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[摘要]班主任是全面负责班级工作的教师，既是整个班级工作的直接教育者，又是班级思想品德、行为规范等的实施者，肩负着光荣、艰巨而特殊的使命。班主任工作的基本任务是开展好班级工作，培养良好的班集体，全面关心学生，使其得到全面健康的发展，为学生今后的人生道路指明方向。
[关键词]班主任 管理
[中图分类号]G625.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0157-01
一、奉献爱心，行之有效
苏霍姆林斯基曾经指出“爱是强大无比的教育者”。班主任教育学生，一定要从关心和爱护学生为前提，通理先通心，班主任只有深入了解学生的内心世界，给学生以真诚的爱，学生才能把你当作知心朋友，才能向你敞开心扉说真话，这样班主任才能有的放矢对学生进行教育，思想工作才能收到事半功倍的良好效果。我担任班主任时，常常采用让学生写日记的方式来与学生进行思想交流，了解学生内心的真实想法，掌握学生的思想动态，以与朋友交流的方式来给学生写评语，正因为运用了这样行之有效的方法，所以日记就成了我与学生交流沟通的重要途径。我班有一个男生，性格孤僻、情绪低落、自卑感强、自控力差，的确是一个“双差生”。我通过他的日记了解到该生的父亲跑江湖多年，从未给家寄一分钱和写一封信，后来才知他父亲另寻新欢，母亲也因此离婚改嫁。于是他便成了有父有母的“孤儿”，只有和年过花甲、体弱多病的奶奶相依为命。我看完他的日记后，心里久久不能平静，在他的日记的评语中我真诚地表态——老师一定会想办法帮助他。于是我首先请求学校为他全免了费用，但他仍然整天闷闷不乐，怎么办呢？经过一段时间的仔细观察，我与班干部商量，便思考全班为他举行了一个特别的生日晚会，在他生日那天晚上，我掏钱为他买了一盒生日蛋糕，并组织全班学生为他唱起了生日歌，该生当时激动得说不出话来，两行热泪像断线的珠子一样流下来。由于得到了班集体的温暖，后来，该生性格逐渐开朗起来，学习也认真了，并考取了自己理想的学校。
二、善于批评，异曲同工
刘少奇曾经讲过：同志式的善意的批评，是对人的一种最好的帮助。因此班主任一定要研究和掌握批评的艺术，将批评从“逆耳”变为“顺耳”，从“对抗”变为“对话”，从“口服”变为“心服”，使学生乐于接受，从而达到预期的效果。
（一）批评要注意树立学生的信心
班主任工作中最怕的是破罐子破摔的学生，他们事事无所谓，处处有反骨，三天打鱼，两天晒网。我们在教育中往往出现学生产生“反正我做不好”的“瓶颈”，为了改变这种局面，树立学生的信心是很有必要、刻不容缓的。因为有了信心就犹如打了一针“镇静剂”：原来我也行，我也能把事情做好。采取“赞美式的批评”的方法，能使学生乐于接受，并愿意逐渐改正其错误，我们可以不说我们不满意的，只是说我们满意的，这样往往起到积极的作用。如一位学生作业忘了做，就赞美他以前作业做得如何如何的好，“说者有意，听者有心”，这样学生听了可能会满脸羞愧，心里也会暗暗地想到：“我在老师的心目中印象还是可以的”，他会因老师的“给面子”而产生“内动力”，从而改掉其错误，认真完成老师布置的作业，这样做我们又“何乐而不为”呢？
（二）批评中尝试用“善意的谎言”
有的学生的行为如果按照我们的常规模式来教育，不但起不到作用，反而适得其反。这就要求我们教师要改变教育方法，另辟蹊径，别出心裁，有时甚至可以“反其道而行之”，往往会收到意想不到的良好效果。如偶尔迟到的后进生可以让他唱一支歌来代替惩戒；一个喜欢乱涂乱画的学生，用让他为班级黑板报画刊头画来换取处罚；达到“明修栈道，暗渡陈仓”的效果。我记得一名叫尹春的同学，父母均在外打工，原在北京少年武术学校读书，在八年级时转入我班，该生活泼开朗，头脑灵活、智力较好，但争强好胜、经常打架闹事，转入开始两周还可以，到了第三周就与别人打了三架，我苦口婆心，耐心教育，稍有好转，可是第四周一到校，又与别人打架斗殴，人家说向我反映，他却说：“大法不犯，小法不断，公安局不抓，法院不判，看班主任把我怎么办”。这使我非常生气，但有多年班主任经验的我理智地冷静下来，立即向家长通话反映情况，通过家长的帮助该生有所转变，可是过了三、四天，他又旧病复发，再次与别人打架。怎么办呢？我再次冷静下来，便想出了一个对策，不给他家长打电话，便写了一封信，没有封口，并有意让他到邮局去寄信，同时叫他不要看信的内容，结果他却在路上偷看了这封信：“家长同志，感谢你对班主任工作的支持，你的学生第三周打了三次架，第四周打了两次架，本周只有一次，我相信他今后不会再打架，望你安心打工挣钱，不必担心儿子，另外告诉你，该生一旦改邪归正，必能考上重点高中”。该生交信回来后，我细心观察，他脸红了，同时他用友好的眼神偷看了我，两人目光瞬间一碰，便是“心有灵犀一点通”，从此以后，果真像信中那样，他改正了以前的一些缺点，把精力集中在学习上，结果在中考时，他果然不负众望，以优异的成绩考取了重点高中。
