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摘 要 初中思想品德课堂教学中，教师要灵活运用各种教法，鼓励学生勇于质疑，搞好课堂教学的引导作用，协调好学生与学生的合作关系，让每一位学生都体会到成功的快乐，激活思维能力，提高创新能力。
关键词 初中思想品德课教学 创新能力 培养
一、建立融洽的师生关系
教师应当为学生供给足够宽松，自由的心里空间，营造民主氛围，鼓励学生去发现，去创新。许可学生说、允许学生做、更允许学生错，不求全责备，不放任自流，加强对学生的准确引导和鼓励，与学生平等相处，共同成长。尊重学生的主体地位，切实关注学生的发展，对学生的创新意识和行为给予充分的尊重与信任。当教师向学生请教、采纳学生的建议、肯定表扬学生创新，学生便会敞开心扉，说出自己的设法，增强信心，克服困难，积极进步。这种心理距离的缩短，会激发学生学习的兴趣，思考的热情，创新的欲望，求知的动力。
二、改进教学方法，促进学生创新能力的形成
传统的教学重教轻学，重结果而轻过程，重知识的传授轻能力的发展，不利于提高学生的创新素质。活动教学已经成为新课改的一大亮点。活动是教育的中介，是实施德育的有效载体。所以在教学中，我常采用辩论、分组讨论、分组竞赛、时时事论坛、模拟法庭，演小品、小記者采访等灵活多样的教学方法，让学生全体参与，全程参与，充分发挥他们的主体作用，变学习过程为探索创新过程。让学生在活动中发现问题、探讨知识、交流经验和进行创新性的思维训练。引导学生反思自己在学习生活中存在哪些不良习惯，让其他同学出主意、想办法，帮其纠正。通过这个活动，不仅调动了学生的积极性，而且使学生在活动中得到认识和体验，长生践行的愿望，将课堂教学和自己的行为结合起来，收到良好的教育效果。
三、采用体验教学方法，激发学生创新精神和实践能力
体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程；经过体验，人类经验和学生个人认识实现融合，情感和理性直接对话，书本知识经学生自身的生命化，最终才能真正变成个体的精神食粮，实现思想品德课的教学目的。基于此，教材中采用大量的材料与图片说明，还设计了许多“探究”、“活动”、“交流”、“体验”、“思考”、“讨论”、“反思”、“分享”等形式，目的就是要求教师在教学实践中要重视学生的直接体验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解。在教学中教师在尊重学生的个人感受和独特见解，要善于引导学生运用所学知识去分析和解决现实中的实际问题。
四、重视社会实践，培养学生的创新能力
组织开展多种形式的实践活动，有助于提高学生的创新能力。思想政治课往往会使学生变成比赛记忆力的一门课，学生往往感到所学的知识离自己很远，从而失去了实效。如果政治课教学不能与学生实践活动相结合，那么其教学便会有“隔靴搔痒”之感。例如，社会调查、参观、社会服务等，引导学生搜集名言、谚语等，举办展览、墙报、观看电影、电视、录像等活动，安排撰写小论文、调查报告、总结，等等。社会实践内容的增多能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的学习主动性，使学生用学到的理论解释一些社会现象，用理论知识指导自己的社会实践，以达到思想政治课的教学目的。
五、思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科
脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用信息技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，把它们融入到思品课中去，这样教材的说服力和时代感就能明显增强了。
六、转变评价方式，由只注重分数转向对学生全面评价
在传统学生评价轨制中，考测与测验具有至高无上的地位几乎成了对学生进行评价的唯一形式。对学生其他方面的评价，则成了可有可无的附属品，这样很难对学生做出全面评价。师生为追求结果而不顾学习过程，既不利于学生身心素质的全面发展，也不利于发展学生的学习兴趣，反而使许多学生发生沉重的心理承担，压制了学生的情感和个性发展，并成为学生养成抄袭，作弊等不良习惯的诱因。而低分学生常常导致意志消沉，学习自信心下降，影响了学生实践精神和创造能力的培养。我们应重视学生学习过程的评价，使评价能够触动学生的内心深处，产生教育意义，扩大丰富评价内容，注重对学生学习能力、态度、情感、创造精神和实践能力等综合评价。努力寻找各种有效评价学生的方法，试图构成主体、综合、多层次的评价方法、体系，对学生进行全方位评价。
学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在课堂教学中的自由舒展。因此，初中思想品德课教学必须为学生创新能力的培养提供充分自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设教学情境，激励学生打破既定的思维定势发现问题，从独特的角度提出问题、讨论问题、解决问题，鼓励学生进行质疑，让学生敢于且乐于班门弄斧，培养学生敢于向权威挑战的精神。
