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【摘 要】综合实践活动作为一门开发学生潜能，激发学生个性的课程，它能够让学生们脱离枯燥老式的死记硬背，进而展开实际操作，在课堂实践之中检验真理，使只在书本上的知识活过来，增加课堂趣味性。这种趣味会提升学生们的主观能动性，对他们的学习方面，会有显著的提升。但经过走访观察发现，在实际的综合实践活动课程当中，存在着各种各样的问题，以至于实践活动课程并没有达到预期中它应有的教学效果。本文就小学实践活动课程的现状进行浅析，同时提出相应的合理意见，希望可以对小学综合实践活动课的实行做出贡献。
【关键词】综合实践活动课程；现状；对策
小学综合实践活动课程是在2001年秋季由教育部提出的，这是一门全新的课程，旨在让学生们在现实生活中发现问题，并去试图解决，从中培养出合作探究能力。让学生们学会用科学的研究方法在实践中得出真理，提高学生们的创新意识，能够真正明白并使用所学到的知识。目前，在我国各地区小学虽然都举办了各种各样多姿多彩的综合实践活动，也取得了一些效果。但站在整体学生教育的角度上看，还是存在着一些问题，并没有达到预期效果中那样的美好。
一、课程问题
（一）只注重表象
从小学综合实践活动课程在2001年被教育部提出到如今。虽然我国各地区小学都开设了此类课程活动，形式也都多种，丰富多彩。但一场课程活动下来后，学生们实际所取得的收获，并不如预期中的那样多，究其原因，还是因为教师们对于此课程的目的了解不深。教师还只是如以前一样，按部就班，为了完成教学任务而做，仅限于片面的表象工作。这种新的课程如果只给学生们带来了视觉上的趣味，待新鲜感过去，这对学生们的发展没有任何意义，也对实践活动课程本身所具有的性质，造成损害。
（二）过程最重要
综合实践活动课程出现的意义是为了增长学生们的动手能力，提升他们的创新意识，同时也是为了满足学生们在成长过程中，对于世界、社会的客观需求。但现在，学校和老师只注重活动所取得的成果发表上，这是本末倒置。如果只是为了知道活动的成果，在书本上全部都是前人们的经验，根本不需要综合实践活动课程的存在了。所以，过于重视活动成果，而完全不注重活动的过程，看不到实践过程中丰富的教学资源，这是一种过失。所以，学校和老师应该将书本上的结果和实践课程的过程二者相结合，这样才能对学生们的发展形成具有深远意义的影响。
二、问题产生的原因
与课程本身无关，说到底，一切还都是人员的问题。编者以为，有以下几点。
（一）学校方面
一些老师在进行综合实践活动课的时候，并没有完全明白综合实践活动课其本身所具有的意义，还是用以前的教学模式，照本宣科，按部就班。一堂真正好的综合实践活动课程应该是充满活力的，让学生们在动手实践中强化自己所学到的知识，并激发出学习的兴趣。教师作为一堂课程的领头人，如果他本身缺少活力，没有做好引导的工作，必然会对课程造成极大的影响。
（二）社会家长方面
还有一种情况，是出现在学生家长身上。有许多家长只注重孩子在学校是否学到了书本知识，而不在乎孩子是否知道书本上的知识是怎么来的。这使得一些奋斗在前线的教师们很无奈。家长们觉得，综合实践活动课程就是老师带孩子们玩，做一些在他们看来很幼稚的游戏。但他们并不清楚这对于孩子们来说是新奇的，是从未接触过得。一些看似浅显的道理也许家长们都懂，也明白是怎么回事，但孩子们不同。学生们只知道道理的表象，对于道理知识本身所了解的并不深刻，只用通过实践，也就是综合实践活动课程去经历了，学生们才能说完全的了解了他们所学到的道理和知识。
三、如何提高课堂质量与解决问题的对策
（一）提高教师对于综合实践活动课程的学习
教师是学生的领路人，面对现在部分教师的思想认知，我们应当进行加强，对他们进行课程的相关培训，使其真正明白综合实践活动课程的意义。
（二）多与学生家长沟通
对于学生家长们的不理解，需要教师多与其沟通，让他们明白综合实践活动课程对学生们有着怎样的深远影响和课程本身所具有的深刻意义。
（三）明确的规章制度
作为新出现的课程，有关于综合实践课程相应的规章制度还不完善，保障综合实践课程能够与语文数学英语一样受重视等，不能够被其他科目教学任务挤压，使得课程中断或者不完整。
（四）深化课程教学
综合实践活动课程是一门让学生们进行实践，发现的课程，教师们不应该只注重校园内的教学，还应该引导学生们脱离校园学会自主学习。让学生们自己去发现问题，探究问题，并得出相应的结论。
结束语
孩子才是国家的未来，我们应该重视学生的教育，在教习他们学会前人的经验成果时，更应该培养出一位位敢于发现问题并解决问题的“前人”，只有这样，我们的国家才会繁荣昌盛，人类的文明才会不断进步。
【参考文献】
