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【摘 要】高中思想政治教学生活化是新课程改革和解决现今政治教学现状的必然要求。因此，教师要树立教学生活化的理念，实施教学生活化，使书本知识变得活起来。
【关键词】思想政治课 教学生活化
在高中思想政治课教学中，学生们大都缺乏学习兴趣，教学普遍较被动，究其原因，比较重要的一点就是思想政治课的一些教学内容与现实生活想去甚远，学生的认知水平又很有限。要想解决这个问题，关键在于政治教学生活化：即在课堂教学中坚持理论联系实际的原则，立足于学生的生活实际和社会实际，将教材知识与学生的生活空间紧密联系，实现教材知识与现实生活的融合，引导学生感悟生活，回归生活，指导生活，构建生活化教学模式。
一、高中思想政治课实施教学生活化的必要性
生活，通常指生物为了生存、发展而进行的各种活动。对自然人来说，它包括了满足基本生理需要的生活和有意义有价值的精神世界生活。作为具有意识的存在，人更多地是追求丰富内涵的精神生活。“教师是人类灵魂的工程师”。教师应该要有高尚的道德修养，忠诚教育，热爱学生，为人师表。师德从来都是评价、衡量教师的首要因素。然而在现行高考模式和传统观念的影响下，高中思想政治课堂教学存在只重视知识灌输，而忽视情感体验；只注重测试分数，而忽视学生道德情感体验，使得学与生活疏离。在新课改形势下，教育在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅是要培養学生的学习能力，更要培养会在生活世界中生存的人，即懂得如何做事，懂得与他人共同生活的人。这就要求学校、社会与教师需要全面合作。正如教育家陶行知所言，“生活即教育，社会即学校”，“学校是小社会，社会是大学校”。
二、高中思想政治课实施教学生活化的措施
教师是教育教学的组织者，教师观念上的改变对教学生活化的实施起到至关重要的作用。个人认为教师要具备的“生活化”的教学理念就一定是把以学生为本，着眼学生的实际生活，提高学生适应社会的能力作为教学目标，且在教学过程中既不能脱离学生的实际生活，也不能简单的叙述学生的生活，要做到对学生实际生活的总结和升华。教师还要树立多元化的教学理念，摒弃以往照本宣科的教学习惯，从思想上接受教学生活化的理念，以贴近学生、贴近生活、贴近实际为原则，在实践中逐步实施教学生活化。
1.课堂教学“引入事例”生活化
新课改要求高中思想政治课教学要重视学生的直接经验，因此课堂教学中要根据学生的实际生活经历引入贴近学生的教学事例，使学生能够从生活原型中研究学习知识、领悟学习道理，并学会运用于实际，真正可以做到用思想政治课中抽象的理论来分析现实生活中的问题。高中思想政治课的教学内容是可以和实际生活、社会热点相结合，长久坚持，学生就会运用理论知识分析实际问题，就会关注社会热点提高自身素质，就会从“为考试而学”发展到“为兴趣、为理想而学”的境界。
2.创设情境，引导学生感悟生活纠正偏差
高中生正处于青春萌动期，无论是心理上还是生理上都处于由幼稚向成熟转化的过程，在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向快速发展，对于自尊心有了很强烈的要求。但由于受高考的压力和心理上尚未完全成熟，他们往往只顾及自己，很少考虑别人。如何纠正他们的心理偏差，我们的课堂应该告别死板生硬的说教，回归生活，感悟生活，帮助学生正确认识社会，认识自己。
3.通过生活探究和社会实践，活用所学知识
高中思想政治课来源于生活而又服务于生活。新课改揭示了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养、提高学生的综合能力是当前政治课教学的最终目的。创造性组织学生走进社会、走进生活，通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和升华，从而促进知行统一，造就学生的生活本领。如在布置经济生活第六课第一框题《储蓄存款和商业银行》一课的作业时，可以让学生亲自到银行去体会一下，亲身去实践，更准确地理解储蓄存款的含义、分类、利息率和商业银行的业务等课堂上学到的知识点，感受投资理财的选择，这样可以让学生在课堂上学到的知识能够在社会生活这个舞台上一展风采，既巩固了知识，又享受到了学习的乐趣。
