在新课程改革的背景下，为了提高教学的成效，顺应素质教育的要求，教师越来越重视导学案的应用。作为一种有效的教学方法，导学案的关键在于文本的设计，教师只有设计有效的导学案，才能激发学生的学习兴趣，提高物理教学的成效。笔者从导学案教学涵义出发，分析了导学案教学的意义，提出了初中物理导学案设计的关键。
　　传统的初中物理教学以教案教学为主，教学方法单一陈旧，也不利于培养学生的自主学习能力。在新课程改革的背景下，不少教师开始探究新的教学方法，提出了不少设想与尝试，导学案教学是我国一线教师的有益教学探究。
　　一、导学案教学含义
　　导学案是指以《新课程标准》为指导，通过教师的精心设计与研究，编写出来的学习与教学的方案，它以学生的自主探究与自主学习为主，着力培养学生合作探究与主动学习的能力，是一种比较有效的教学方法。
　　二、初中物理导学案教学的意义
　　在物理教学中采用导学案有着重要的实践意义，不少学生之所以感觉物理难学，主要是因为学生没有掌握有效的学习方法，不具备物理思维，没有真正认识到物理学习的重要性。运用导学案能有效改善学生物理学习的情况，使学生具有更加明确的学习目标与学习任务。同时，导学案中的问题设置也有利于学生自主探究与学习，小组协作也能培养学生的团队精神与合作能力，加强学生间的交流与沟通，帮助学生形成良好的物理学习习惯。
　　三、初中物理导学案设计中的关键点
　　1.设计的目标要明确
　　要想提高物理教学的成效，让导学案起作用，教师需要明确教学目标，以特定的教学任务为目标。如果在设计导学案时，教师没有明确的目标，整个课堂就会失去主线，学生也将陷入茫然。由此，在设计导学案前，教师要根据学生的认知特点、学习水平等，联系物理课总体教学要求和具体的单元课程内容精心设计与策划。对于内容较多的课程，教师可以将它拆分成多个课时，然后明确每节课的具体内容与目标，做到有的放矢，发挥导学案的作用。
　　2.创设有效的问题与情境
　　在运用导学案的过程中，教师可以创设一些问题或任务，引导学生自主探究与学习。在创设问题时，物理教师要根据具体课程内容，与学生的认知水平和生活经验联系起来，构建有效的物理问题链，设计具有科学性与趣味性的问题，启迪学生进行思考与探索。除了设计问题之外，创设有效的情境也是设计导学案的重点。人类活动总是在情境中发生的，物理教师也需要创设情境，让学生有身临其境之感，从而更好地学习物理。在创设情境时，教师需要综合考虑课程内容与学情，创设真实有效且与实际生活密切联系的情境，激发学生学习物理的积极性，将抽象的物理知识转化为直观具体的形象。
　　情境创设的方法有很多，教师可以根据具体情况，灵活选用图片、视频、实物等，将物理知识与学生生活相联系，提高物理教学的成效。
　　如在有关平面镜的导学案教学中，为了创设真实的情境，笔者以学生日常生活中熟悉的镜子入手，让学生观察并体验镜子成像的特点，提出合理的猜想。通过体验，学生发现镜子中的像与物体大小相同：当物体靠近镜子时，像也在靠近;当物体远离时，像也在远离;物距与像距相同。合理的假设是科学探究的第一步，教师以日常生活中常见的物品创设情境，可以有效调动学生的积极性，比单纯的讲授效果要好。
　　3.注重学生的小组合作与个人探究之间关系
　　在设计导学案教学的过程中，教师要重视学生间的小组合作，以及与学生个人探究间的關系。小组合作可以增强学生的团队意识与合作能力，增强学生间的交流与合作，是导学案教学中常见的学习形式，但有部分学生存在惰性心理，不愿意积极参与小组合作。在设计导学案时，教师需要综合考虑，协调好小组合作与个人探究的关系，与学生共同商议小组的设置，综合考虑学生的学习能力、性别、性格等因素。同时，教师要起到引导作用，明确每个小组成员的分工，让每个学生都有特定的任务，保证每个成员都具备责任感，能独立开展探究学习，避免滥竽充数。在小组活动结束后，教师要采取合理的评价策略，真正调动学生积极性，提高导学案教学成效。
　　总的来说，初中物理导学案设计不能随意为之，教师要综合考虑多方因素，才能保证导学案教学的顺利开展，提高物理教学的效率。
　　（作者单位：江西省玉山县下镇初级中学）