[1]麻紅叶.综合实践活动课程实施过程中的问题及对策[J].学园，2015.14（11）：110-110，111
[2]连红.综合实践活动课程实施中存在的问题、原因及对策[J].开封教育学院学报，2012.32（1）：93-95
[3]高杰.关于综合实践活动课程实施有关问题的思考[J].综合实践活动研究，2013.9（9）：55-56
【关键词】综合实践活动课程；现状；对策
小学综合实践活动课程是在2001年秋季由教育部提出的，这是一门全新的课程，旨在让学生们在现实生活中发现问题，并去试图解决，从中培养出合作探究能力。让学生们学会用科学的研究方法在实践中得出真理，提高学生们的创新意识，能够真正明白并使用所学到的知识。目前，在我国各地区小学虽然都举办了各种各样多姿多彩的综合实践活动，也取得了一些效果。但站在整体学生教育的角度上看，还是存在着一些问题，并没有达到预期效果中那样的美好。
一、课程问题
（一）只注重表象
从小学综合实践活动课程在2001年被教育部提出到如今。虽然我国各地区小学都开设了此类课程活动，形式也都多种，丰富多彩。但一场课程活动下来后，学生们实际所取得的收获，并不如预期中的那样多，究其原因，还是因为教师们对于此课程的目的了解不深。教师还只是如以前一样，按部就班，为了完成教学任务而做，仅限于片面的表象工作。这种新的课程如果只给学生们带来了视觉上的趣味，待新鲜感过去，这对学生们的发展没有任何意义，也对实践活动课程本身所具有的性质，造成损害。
（二）过程最重要
综合实践活动课程出现的意义是为了增长学生们的动手能力，提升他们的创新意识，同时也是为了满足学生们在成长过程中，对于世界、社会的客观需求。但现在，学校和老师只注重活动所取得的成果发表上，这是本末倒置。如果只是为了知道活动的成果，在书本上全部都是前人们的经验，根本不需要综合实践活动课程的存在了。所以，过于重视活动成果，而完全不注重活动的过程，看不到实践过程中丰富的教学资源，这是一种过失。所以，学校和老师应该将书本上的结果和实践课程的过程二者相结合，这样才能对学生们的发展形成具有深远意义的影响。
二、问题产生的原因
与课程本身无关，说到底，一切还都是人员的问题。编者以为，有以下几点。
（一）学校方面
一些老师在进行综合实践活动课的时候，并没有完全明白综合实践活动课其本身所具有的意义，还是用以前的教学模式，照本宣科，按部就班。一堂真正好的综合实践活动课程应该是充满活力的，让学生们在动手实践中强化自己所学到的知识，并激发出学习的兴趣。教师作为一堂课程的领头人，如果他本身缺少活力，没有做好引导的工作，必然会对课程造成极大的影响。
（二）社会家长方面
还有一种情况，是出现在学生家长身上。有许多家长只注重孩子在学校是否学到了书本知识，而不在乎孩子是否知道书本上的知识是怎么来的。这使得一些奋斗在前线的教师们很无奈。家长们觉得，综合实践活动课程就是老师带孩子们玩，做一些在他们看来很幼稚的游戏。但他们并不清楚这对于孩子们来说是新奇的，是从未接触过得。一些看似浅显的道理也许家长们都懂，也明白是怎么回事，但孩子们不同。学生们只知道道理的表象，对于道理知识本身所了解的并不深刻，只用通过实践，也就是综合实践活动课程去经历了，学生们才能说完全的了解了他们所学到的道理和知识。
三、如何提高课堂质量与解决问题的对策
（一）提高教师对于综合实践活动课程的学习
教师是学生的领路人，面对现在部分教师的思想认知，我们应当进行加强，对他们进行课程的相关培训，使其真正明白综合实践活动课程的意义。
（二）多与学生家长沟通
对于学生家长们的不理解，需要教师多与其沟通，让他们明白综合实践活动课程对学生们有着怎样的深远影响和课程本身所具有的深刻意义。
（三）明确的规章制度
作为新出现的课程，有关于综合实践课程相应的规章制度还不完善，保障综合实践课程能够与语文数学英语一样受重视等，不能够被其他科目教学任务挤压，使得课程中断或者不完整。
（四）深化课程教学
综合实践活动课程是一门让学生们进行实践，发现的课程，教师们不应该只注重校园内的教学，还应该引导学生们脱离校园学会自主学习。让学生们自己去发现问题，探究问题，并得出相应的结论。
结束语
孩子才是国家的未来，我们应该重视学生的教育，在教习他们学会前人的经验成果时，更应该培养出一位位敢于发现问题并解决问题的“前人”，只有这样，我们的国家才会繁荣昌盛，人类的文明才会不断进步。
【参考文献】
[1]麻紅叶.综合实践活动课程实施过程中的问题及对策[J].学园，2015.14（11）：110-110，111
[2]连红.综合实践活动课程实施中存在的问题、原因及对策[J].开封教育学院学报，2012.32（1）：93-95
[3]高杰.关于综合实践活动课程实施有关问题的思考[J].综合实践活动研究，2013.9（9）：55-56