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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 田径课程是各高校体育教学的重要组成部分，也是体育教育专业的必修课程，在体育教学中占据重要地位。目前，我国素质教育改革如火如荼，高校田径也开始实施新课程标准，教学里涌现出诸多问题，为提高教学质量，培养更优秀的田径人才，本文分析教学现状，并探讨改革对策。
关键词 田径 现状 改革
一、高校田径教学现状
普修课是高校田径教学的重要部分，但对教学内容定位是很狭隘的，认为体育就是竞技，仅仅需要追求提升运动技能与成绩。这种田径教学，单纯以竞技项目为中心，高压体校训练模式，“高、精、尖”就是最终目标，自然对学生生理和心理造成了很大压力，学生排斥反感，成了我们常说的5多和5少的现象，具体见表1[1]。
表1
要掌握的技术内容太多（5项介绍内容：中长跑、竞走、三级跳远、接力跑和撑杆跳高。还有7项技术内容：跳高、跳远、短跑、跨栏跑、标枪、铁饼） 田径类教学与其它类别相比，教学学时相对较少（很多高校屡次压缩田径类教学学时，据说还将有新方案出现，可能进一步减少时长）
竞技田径运动的技术技能和专业知识的教学多、实践多 教学创新、教法分析研究以及实践能力的训练少
竞技性的内容太多 娱乐和健身的内容太少
田径特长生人数多（据统计约占招生总人数的四分之一） 普修课结束后，很少有学生能进到专选（据统计不到田径特长生人数的三分之一）
学生花在足球和篮球上的课外时间多 学生花在田径运动的课外时间较少（大概只有5%的学生进行过田径运动）
竞技项目是田径教学内容的中心，“技评与达标”十分苛刻，师生双方都倍感压力，学生从心理上讨厌这样的高标准严指标，老师也无暇顾及对学生体育综合素质的培养。
二、高校田径教学的改革对策
通过对目前国外体育教育专业的学生和我国体育教育专业的学生比较研究，发现我国的学生理论知识掌握很扎实，但是创新和实践能力明显要弱一些，就业现状也不甚理想。因此，如何培养综合素质优秀的体育人才，是我们作为田径教学者需要深思和探讨的问题。笔者提出如下几点改革对策：
（一）田径普修的课程内容以及教学内容多样化
当下田径教学内容的竞技化的单一性，导致了训练化的教学，阻碍田径教学的发展。改革的第一要务是转变认知，分辨教学内容与竞技内容的区别，将田径课程和教学内容多样化。比如，田径课程内容，单纯用竞技项目划分还不行，也要从运动特点、发展体能、文化竞技特点、心理体验以及有利于身心健康等方面去分析并指导教学[2]。
（二）普修课程的内容改革应兼顾个体发展需要和社会需求
内容改革和创新既要满足学生个体发展需要又要满足社会需求。学生学习田径，是希望能锻炼身体，锻炼自身勇敢顽强拼搏的体育精神，通过全面提升自己的生理和心理素质，从而提升自身就业竞争力以及奉献社会的能力。秉持“专业基础牢，教育观念现代化，良好的职业道德和科学素养以及注重创新和实践能力，多能一专的复合型体育专业人才”这个理念，教学中根据这个要求来设置教学内容，鼓励引导学生实践和创新。
（三）普修课程的内容改革急需转变教学观念
教学内容改革的关键步骤就是转变观念。课程内容多样化以后，可以让师生从疲于应付技评达标中解脱，构建新型的师生和学生互动交流探讨的教学新模式。在教学中充分发挥教师主导性，尊重学生主体性，调动学生学习主动性和创造性。老师教学时既重视优化教法，又重视学习技巧的指导；既注重知识技能的传播，也强调努力拼搏后获得成功的心理体验。
（四）制定合理化、科学化的成绩评定标准
成绩评定的目的是反馈教学的效果，及时调整优化教学方法，争取达到预定的教学目标。成绩评定要与教学内容相一致，不但要注意全面性，也要注意科学和客观。过于看重成绩的评定标准，让很多体育素质差但是刻苦勤奋的学生承受了很大心理压力，影响他们的积极性。合理科学的评定标准主要有两点：第一点是降低技评达标的权重系数；第二点是提高实践创新能力与实际的学习表现的权重系数。建议比例可设置理论占30%、达标占25%、技评占25%、平时表现占20%。
（五）改革与创新离不开高素质的教师队伍
实现高质量教学、培养高素质学生的目标的前提是高素质教师队伍。高校田径教学的改革之路，需要田径教育者付出高度的热忱和责任心，具备终身学习和与时俱进的意识，不断更新知识结构和提高能力素质，做到田径教学在观念、目标和方法方面的改革创新，改变那些长期存在的对田径运动和教学的偏见和消极看法，重新打造高校田径运动的积极阳光正面的美好形象[3]。
三、结束语
综上所述，高校田径教学的现状存在很多问题，改革势在必行。为了达到目标，需要转变观念，多样化教学内容和课程内容，改革创新教学方法，提高教学质量，培养具有现代教学理念的高素质的教师班子，培养学生对田径运动的兴趣，加强师生交流互动，重塑田径运动的形象和地位。只有改革才能实现培养人才的目标，从而促进我国高校田径教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1] 王刚.体育教育专业田径普修课程内容改革探讨[J].成都体育学院学报.2014.2（1）：31.
[2] 李申.普通高校田径业余训练改革与发展的若干思考[J].黑龙江科技信息.2014.9（35）：14-16.
[3] 洪浩.体育院校田径课程改革与教学策略的研究[J].文体用品与科技.2015.2（15）：81-82.
