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中学生处在由儿童向成人过渡的阶段，正是找道路、问是非的年龄。班主任在学生将定型未定型的关键期，要把自己的爱倾注到每一个学生身上，使他们都有不同程度的提高，提高育人实效。
由于客观条件和学生本身素质不同，有优差之别。而中学生思想活跃，自尊心强，对各种信息特别敏感，在心中会掀起一阵阵波澜。这要求班主任对学生要一视同仁，爱得公正，对好学生不袒护，对中等生不忽视，对后进生不歧视，让学生信服。
1. 对好学生不袒护，把立足点定得更高
好学生通常是学习上表现突出，成绩优异的学生，组织纪律上有自觉性，各项活动上有能动性。他们是班主任依靠的主要力量，在他们当中培养班干部，会对全班起示范作用。但在部分优等生中，特别是毕业班，受“当干部会影响学习”的思想的影响，集体观念淡薄。班主任及时对他们引导、分析、使他们逐步消除“当干部不合算，吃力不讨好”的消极因素，做到学习与工作均能专心。班主任可采取“班委轮换制”，只要有承担工作的勇气，奉献自己的精神都可毛遂自荐，发表就职演说，任期一个月，每周一次民主评议，并作述职报告。这使班集体增强了活力，不管班主任在不在，工作照样干，流动红旗照样得，做主人的意识越来越强，有利于集体中每个成员的发展与完善。
由于优等生在学校、家庭、社会会得到过分的关注和爱护，生活在一片荣誉和赞许之中。这会使他们容易形成高人一等的心理，自命不凡，把成功归于自己智力超群，天资聪颖，看不到老师、同学们的帮助。由于他们思维敏捷，理解力强，表现出坚强果断，争强好胜，往往表现为虚荣心和嫉妒心强，看不到自己的缺点和不足；一旦别人超越自己，就心理失衡。班主任千万不能因为他们是好学生而袒护或管而不严，特别是在今天智力、信息竞争时代，光靠书本知识，忽视组织能力、管理能力、创造能力、表达能力、社交能力和应变能力的培养，是造就不出适应四化需要的一代新人。班主任应让学生感到无论在哪里，都会“山外有山”、“人外有人”，他们在各方面并非已达到最高峰，从而使他们把自己的立足点盯得更高、更远，不停留在现有的程度上，在前进的道路上赛跑。
2. 对中等生不忽视，使他们既有压力又有动力
这部分学生所占比例大，班主任应高度重视，抓好这部分学生的进步是至关重要的，他们影响着班级的风气。
中等生学习成绩忽上忽下，组织纪律时紧时松，意志脆弱，竞争意识不强，针对这些特点，班主任要使他们克服比上不足比下有余的思想障碍，采取“扬长避短”的教育方式，一旦发现长处，便给他们展示自己的长处的机会，让他们觉得自己也有不可抹杀的价值。教师先为他们树立身边的榜样，鼓励他们有信心赶超，学会恰如其分的自我评价，从而缩短学生之间的差距，提高好学生的比例。
在班级的一些活动中，如主题班会、联欢会、集体体育比赛、春游等等，把学生分成几个小组，发动学生自己设计，在“前台”亮相，班主任在后台指导。这样，学生的各种长处得以发挥，个人的性格、爱好、学习、生活中的困难，学生之间相互了解，集体的温暖会通过某些同学的热心帮助而体现出来。而一旦有了这种感情，班主任加以指导，就会营造一个勤勉、互助、共进、全体发展的群体氛围。
3. 对后进生不歧视，要有爱心、有信心、有耐心
后进生学习不好，纪律也较差，有逆反自卑心理，班主任不能认为他们“朽木不可雕”，操再多的心也是无效劳动。只要用爱的雨露去浇灌，用园丁的辛勤去管理，长歪的小树同样可以成材。
班主任要时刻关心，主动接触他们。恰当运用表扬艺术，要用放大镜去寻找他们身上蕴藏的闪光的东西，设法唤起自尊心，自信心。批评时要言简意赅，字字千钧，给学生留出思考的空间，让学生自己悟出道理，从内心深处受到自责，教训更为深刻。因为后进生如果感到老师有心奚落、羞辱他们时，即使说的道理正确，他们也会紧闭心灵大门，无动于衷。反之，当他们意识到教师感情的真诚，纵然言辞尖锐些也不会反感。美国人认为最糟糕的，不是考试成绩差，而是丧失自信心。教师要做后进生的知心朋友，开展“一帮一”活动，采取“开小灶”办法，采取“三先”政策，课堂先提问，作业先批改，课后先辅导。在爱的感召下，使学生感到自己并不差，只要努力也会做得很出色，成功的希望依然存在。
后进生的转化不是一抓就灵，一劳永逸，中间有反复。班主任要有耐心，“巩固疗效”。因为在成功背后潜伏着“回潮”的阴影。班主任要跟踪帮教，巩固成果，定期把他们进步表现反馈给他们，形成定势，再适时提出更高的要求，真正走出后进生的行列，实现“更上一层楼”。
4. 正确引导 善于抓住闪光点
每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面，比如：劳动积极，上体育课时篮球打得很棒，我就抓住他们这点去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是，只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”因此，每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲。
