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摘 要：高中物理实验教学有效性的提高对于物理教学质量的提高以及增强学生的学习兴趣具有重要的作用，本文对如何提高高中物理实验教学的有效性提出了如下看法。
关键词：高中物理；实验教学；有效性
一、实验教学对高中物理教学的促进作用
实验教学是一项重要的自然学科教学，对教学目标的实现具有重要的作用。高中的物理教学属于探究式教学，仅仅依赖理论教学难以达到预期教学效果，反而会适得其反，让学生对物理产生畏惧心理，从而厌倦对物理的学习。为了改变上述现象，通过将实验教学引入到高中物理教学中，不仅是物理教学的内在要求，而且也符合学生的认知规律。
实验教学具有生动性和直观性，实验教学不仅有助于学生更好地理解和掌握物理理论知识，而且能够锻炼学生的动手操作能力，实现高中物理教学的有效性，达到预期的教学目标。因此，实验教学促进理论的深化、规律的剖析。
二、提高高中物理实验教学的有效性的策略
（一）更新教学观念
随着新课程改革的深入，传统物理教学方式的弊端逐渐凸显出来，更新物理教学观念，对于提高高中物理实验教学的有效性具有重要的作用。首先，要更新教学观念的群体是学校的管理者，提高对实验教学的重视程度，并且尽可能地在物理实验教学上增加经费投入，吸引教学水平高、综合素质好的物理教师，从而将高中物理实验教学的有效性充分发挥出来。其次，高中物理教师要更新教学理念，加强对新的知识以及方法的学习与研究，从而保证实验教学有效性的实现。再次，学生也要转变学习物理的观念，除了掌握一定的物理理论知识以外，还要将更多的精力投入到实践操作能力的提高上。
（二）做好演示实验，提高教学质量
首先，高中物理教师应提前给学生安排好演示实验，提前将实验报告单发给学生，以便让学生填写实验人姓名、时间、实验名称、目的、器材、步骤、结论等内容。
其次，物理教师应提前做好实验准备工作。熟悉实验仪器，提前做好预演工作，对于发现的问题及时解决，排除仪器故障，从而保证课堂实验教学的顺利完成。物理教师还应对实验准确度做到充分地了解，以便掌握误差可能产生的原因以及减少误差的对策。对于实验时间的长短，教师也要做到心中有数，准确把握，从而在实验过程中能够适时地向学生的提出问题。
再次，根据实验内容、目的以及学生水平的差异，选用最为合适的实验方法。主要有以下几种常见的实验方法：第一，先做实验，然后分析实验过程，最后推出物理概念和规律。第二，先学习理论知识，分析推理，最后做实验进行验证。第三，演示实验和分析推理同时进行。第四，在条件允许的情况下，尝试让学生分组进行实验，提高学生的学习积极性，也提高学生的实际操作动手能力。
（三）采用分组实验，提高学生观察能力和探究能力
重视课前预习，培养自学习惯。抓好实验预习工作，提高学生的自主意识和计划意识，减少了实验操作的忙乱现象，提高实验效率，给同学们充足的时间思考，并且给同学们创造探究问题的机会。指导规范操作，培养实验技能。分组实验学生多，老师少，时间紧。在学生动手操作之前，教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项等。重视创新思维的培养，营造探索情景。学生实验是协同实验的过程，是学生感性认识和思维活动协同发展的重要过程。在实验中特别要提醒学生观察那些反应不明显或稍纵即逝但却反应变化本质的实验现象，以培养学生敏锐的观察力。针对实验中的各种现象，要适时提出启发性问题，增补启发性实验，引导学生用所学知识积极思考，解难释疑。做好探究式实验的评价。实验评价可以通过试卷、操作和教师观察等措施对学生的实验效果与预期目标进行比较来评价实验效果。于此同时，教师通过自我反思进行自我评价，让学生和同行，对教师的此次实验操作的教学准备、教学过程和教学结果进行综合评价。
