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摘 要：我国优秀传统文化经过长期的发展，是历史沉淀的产物，具有博大精深的特点。在小学德育教学中，将优秀传统文化渗入到其中，能够让小学生受益很多，如让他们建立正确的三观，也有利于他们的身心发展。因而在德育教学中，教师应该对德育的教学观念进行一定的转变，在教学中对优秀传统文化进行渗透。本文研究优秀传统文化在小学道德与法治教学中的实践，提出相应的对策，以此让小学德育教育更好地发展。
关键词：小学;道德与法治;优秀传统文化
引言：
当前，我国已经进入法治国家，同时人们的法治观念也得到不断地发展，在小学的课程中，也将道德与法治引入其中，其目的是希望小学生能够重视道德与法治，发扬中国的优秀传统文化。为了实现这一目标，教师在道德与法治教学中，应该将中国优秀的传统文化渗透到教学中，这样可以让学生在学习道德与法治的同时，更好地了解我国的传统文化，这对于小学生以后的发展来说，也是很有帮助的。因而，教师在道德与法治的教学中，应该意识到优秀文化在这方面的重要性，让小学生热爱祖国、有着正确的世界观、人生观、价值观等。
一、优秀传统文化在小学德育教育中的重要性
在我国历史的发展中，优秀传统文化起到重要的作用，它能够提高人们的道德水平。当今，在小学德育教育中，传承优秀传统文化也是必要的，这可以让小学生感受到优秀传统文化所包含的内容，进而对优秀传统文化有更好的理解，也能让教师提高自身的教学水平。另外，勤俭节约也是我国的传统美德，教师在进行德育教育时，可以培养学生节约的意识，如在日常生活中节约用纸、用水等。此外，优秀传统文化也有利于小学生形成正确的三观，教师在进行小学德育教育中，可以利用优秀传统文化来让小学生形成正确的三观，进而对不良信息进行辨认。
二、在小学德育教育中传统优秀传统文化的对策
（一）创设教学情境
教学情境在道德与法治教学中也起着重要的作用，对情境进行一定的设定，可以使小学生学习道德与法治的需求得到相应的满足，進而也会使他们学习道德与法治的兴趣增强，并能自主地进行学习。但如果教师在教学中设置的情景与学生的实际生活相偏离，则会让他们在学习道德与法治时，有着消极的心态，这样会使得教学不能产生很好的效果。因而，教师在讲解道德与法治这门课程时，要从小学生的身心发展特点出发，注重创设情境，这样可以更好地在小学道德与法治的课程中对优秀传统文化进行渗透。
例如，以人教版六年级道德与法治的课程为例，其中有一节“我们同有一个家”，教师在讲解这门课程时，可以先导入一首爱国歌曲，如《我爱我的祖国》这首歌曲，熟悉的旋律能够在短时间内，对小学生的情绪进行一定的调动，以此激发他们对祖国的热爱之情。这样不仅可以实现德育教育的目的，同时，也是对我国优秀传统文化的一种传承，因为在传统文化中，对祖国的热爱是必要的，而这份热爱需要一代一代的传承下去，这也是我国民族发展的内在动力。另外，教师还可以让小学生描述自己的家乡，以此激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。
（二）利用互联网来进行教学
当前，在信息化的不断发展下，越来越多的人们使用互联网来对信息进行获取，而小学生也在平时生活和学习中，也会使用互联网。因而，教师在进行道德与法治教学时，可以利用互联网这一方式来进行教学。如可以利用多媒体来融入传统文化的元素，进而在一定程度上使教学效率得到提高。