总之，每一位教师都希望自己的学生充分发展，关心和热爱每一个学生，从实际出发，有的放矢地教育学生，使不同程度的学生都取得教师所期望的进步，培养出品学兼优的高质量人才。
由于客观条件和学生本身素质不同，有优差之别。而中学生思想活跃，自尊心强，对各种信息特别敏感，在心中会掀起一阵阵波澜。这要求班主任对学生要一视同仁，爱得公正，对好学生不袒护，对中等生不忽视，对后进生不歧视，让学生信服。
1. 对好学生不袒护，把立足点定得更高
好学生通常是学习上表现突出，成绩优异的学生，组织纪律上有自觉性，各项活动上有能动性。他们是班主任依靠的主要力量，在他们当中培养班干部，会对全班起示范作用。但在部分优等生中，特别是毕业班，受“当干部会影响学习”的思想的影响，集体观念淡薄。班主任及时对他们引导、分析、使他们逐步消除“当干部不合算，吃力不讨好”的消极因素，做到学习与工作均能专心。班主任可采取“班委轮换制”，只要有承担工作的勇气，奉献自己的精神都可毛遂自荐，发表就职演说，任期一个月，每周一次民主评议，并作述职报告。这使班集体增强了活力，不管班主任在不在，工作照样干，流动红旗照样得，做主人的意识越来越强，有利于集体中每个成员的发展与完善。
由于优等生在学校、家庭、社会会得到过分的关注和爱护，生活在一片荣誉和赞许之中。这会使他们容易形成高人一等的心理，自命不凡，把成功归于自己智力超群，天资聪颖，看不到老师、同学们的帮助。由于他们思维敏捷，理解力强，表现出坚强果断，争强好胜，往往表现为虚荣心和嫉妒心强，看不到自己的缺点和不足；一旦别人超越自己，就心理失衡。班主任千万不能因为他们是好学生而袒护或管而不严，特别是在今天智力、信息竞争时代，光靠书本知识，忽视组织能力、管理能力、创造能力、表达能力、社交能力和应变能力的培养，是造就不出适应四化需要的一代新人。班主任应让学生感到无论在哪里，都会“山外有山”、“人外有人”，他们在各方面并非已达到最高峰，从而使他们把自己的立足点盯得更高、更远，不停留在现有的程度上，在前进的道路上赛跑。
2. 对中等生不忽视，使他们既有压力又有动力
这部分学生所占比例大，班主任应高度重视，抓好这部分学生的进步是至关重要的，他们影响着班级的风气。
中等生学习成绩忽上忽下，组织纪律时紧时松，意志脆弱，竞争意识不强，针对这些特点，班主任要使他们克服比上不足比下有余的思想障碍，采取“扬长避短”的教育方式，一旦发现长处，便给他们展示自己的长处的机会，让他们觉得自己也有不可抹杀的价值。教师先为他们树立身边的榜样，鼓励他们有信心赶超，学会恰如其分的自我评价，从而缩短学生之间的差距，提高好学生的比例。
在班级的一些活动中，如主题班会、联欢会、集体体育比赛、春游等等，把学生分成几个小组，发动学生自己设计，在“前台”亮相，班主任在后台指导。这样，学生的各种长处得以发挥，个人的性格、爱好、学习、生活中的困难，学生之间相互了解，集体的温暖会通过某些同学的热心帮助而体现出来。而一旦有了这种感情，班主任加以指导，就会营造一个勤勉、互助、共进、全体发展的群体氛围。
3. 对后进生不歧视，要有爱心、有信心、有耐心
后进生学习不好，纪律也较差，有逆反自卑心理，班主任不能认为他们“朽木不可雕”，操再多的心也是无效劳动。只要用爱的雨露去浇灌，用园丁的辛勤去管理，长歪的小树同样可以成材。
班主任要时刻关心，主动接触他们。恰当运用表扬艺术，要用放大镜去寻找他们身上蕴藏的闪光的东西，设法唤起自尊心，自信心。批评时要言简意赅，字字千钧，给学生留出思考的空间，让学生自己悟出道理，从内心深处受到自责，教训更为深刻。因为后进生如果感到老师有心奚落、羞辱他们时，即使说的道理正确，他们也会紧闭心灵大门，无动于衷。反之，当他们意识到教师感情的真诚，纵然言辞尖锐些也不会反感。美国人认为最糟糕的，不是考试成绩差，而是丧失自信心。教师要做后进生的知心朋友，开展“一帮一”活动，采取“开小灶”办法，采取“三先”政策，课堂先提问，作业先批改，课后先辅导。在爱的感召下，使学生感到自己并不差，只要努力也会做得很出色，成功的希望依然存在。
后进生的转化不是一抓就灵，一劳永逸，中间有反复。班主任要有耐心，“巩固疗效”。因为在成功背后潜伏着“回潮”的阴影。班主任要跟踪帮教，巩固成果，定期把他们进步表现反馈给他们，形成定势，再适时提出更高的要求，真正走出后进生的行列，实现“更上一层楼”。
4. 正确引导 善于抓住闪光点
每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面，比如：劳动积极，上体育课时篮球打得很棒，我就抓住他们这点去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是，只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”因此，每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲。
总之，每一位教师都希望自己的学生充分发展，关心和热爱每一个学生，从实际出发，有的放矢地教育学生，使不同程度的学生都取得教师所期望的进步，培养出品学兼优的高质量人才。