（四）运用多媒体辅助教学，提高实验效果
传统的物理实验教学大多是依靠实验原理、现象以及公式等展示给学生，对于一些动态的感性认识的物理图像，通过传统的方法很难让学生理解。随着多媒体信息技术在各个学校的普及，高中物理教学运用多媒体技术辅助教学的频率越来越高。由于多媒体技术能够快速地改变实验条件和物理参数，并在非常短的时间内向学生展示丰富多样的教学信息，能够创设不同的物理情境，因而能够极大地增强学生学习物理的兴趣。对于在一般条件下难以实现的实验通过多媒体就可以轻而易举的完成。比如，原子物理中的α粒子散射实验，通过运用多媒体技术能够让学生看清α粒子散射过程，从而加深对其的认识和理解。
（五）加强课后延伸，落实教学有效性
可以在业余时间开放物理实验室，鼓励学生自己到实验室去验证一些难以弄懂的问题。这样做不仅可以根据学生自己的兴趣爱好以及能力水平去挑选项目，激发学生对物理的学习热情，增强学习的主动性，而且可以保证学生有相对较为充足的实验预习时间，从而在规定的时间内顺利地完成实验任务。另外，重视物理教材中的“迷你实验室”的教学，可以利用学生身边常见的用品来完成。鼓励学生用身边的材料做一些妙趣横生的小实验，这样能激发学生广泛的兴趣，培养勇敢自信、发明创新的精神，也是提高实验教学有效性的重要补充。
三、总结
综上所述，提高高中物理实验教学的有效性是一项复杂的系统工程，需要循序渐进地完成。为了达到物理实验教学有效性的目的，学校管理者、物理教师以及学生应当更新教学观念；做好演示实验，提高教学质量；采用分组实验，提高学生观察能力和探究能力；运用多媒体辅助教学，提高实验效果；加强课后延伸，落实教学有效性。
参考文献：
[1]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2]纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学，2010.
[3]许靓婷.高中物理实验教学有效性的研究[D].贵州师范大学，2014
关键词：高中物理；实验教学；有效性
一、实验教学对高中物理教学的促进作用
实验教学是一项重要的自然学科教学，对教学目标的实现具有重要的作用。高中的物理教学属于探究式教学，仅仅依赖理论教学难以达到预期教学效果，反而会适得其反，让学生对物理产生畏惧心理，从而厌倦对物理的学习。为了改变上述现象，通过将实验教学引入到高中物理教学中，不仅是物理教学的内在要求，而且也符合学生的认知规律。
实验教学具有生动性和直观性，实验教学不仅有助于学生更好地理解和掌握物理理论知识，而且能够锻炼学生的动手操作能力，实现高中物理教学的有效性，达到预期的教学目标。因此，实验教学促进理论的深化、规律的剖析。
二、提高高中物理实验教学的有效性的策略
（一）更新教学观念
随着新课程改革的深入，传统物理教学方式的弊端逐渐凸显出来，更新物理教学观念，对于提高高中物理实验教学的有效性具有重要的作用。首先，要更新教学观念的群体是学校的管理者，提高对实验教学的重视程度，并且尽可能地在物理实验教学上增加经费投入，吸引教学水平高、综合素质好的物理教师，从而将高中物理实验教学的有效性充分发挥出来。其次，高中物理教师要更新教学理念，加强对新的知识以及方法的学习与研究，从而保证实验教学有效性的实现。再次，学生也要转变学习物理的观念，除了掌握一定的物理理论知识以外，还要将更多的精力投入到实践操作能力的提高上。
（二）做好演示实验，提高教学质量
首先，高中物理教师应提前给学生安排好演示实验，提前将实验报告单发给学生，以便让学生填写实验人姓名、时间、实验名称、目的、器材、步骤、结论等内容。