“教无定法，教而有法”。班级管理是一门艺术，需要我们在教育的实践中不断地去探索、去研究、去总结，作为班主任应该根据班级的具体情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，从而提高班级管理水平，营造良好的班风、学风，达到提高教育教学质量的目的。
[关键词]班主任 管理
[中图分类号]G625.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0157-01
一、奉献爱心，行之有效
苏霍姆林斯基曾经指出“爱是强大无比的教育者”。班主任教育学生，一定要从关心和爱护学生为前提，通理先通心，班主任只有深入了解学生的内心世界，给学生以真诚的爱，学生才能把你当作知心朋友，才能向你敞开心扉说真话，这样班主任才能有的放矢对学生进行教育，思想工作才能收到事半功倍的良好效果。我担任班主任时，常常采用让学生写日记的方式来与学生进行思想交流，了解学生内心的真实想法，掌握学生的思想动态，以与朋友交流的方式来给学生写评语，正因为运用了这样行之有效的方法，所以日记就成了我与学生交流沟通的重要途径。我班有一个男生，性格孤僻、情绪低落、自卑感强、自控力差，的确是一个“双差生”。我通过他的日记了解到该生的父亲跑江湖多年，从未给家寄一分钱和写一封信，后来才知他父亲另寻新欢，母亲也因此离婚改嫁。于是他便成了有父有母的“孤儿”，只有和年过花甲、体弱多病的奶奶相依为命。我看完他的日记后，心里久久不能平静，在他的日记的评语中我真诚地表态——老师一定会想办法帮助他。于是我首先请求学校为他全免了费用，但他仍然整天闷闷不乐，怎么办呢？经过一段时间的仔细观察，我与班干部商量，便思考全班为他举行了一个特别的生日晚会，在他生日那天晚上，我掏钱为他买了一盒生日蛋糕，并组织全班学生为他唱起了生日歌，该生当时激动得说不出话来，两行热泪像断线的珠子一样流下来。由于得到了班集体的温暖，后来，该生性格逐渐开朗起来，学习也认真了，并考取了自己理想的学校。
二、善于批评，异曲同工
刘少奇曾经讲过：同志式的善意的批评，是对人的一种最好的帮助。因此班主任一定要研究和掌握批评的艺术，将批评从“逆耳”变为“顺耳”，从“对抗”变为“对话”，从“口服”变为“心服”，使学生乐于接受，从而达到预期的效果。
（一）批评要注意树立学生的信心
班主任工作中最怕的是破罐子破摔的学生，他们事事无所谓，处处有反骨，三天打鱼，两天晒网。我们在教育中往往出现学生产生“反正我做不好”的“瓶颈”，为了改变这种局面，树立学生的信心是很有必要、刻不容缓的。因为有了信心就犹如打了一针“镇静剂”：原来我也行，我也能把事情做好。采取“赞美式的批评”的方法，能使学生乐于接受，并愿意逐渐改正其错误，我们可以不说我们不满意的，只是说我们满意的，这样往往起到积极的作用。如一位学生作业忘了做，就赞美他以前作业做得如何如何的好，“说者有意，听者有心”，这样学生听了可能会满脸羞愧，心里也会暗暗地想到：“我在老师的心目中印象还是可以的”，他会因老师的“给面子”而产生“内动力”，从而改掉其错误，认真完成老师布置的作业，这样做我们又“何乐而不为”呢？
（二）批评中尝试用“善意的谎言”
有的学生的行为如果按照我们的常规模式来教育，不但起不到作用，反而适得其反。这就要求我们教师要改变教育方法，另辟蹊径，别出心裁，有时甚至可以“反其道而行之”，往往会收到意想不到的良好效果。如偶尔迟到的后进生可以让他唱一支歌来代替惩戒；一个喜欢乱涂乱画的学生，用让他为班级黑板报画刊头画来换取处罚；达到“明修栈道，暗渡陈仓”的效果。我记得一名叫尹春的同学，父母均在外打工，原在北京少年武术学校读书，在八年级时转入我班，该生活泼开朗，头脑灵活、智力较好，但争强好胜、经常打架闹事，转入开始两周还可以，到了第三周就与别人打了三架，我苦口婆心，耐心教育，稍有好转，可是第四周一到校，又与别人打架斗殴，人家说向我反映，他却说：“大法不犯，小法不断，公安局不抓，法院不判，看班主任把我怎么办”。这使我非常生气，但有多年班主任经验的我理智地冷静下来，立即向家长通话反映情况，通过家长的帮助该生有所转变，可是过了三、四天，他又旧病复发，再次与别人打架。怎么办呢？我再次冷静下来，便想出了一个对策，不给他家长打电话，便写了一封信，没有封口，并有意让他到邮局去寄信，同时叫他不要看信的内容，结果他却在路上偷看了这封信：“家长同志，感谢你对班主任工作的支持，你的学生第三周打了三次架，第四周打了两次架，本周只有一次，我相信他今后不会再打架，望你安心打工挣钱，不必担心儿子，另外告诉你，该生一旦改邪归正，必能考上重点高中”。该生交信回来后，我细心观察，他脸红了，同时他用友好的眼神偷看了我，两人目光瞬间一碰，便是“心有灵犀一点通”，从此以后，果真像信中那样，他改正了以前的一些缺点，把精力集中在学习上，结果在中考时，他果然不负众望，以优异的成绩考取了重点高中。
“教无定法，教而有法”。班级管理是一门艺术，需要我们在教育的实践中不断地去探索、去研究、去总结，作为班主任应该根据班级的具体情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，从而提高班级管理水平，营造良好的班风、学风，达到提高教育教学质量的目的。