的直观性，激发学生学习兴趣，打造高效课堂，促进学生化学核心素养的发展。
参考文献
[1]祝钱.例谈初中化学概念教学中的变式和迁移策略[J].化学教学，2020（03）：89-92.
[2]李琳.以关键概念为指引的初中化学项目式学习设计[J].现代教育，2020（01）：59-61.
[3]王建华.掌握概念，夯实基础——初中化学概念教学的几点做法[J].华夏教师，2019（33）：33.