例如，在人教版道德与法治的课本中，有“我们的动物朋友”这一课，教师在讲解这一课时，可以通过多媒体来进行教学，使用视频或图片的方式，让小学生来了解动物如动物的生活规律和形态等。另外，一些小学生的家中会养一些动物，如猫和狗等，同时他们也比较喜欢这些小动物，针对这一现象，教师在教学时可以利用多媒体来播放主人和狗一起玩耍的图片，这样可以引起他们的共鸣，以此为后续教学奠定一定的基础。教师在播放视频后，还可以让小学生之间进行讨论，讨论他们最喜欢的小动物，在这过程中将优秀的传统文化渗透到其中，让他们感受到动物保护的重要性。因为当前受到经济利益的影响，许多小动物失去了自己的家园，同时一些动物还面对着灭绝的现象。产生这种现象的原因是人们忘记了传统文化中对自然规律进行尊重、保护自然的理念，这对于我国发展也是不利的。教师在教学中可以引入类似环保的话题，让小学生更加重视保护动物与环境，以此提高他们的道德修养。
（三）组织德育实践活动
因为小学生注意力不集中，同时生性较为活泼，对于道德与法治之类的知识很难产生兴趣。在当前小学的德育教育中，教师是主体，教学模式呈现教师讲、学生听的状态，这样会使德育教学比较枯燥，同时小学生学习德育的积极性也不强。针对这一现象，教师在进行德育教育中可以组织多样化的实践活动，以此让小学生对德育知识感兴趣。
如在人教版道德与法治的教材中，有一节是关于“我们爱整洁”的课程，教师在讲解这一课程中，可以让小学生进行实践活动，如可以将小学生分成不同的小组，让他们去保护校园环境，当看到校园中有垃圾时，要学会对垃圾进行分类。通过这样的实践活动，可以让小学生对于校园的整洁有着一定的认识，同时也会规范自身的行为，进而养成保护环境、不随地吐痰、不乱扔垃圾等习惯。
结束语：
综上所述，将优秀传统文化深入到小学德育教学中是一个漫长的过程，在这过程中，需要教师在教学中能够与小学生的实际生活进行联系，并举出相应的传统文化的案例，以此让他们养成良好的道德品质，进而更好地促进小学生以后的发展。
参考文献：
[1]单红军. 小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透[J]. 中国校外教育，2018（11）：19-20.
[2]邱凯祥. 小学道德与法治教学的实践研究[J]. 南昌教育学院学报，2019，34（01）：34-36.
[3]陈叶青. “故事+”策略：让中华优秀传统文化有效传承——基于统编小学《道德与法治》教材教学探究[J]. 科学大众（科学教育），2019（04）：44+32.
关键词：小学;道德与法治;优秀传统文化
引言：
当前，我国已经进入法治国家，同时人们的法治观念也得到不断地发展，在小学的课程中，也将道德与法治引入其中，其目的是希望小学生能够重视道德与法治，发扬中国的优秀传统文化。为了实现这一目标，教师在道德与法治教学中，应该将中国优秀的传统文化渗透到教学中，这样可以让学生在学习道德与法治的同时，更好地了解我国的传统文化，这对于小学生以后的发展来说，也是很有帮助的。因而，教师在道德与法治的教学中，应该意识到优秀文化在这方面的重要性，让小学生热爱祖国、有着正确的世界观、人生观、价值观等。
一、优秀传统文化在小学德育教育中的重要性
在我国历史的发展中，优秀传统文化起到重要的作用，它能够提高人们的道德水平。当今，在小学德育教育中，传承优秀传统文化也是必要的，这可以让小学生感受到优秀传统文化所包含的内容，进而对优秀传统文化有更好的理解，也能让教师提高自身的教学水平。另外，勤俭节约也是我国的传统美德，教师在进行德育教育时，可以培养学生节约的意识，如在日常生活中节约用纸、用水等。此外，优秀传统文化也有利于小学生形成正确的三观，教师在进行小学德育教育中，可以利用优秀传统文化来让小学生形成正确的三观，进而对不良信息进行辨认。
二、在小学德育教育中传统优秀传统文化的对策
（一）创设教学情境
教学情境在道德与法治教学中也起着重要的作用，对情境进行一定的设定，可以使小学生学习道德与法治的需求得到相应的满足，進而也会使他们学习道德与法治的兴趣增强，并能自主地进行学习。但如果教师在教学中设置的情景与学生的实际生活相偏离，则会让他们在学习道德与法治时，有着消极的心态，这样会使得教学不能产生很好的效果。因而，教师在讲解道德与法治这门课程时，要从小学生的身心发展特点出发，注重创设情境，这样可以更好地在小学道德与法治的课程中对优秀传统文化进行渗透。