初中思想品德课堂教学中，教师鼓励勇于质疑，搞好课堂教学的引导作用，协调好学生与学生的合作关系，让每一位学生都体会到成功的快乐，激活思维能力，提高创新能力。
关键词 初中思想品德课教学 创新能力 培养
一、建立融洽的师生关系
教师应当为学生供给足够宽松，自由的心里空间，营造民主氛围，鼓励学生去发现，去创新。许可学生说、允许学生做、更允许学生错，不求全责备，不放任自流，加强对学生的准确引导和鼓励，与学生平等相处，共同成长。尊重学生的主体地位，切实关注学生的发展，对学生的创新意识和行为给予充分的尊重与信任。当教师向学生请教、采纳学生的建议、肯定表扬学生创新，学生便会敞开心扉，说出自己的设法，增强信心，克服困难，积极进步。这种心理距离的缩短，会激发学生学习的兴趣，思考的热情，创新的欲望，求知的动力。
二、改进教学方法，促进学生创新能力的形成
传统的教学重教轻学，重结果而轻过程，重知识的传授轻能力的发展，不利于提高学生的创新素质。活动教学已经成为新课改的一大亮点。活动是教育的中介，是实施德育的有效载体。所以在教学中，我常采用辩论、分组讨论、分组竞赛、时时事论坛、模拟法庭，演小品、小記者采访等灵活多样的教学方法，让学生全体参与，全程参与，充分发挥他们的主体作用，变学习过程为探索创新过程。让学生在活动中发现问题、探讨知识、交流经验和进行创新性的思维训练。引导学生反思自己在学习生活中存在哪些不良习惯，让其他同学出主意、想办法，帮其纠正。通过这个活动，不仅调动了学生的积极性，而且使学生在活动中得到认识和体验，长生践行的愿望，将课堂教学和自己的行为结合起来，收到良好的教育效果。
三、采用体验教学方法，激发学生创新精神和实践能力
体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程；经过体验，人类经验和学生个人认识实现融合，情感和理性直接对话，书本知识经学生自身的生命化，最终才能真正变成个体的精神食粮，实现思想品德课的教学目的。基于此，教材中采用大量的材料与图片说明，还设计了许多“探究”、“活动”、“交流”、“体验”、“思考”、“讨论”、“反思”、“分享”等形式，目的就是要求教师在教学实践中要重视学生的直接体验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解。在教学中教师在尊重学生的个人感受和独特见解，要善于引导学生运用所学知识去分析和解决现实中的实际问题。
四、重视社会实践，培养学生的创新能力
组织开展多种形式的实践活动，有助于提高学生的创新能力。思想政治课往往会使学生变成比赛记忆力的一门课，学生往往感到所学的知识离自己很远，从而失去了实效。如果政治课教学不能与学生实践活动相结合，那么其教学便会有“隔靴搔痒”之感。例如，社会调查、参观、社会服务等，引导学生搜集名言、谚语等，举办展览、墙报、观看电影、电视、录像等活动，安排撰写小论文、调查报告、总结，等等。社会实践内容的增多能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的学习主动性，使学生用学到的理论解释一些社会现象，用理论知识指导自己的社会实践，以达到思想政治课的教学目的。
五、思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科
脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用信息技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，把它们融入到思品课中去，这样教材的说服力和时代感就能明显增强了。
六、转变评价方式，由只注重分数转向对学生全面评价
在传统学生评价轨制中，考测与测验具有至高无上的地位几乎成了对学生进行评价的唯一形式。对学生其他方面的评价，则成了可有可无的附属品，这样很难对学生做出全面评价。师生为追求结果而不顾学习过程，既不利于学生身心素质的全面发展，也不利于发展学生的学习兴趣，反而使许多学生发生沉重的心理承担，压制了学生的情感和个性发展，并成为学生养成抄袭，作弊等不良习惯的诱因。而低分学生常常导致意志消沉，学习自信心下降，影响了学生实践精神和创造能力的培养。我们应重视学生学习过程的评价，使评价能够触动学生的内心深处，产生教育意义，扩大丰富评价内容，注重对学生学习能力、态度、情感、创造精神和实践能力等综合评价。努力寻找各种有效评价学生的方法，试图构成主体、综合、多层次的评价方法、体系，对学生进行全方位评价。
学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在课堂教学中的自由舒展。因此，初中思想品德课教学必须为学生创新能力的培养提供充分自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设教学情境，激励学生打破既定的思维定势发现问题，从独特的角度提出问题、讨论问题、解决问题，鼓励学生进行质疑，让学生敢于且乐于班门弄斧，培养学生敢于向权威挑战的精神。
初中思想品德课堂教学中，教师鼓励勇于质疑，搞好课堂教学的引导作用，协调好学生与学生的合作关系，让每一位学生都体会到成功的快乐，激活思维能力，提高创新能力。