摘 要 田径课程是各高校体育教学的重要组成部分，也是体育教育专业的必修课程，在体育教学中占据重要地位。目前，我国素质教育改革如火如荼，高校田径也开始实施新课程标准，教学里涌现出诸多问题，为提高教学质量，培养更优秀的田径人才，本文分析教学现状，并探讨改革对策。
关键词 田径 现状 改革
一、高校田径教学现状
普修课是高校田径教学的重要部分，但对教学内容定位是很狭隘的，认为体育就是竞技，仅仅需要追求提升运动技能与成绩。这种田径教学，单纯以竞技项目为中心，高压体校训练模式，“高、精、尖”就是最终目标，自然对学生生理和心理造成了很大压力，学生排斥反感，成了我们常说的5多和5少的现象，具体见表1[1]。
表1
要掌握的技术内容太多（5项介绍内容：中长跑、竞走、三级跳远、接力跑和撑杆跳高。还有7项技术内容：跳高、跳远、短跑、跨栏跑、标枪、铁饼） 田径类教学与其它类别相比，教学学时相对较少（很多高校屡次压缩田径类教学学时，据说还将有新方案出现，可能进一步减少时长）
竞技田径运动的技术技能和专业知识的教学多、实践多 教学创新、教法分析研究以及实践能力的训练少
竞技性的内容太多 娱乐和健身的内容太少
田径特长生人数多（据统计约占招生总人数的四分之一） 普修课结束后，很少有学生能进到专选（据统计不到田径特长生人数的三分之一）
学生花在足球和篮球上的课外时间多 学生花在田径运动的课外时间较少（大概只有5%的学生进行过田径运动）
竞技项目是田径教学内容的中心，“技评与达标”十分苛刻，师生双方都倍感压力，学生从心理上讨厌这样的高标准严指标，老师也无暇顾及对学生体育综合素质的培养。
二、高校田径教学的改革对策
通过对目前国外体育教育专业的学生和我国体育教育专业的学生比较研究，发现我国的学生理论知识掌握很扎实，但是创新和实践能力明显要弱一些，就业现状也不甚理想。因此，如何培养综合素质优秀的体育人才，是我们作为田径教学者需要深思和探讨的问题。笔者提出如下几点改革对策：
（一）田径普修的课程内容以及教学内容多样化
当下田径教学内容的竞技化的单一性，导致了训练化的教学，阻碍田径教学的发展。改革的第一要务是转变认知，分辨教学内容与竞技内容的区别，将田径课程和教学内容多样化。比如，田径课程内容，单纯用竞技项目划分还不行，也要从运动特点、发展体能、文化竞技特点、心理体验以及有利于身心健康等方面去分析并指导教学[2]。
（二）普修课程的内容改革应兼顾个体发展需要和社会需求
内容改革和创新既要满足学生个体发展需要又要满足社会需求。学生学习田径，是希望能锻炼身体，锻炼自身勇敢顽强拼搏的体育精神，通过全面提升自己的生理和心理素质，从而提升自身就业竞争力以及奉献社会的能力。秉持“专业基础牢，教育观念现代化，良好的职业道德和科学素养以及注重创新和实践能力，多能一专的复合型体育专业人才”这个理念，教学中根据这个要求来设置教学内容，鼓励引导学生实践和创新。
（三）普修课程的内容改革急需转变教学观念
教学内容改革的关键步骤就是转变观念。课程内容多样化以后，可以让师生从疲于应付技评达标中解脱，构建新型的师生和学生互动交流探讨的教学新模式。在教学中充分发挥教师主导性，尊重学生主体性，调动学生学习主动性和创造性。老师教学时既重视优化教法，又重视学习技巧的指导；既注重知识技能的传播，也强调努力拼搏后获得成功的心理体验。
（四）制定合理化、科学化的成绩评定标准
成绩评定的目的是反馈教学的效果，及时调整优化教学方法，争取达到预定的教学目标。成绩评定要与教学内容相一致，不但要注意全面性，也要注意科学和客观。过于看重成绩的评定标准，让很多体育素质差但是刻苦勤奋的学生承受了很大心理压力，影响他们的积极性。合理科学的评定标准主要有两点：第一点是降低技评达标的权重系数；第二点是提高实践创新能力与实际的学习表现的权重系数。建议比例可设置理论占30%、达标占25%、技评占25%、平时表现占20%。
（五）改革与创新离不开高素质的教师队伍
实现高质量教学、培养高素质学生的目标的前提是高素质教师队伍。高校田径教学的改革之路，需要田径教育者付出高度的热忱和责任心，具备终身学习和与时俱进的意识，不断更新知识结构和提高能力素质，做到田径教学在观念、目标和方法方面的改革创新，改变那些长期存在的对田径运动和教学的偏见和消极看法，重新打造高校田径运动的积极阳光正面的美好形象[3]。
三、结束语
综上所述，高校田径教学的现状存在很多问题，改革势在必行。为了达到目标，需要转变观念，多样化教学内容和课程内容，改革创新教学方法，提高教学质量，培养具有现代教学理念的高素质的教师班子，培养学生对田径运动的兴趣，加强师生交流互动，重塑田径运动的形象和地位。只有改革才能实现培养人才的目标，从而促进我国高校田径教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1] 王刚.体育教育专业田径普修课程内容改革探讨[J].成都体育学院学报.2014.2（1）：31.
[2] 李申.普通高校田径业余训练改革与发展的若干思考[J].黑龙江科技信息.2014.9（35）：14-16.
[3] 洪浩.体育院校田径课程改革与教学策略的研究[J].文体用品与科技.2015.2（15）：81-82.