例如，以人教版六年级道德与法治的课程为例，其中有一节“我们同有一个家”，教师在讲解这门课程时，可以先导入一首爱国歌曲，如《我爱我的祖国》这首歌曲，熟悉的旋律能够在短时间内，对小学生的情绪进行一定的调动，以此激发他们对祖国的热爱之情。这样不仅可以实现德育教育的目的，同时，也是对我国优秀传统文化的一种传承，因为在传统文化中，对祖国的热爱是必要的，而这份热爱需要一代一代的传承下去，这也是我国民族发展的内在动力。另外，教师还可以让小学生描述自己的家乡，以此激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。
（二）利用互联网来进行教学
当前，在信息化的不断发展下，越来越多的人们使用互联网来对信息进行获取，而小学生也在平时生活和学习中，也会使用互联网。因而，教师在进行道德与法治教学时，可以利用互联网这一方式来进行教学。如可以利用多媒体来融入传统文化的元素，进而在一定程度上使教学效率得到提高。
例如，在人教版道德与法治的课本中，有“我们的动物朋友”这一课，教师在讲解这一课时，可以通过多媒体来进行教学，使用视频或图片的方式，让小学生来了解动物如动物的生活规律和形态等。另外，一些小学生的家中会养一些动物，如猫和狗等，同时他们也比较喜欢这些小动物，针对这一现象，教师在教学时可以利用多媒体来播放主人和狗一起玩耍的图片，这样可以引起他们的共鸣，以此为后续教学奠定一定的基础。教师在播放视频后，还可以让小学生之间进行讨论，讨论他们最喜欢的小动物，在这过程中将优秀的传统文化渗透到其中，让他们感受到动物保护的重要性。因为当前受到经济利益的影响，许多小动物失去了自己的家园，同时一些动物还面对着灭绝的现象。产生这种现象的原因是人们忘记了传统文化中对自然规律进行尊重、保护自然的理念，这对于我国发展也是不利的。教师在教学中可以引入类似环保的话题，让小学生更加重视保护动物与环境，以此提高他们的道德修养。
（三）组织德育实践活动
因为小学生注意力不集中，同时生性较为活泼，对于道德与法治之类的知识很难产生兴趣。在当前小学的德育教育中，教师是主体，教学模式呈现教师讲、学生听的状态，这样会使德育教学比较枯燥，同时小学生学习德育的积极性也不强。针对这一现象，教师在进行德育教育中可以组织多样化的实践活动，以此让小学生对德育知识感兴趣。
如在人教版道德与法治的教材中，有一节是关于“我们爱整洁”的课程，教师在讲解这一课程中，可以让小学生进行实践活动，如可以将小学生分成不同的小组，让他们去保护校园环境，当看到校园中有垃圾时，要学会对垃圾进行分类。通过这样的实践活动，可以让小学生对于校园的整洁有着一定的认识，同时也会规范自身的行为，进而养成保护环境、不随地吐痰、不乱扔垃圾等习惯。
结束语：
综上所述，将优秀传统文化深入到小学德育教学中是一个漫长的过程，在这过程中，需要教师在教学中能够与小学生的实际生活进行联系，并举出相应的传统文化的案例，以此让他们养成良好的道德品质，进而更好地促进小学生以后的发展。
参考文献：
[1]单红军. 小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透[J]. 中国校外教育，2018（11）：19-20.
[2]邱凯祥. 小学道德与法治教学的实践研究[J]. 南昌教育学院学报，2019，34（01）：34-36.
[3]陈叶青. “故事+”策略：让中华优秀传统文化有效传承——基于统编小学《道德与法治》教材教学探究[J]. 科学大众（科学教育），2019（04）：44+32.