其次，物理教师应提前做好实验准备工作。熟悉实验仪器，提前做好预演工作，对于发现的问题及时解决，排除仪器故障，从而保证课堂实验教学的顺利完成。物理教师还应对实验准确度做到充分地了解，以便掌握误差可能产生的原因以及减少误差的对策。对于实验时间的长短，教师也要做到心中有数，准确把握，从而在实验过程中能够适时地向学生的提出问题。
再次，根据实验内容、目的以及学生水平的差异，选用最为合适的实验方法。主要有以下几种常见的实验方法：第一，先做实验，然后分析实验过程，最后推出物理概念和规律。第二，先学习理论知识，分析推理，最后做实验进行验证。第三，演示实验和分析推理同时进行。第四，在条件允许的情况下，尝试让学生分组进行实验，提高学生的学习积极性，也提高学生的实际操作动手能力。
（三）采用分组实验，提高学生观察能力和探究能力
重视课前预习，培养自学习惯。抓好实验预习工作，提高学生的自主意识和计划意识，减少了实验操作的忙乱现象，提高实验效率，给同学们充足的时间思考，并且给同学们创造探究问题的机会。指导规范操作，培养实验技能。分组实验学生多，老师少，时间紧。在学生动手操作之前，教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项等。重视创新思维的培养，营造探索情景。学生实验是协同实验的过程，是学生感性认识和思维活动协同发展的重要过程。在实验中特别要提醒学生观察那些反应不明显或稍纵即逝但却反应变化本质的实验现象，以培养学生敏锐的观察力。针对实验中的各种现象，要适时提出启发性问题，增补启发性实验，引导学生用所学知识积极思考，解难释疑。做好探究式实验的评价。实验评价可以通过试卷、操作和教师观察等措施对学生的实验效果与预期目标进行比较来评价实验效果。于此同时，教师通过自我反思进行自我评价，让学生和同行，对教师的此次实验操作的教学准备、教学过程和教学结果进行综合评价。
（四）运用多媒体辅助教学，提高实验效果
传统的物理实验教学大多是依靠实验原理、现象以及公式等展示给学生，对于一些动态的感性认识的物理图像，通过传统的方法很难让学生理解。随着多媒体信息技术在各个学校的普及，高中物理教学运用多媒体技术辅助教学的频率越来越高。由于多媒体技术能够快速地改变实验条件和物理参数，并在非常短的时间内向学生展示丰富多样的教学信息，能够创设不同的物理情境，因而能够极大地增强学生学习物理的兴趣。对于在一般条件下难以实现的实验通过多媒体就可以轻而易举的完成。比如，原子物理中的α粒子散射实验，通过运用多媒体技术能够让学生看清α粒子散射过程，从而加深对其的认识和理解。
（五）加强课后延伸，落实教学有效性
可以在业余时间开放物理实验室，鼓励学生自己到实验室去验证一些难以弄懂的问题。这样做不仅可以根据学生自己的兴趣爱好以及能力水平去挑选项目，激发学生对物理的学习热情，增强学习的主动性，而且可以保证学生有相对较为充足的实验预习时间，从而在规定的时间内顺利地完成实验任务。另外，重视物理教材中的“迷你实验室”的教学，可以利用学生身边常见的用品来完成。鼓励学生用身边的材料做一些妙趣横生的小实验，这样能激发学生广泛的兴趣，培养勇敢自信、发明创新的精神，也是提高实验教学有效性的重要补充。
三、总结
综上所述，提高高中物理实验教学的有效性是一项复杂的系统工程，需要循序渐进地完成。为了达到物理实验教学有效性的目的，学校管理者、物理教师以及学生应当更新教学观念；做好演示实验，提高教学质量；采用分组实验，提高学生观察能力和探究能力；运用多媒体辅助教学，提高实验效果；加强课后延伸，落实教学有效性。
参考文献：
[1]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2]纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学，2010.
[3]许靓婷.高中物理实验教学有效性的研究[D].贵州师范大学，2014