4.通过教学评价的多元化促进高中政治教学的生活化
近年来的高考替考事件、高考考点围堵监考老师、贩卖高考作弊器材等恶性事件告诉我们，单纯以高考分数作为评价标准的现行高考模式已经到了不得不改革的时候了。必须采用多元化的教学评价模式，改变以分数等第作为唯一标准的教学评价方式。雅斯贝尔斯曾经说过：“人的回归才是教育改革的真正条件。”目前高中思想政治课的教学评价还偏重于考察对知识的记忆，缺乏对思想、道德、行为表现等方面的评定。这样的评价方式消极、单一、僵化。导致课堂教学与学生的实际生活缺乏内在联系，考核成绩又与学生的实际道德水准不成正比，很难满足学生全面发展的内在需要，在很大程度上影响了教学目标的实现。要改变过分注重单一的纸质测验方式，采取多种手段、多种方式，要做到评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化，更多地关注生活实际，特别需要注重学生思想道德素质的培养，通过教学评价的多元化促进高中政治教学的生活化，使学生知道自己是谁，能够认识自己，成为自己，实现“人的回归” 。
三、高中思想政治课教学生活化的意义
高中思想政治教学的生活化有利于促进学生的全面发展，更加能够充分地体现思想政治课的学科特色。高中思想政治课课程，既有知识性又有思想性，这与现今国家对高中生思想道德素质以及社会科学常识方面的基本要求相一致，也符合社会主义核心价值体系对高中生的要求。传播和弘扬社会主义核心价值观是高中思想政治课的基本所在。在具体教学中实施生活化教学，拓宽教学资源，广泛引入社会的、自然的真实现象和学生已有的生活经验相联系，才能使教学融入生活，使教学走进生活，使学生学会知识、学会生活。
总之，高中思想政治课教学生活化就是要把课本上的理论知识和生活实际结合起来，让学生在实践中学习、体验、积累知识从而提高解决实际问题的能力。
参考文献
[1]《新课程的教学实施》 高等教育出版社，2004.2
[2]《普通高中思想政治课程标准（实验）》，2004
[3]《高一政治有效教学》 中国轻工业出版社，2004.1
【关键词】思想政治课 教学生活化
在高中思想政治课教学中，学生们大都缺乏学习兴趣，教学普遍较被动，究其原因，比较重要的一点就是思想政治课的一些教学内容与现实生活想去甚远，学生的认知水平又很有限。要想解决这个问题，关键在于政治教学生活化：即在课堂教学中坚持理论联系实际的原则，立足于学生的生活实际和社会实际，将教材知识与学生的生活空间紧密联系，实现教材知识与现实生活的融合，引导学生感悟生活，回归生活，指导生活，构建生活化教学模式。
一、高中思想政治课实施教学生活化的必要性
生活，通常指生物为了生存、发展而进行的各种活动。对自然人来说，它包括了满足基本生理需要的生活和有意义有价值的精神世界生活。作为具有意识的存在，人更多地是追求丰富内涵的精神生活。“教师是人类灵魂的工程师”。教师应该要有高尚的道德修养，忠诚教育，热爱学生，为人师表。师德从来都是评价、衡量教师的首要因素。然而在现行高考模式和传统观念的影响下，高中思想政治课堂教学存在只重视知识灌输，而忽视情感体验；只注重测试分数，而忽视学生道德情感体验，使得学与生活疏离。在新课改形势下，教育在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅是要培養学生的学习能力，更要培养会在生活世界中生存的人，即懂得如何做事，懂得与他人共同生活的人。这就要求学校、社会与教师需要全面合作。正如教育家陶行知所言，“生活即教育，社会即学校”，“学校是小社会，社会是大学校”。
二、高中思想政治课实施教学生活化的措施
教师是教育教学的组织者，教师观念上的改变对教学生活化的实施起到至关重要的作用。个人认为教师要具备的“生活化”的教学理念就一定是把以学生为本，着眼学生的实际生活，提高学生适应社会的能力作为教学目标，且在教学过程中既不能脱离学生的实际生活，也不能简单的叙述学生的生活，要做到对学生实际生活的总结和升华。教师还要树立多元化的教学理念，摒弃以往照本宣科的教学习惯，从思想上接受教学生活化的理念，以贴近学生、贴近生活、贴近实际为原则，在实践中逐步实施教学生活化。
1.课堂教学“引入事例”生活化
新课改要求高中思想政治课教学要重视学生的直接经验，因此课堂教学中要根据学生的实际生活经历引入贴近学生的教学事例，使学生能够从生活原型中研究学习知识、领悟学习道理，并学会运用于实际，真正可以做到用思想政治课中抽象的理论来分析现实生活中的问题。高中思想政治课的教学内容是可以和实际生活、社会热点相结合，长久坚持，学生就会运用理论知识分析实际问题，就会关注社会热点提高自身素质，就会从“为考试而学”发展到“为兴趣、为理想而学”的境界。
2.创设情境，引导学生感悟生活纠正偏差
高中生正处于青春萌动期，无论是心理上还是生理上都处于由幼稚向成熟转化的过程，在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向快速发展，对于自尊心有了很强烈的要求。但由于受高考的压力和心理上尚未完全成熟，他们往往只顾及自己，很少考虑别人。如何纠正他们的心理偏差，我们的课堂应该告别死板生硬的说教，回归生活，感悟生活，帮助学生正确认识社会，认识自己。
3.通过生活探究和社会实践，活用所学知识
高中思想政治课来源于生活而又服务于生活。新课改揭示了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养、提高学生的综合能力是当前政治课教学的最终目的。创造性组织学生走进社会、走进生活，通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和升华，从而促进知行统一，造就学生的生活本领。如在布置经济生活第六课第一框题《储蓄存款和商业银行》一课的作业时，可以让学生亲自到银行去体会一下，亲身去实践，更准确地理解储蓄存款的含义、分类、利息率和商业银行的业务等课堂上学到的知识点，感受投资理财的选择，这样可以让学生在课堂上学到的知识能够在社会生活这个舞台上一展风采，既巩固了知识，又享受到了学习的乐趣。
4.通过教学评价的多元化促进高中政治教学的生活化
近年来的高考替考事件、高考考点围堵监考老师、贩卖高考作弊器材等恶性事件告诉我们，单纯以高考分数作为评价标准的现行高考模式已经到了不得不改革的时候了。必须采用多元化的教学评价模式，改变以分数等第作为唯一标准的教学评价方式。雅斯贝尔斯曾经说过：“人的回归才是教育改革的真正条件。”目前高中思想政治课的教学评价还偏重于考察对知识的记忆，缺乏对思想、道德、行为表现等方面的评定。这样的评价方式消极、单一、僵化。导致课堂教学与学生的实际生活缺乏内在联系，考核成绩又与学生的实际道德水准不成正比，很难满足学生全面发展的内在需要，在很大程度上影响了教学目标的实现。要改变过分注重单一的纸质测验方式，采取多种手段、多种方式，要做到评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化，更多地关注生活实际，特别需要注重学生思想道德素质的培养，通过教学评价的多元化促进高中政治教学的生活化，使学生知道自己是谁，能够认识自己，成为自己，实现“人的回归” 。
三、高中思想政治课教学生活化的意义
高中思想政治教学的生活化有利于促进学生的全面发展，更加能够充分地体现思想政治课的学科特色。高中思想政治课课程，既有知识性又有思想性，这与现今国家对高中生思想道德素质以及社会科学常识方面的基本要求相一致，也符合社会主义核心价值体系对高中生的要求。传播和弘扬社会主义核心价值观是高中思想政治课的基本所在。在具体教学中实施生活化教学，拓宽教学资源，广泛引入社会的、自然的真实现象和学生已有的生活经验相联系，才能使教学融入生活，使教学走进生活，使学生学会知识、学会生活。
总之，高中思想政治课教学生活化就是要把课本上的理论知识和生活实际结合起来，让学生在实践中学习、体验、积累知识从而提高解决实际问题的能力。
参考文献
[1]《新课程的教学实施》 高等教育出版社，2004.2
[2]《普通高中思想政治课程标准（实验）》，2004
[3]《高一政治有效教学》 中国轻工业出版社，2004.1