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摘 要：作为历史教学中重要组成部分，史料的学习是认识历史的基础。在实际教学中，保证史料有效利用是非常有意义的。本文以初中历史教学为例，对当下中学阶段史料运用情况进行了分析，并在此基础上制定了相应的改进对策，并期望通过这些教学措施的施行可以保证史料有效利用，实现初中历史良好教学。
关键词：初中历史;课程教学;史料运用
近年來，随着素质教学理念不断深入，人们对于初中历史教学方面也更加关注，期望通过一些改变来实现历史良好教学，比如史料运用的研究。但是在实际中，由于一些传统教学等因素存在，使得史料运用并没有达到预期中的效果，出现了“滥用史料”“误用史料”等情况。这些都给实际的历史教学带来了困难，无法实现素质教学工作良好开展。针对这种情况，如何合理地进行史料运用已经成为当下教师需要深思的问题，教师需要提高自身在这方面的重视程度。
一、初中历史教学中史料运用情况分析
（一）内容缺乏真实性
随着网络技术的发展，历史教学资源也变得更加丰富，教师在资源获取方面也变得更加快捷。但在大量的教学资源面前，经常会出现无法判断资料真实性的情况。很多教师在对史料进行运用之前，没有进行正确的辨别和筛选，就将史料运用到课堂教学中来。这种与历史真实不吻合的史料在运用过程中，不仅不会给实际的教学带来帮助，同时还会让学生产生对真实历史事件认识产生误导，影响学生的历史学习。比如，当下有许多历史影视剧，这些历史影视剧为了吸引观众，会对历史进行一定的改动和演绎。教师在对这些“史料”进行运用时，如果没有进行一定的识别就将其展示给学生，就会给学生的学习带来“误区”，影响学生对历史知识的学习。
（二）脱离教学实际
除了内容不真实外，史料在运用过程中，还会出现脱离实际教学的情况。这是因为教师在对这些历史史料选择时，往往是从自身的角度出发的，根据自身的经验进行选择。这样选择出来的史料往往与学生的实际情况存在很大的出入，出现与学生实际情况脱节的情况。面对这些史料时，学生往往会出现无法理解或者困惑的现象。长期处于这种情况下，学生就会对历史知识的学习出现不感兴趣、厌烦的情况，从而给学生在历史知识学习上带来阻碍。所以教师在对史料进行选择和运用时，还要多注意这方面的问题，根据学生实际的情况进行史料的运用。
二、初中历史教学中史料有效利用的措施
（一）精心选择合理史料
对于史料进行合理的选择是非常重要的，通过合理的选择可以避免一些不符合真实情况的史料进入到历史教学中。在对史料进行选择时，教师可以从真实性和典型性两个方面入手，为学生选择合适的史料。第一，真实性。通过上述问题分析可以知道，史料的真实性会对学生历史学习产生重大的影响，不真实的史料会给学生带来“误区”，使得学生产生错误的认识。比如对于“刮骨疗毒”的典故，在三国演义中的描述是华佗为关羽进行医治的。但是真实的历史却不是这样的，在历史中，华佗是生于约公元145年，于公元208年去世，而关羽“刮骨疗毒”却是发生在公元219年。当时的华佗已经去世，是不可能为关羽进行医治的。因此在对史料进行选择时，教师需要对这方面多加的注意，避免这种与不真实的史料进入到学生历史学习中，给学生带来错误的认识。第二，典型性。在对史料进行选择时，除了要重视其真实性外，还要根据教学重点和难点进行选择，要确保所选的史料在重难点突出方面具有典型性。
（二）根据学生实际情况进行运用史料
学生作为历史教学的主体，会对教学结果产生直接的影响。因此要想实现史料有效利用，在史料运用过程中，还要根据学生实际情况进行运用。教师要做到以学生为本，从学生的学习能力和学习基础方面进行考虑，避免出现以自我为中心的情况出现。同时在史料运用时，除了典型性外，还要注重史料的趣味性。通过有趣的史料来提高学生学习兴趣。比如，在讲解“冷战”背景下，各个国家之间的关系时，教师就可以选择60年代美苏争霸时期有关古巴导弹危机的一副著名漫画，漫画中是苏联领导人与美国总统“扳手腕”的画面。通过这种方式就能够给史料运用带来趣味性，从而提高学生在这方面的兴趣。
（三）强化史料运用的科学指导
除了以上两个方式外，在历史史料运用过程中，还需要教师进行相应的指导。在实际中，教师对史料进行探析设疑和指导，可以提高学生在历史思维方面的“高度”。因此教师在进行这方面教学时，还要多注意问题设置和指导。以“西汉造纸术”为例，教师可以对学生进行提问，如果当时你想给你家人写封信，在当时可以找到那些书写工具和材料，然后结合当时西汉的一些历史环境来对学生进行提示，让学生了解在西汉时期都有哪些书写用具和材料。在完成相应的答疑后，教师还可以采用体验式教学方式，让学生分别在布、竹片等材料上进行书写。这样不仅能够加深学生的印象，同时也能够充分发挥史料的作用。
结术语：
综上所述，在中学历史教学中，史料的良好运用会给学生学习带来积极的影响，因此保证史料有效利用是非常重要的。在实际中，要保证这方面教学良好开展，教师需要对史料进行精心地选择，从史料的真实性和典型性两个方面进行选取。同时在史料运用过程中，还要结合学生实际情况进行教学，从学生的角度来进行史料的运用。此外，教师要对学生进行科学的指导，充分发挥史料的教育作用，实现学生历史素养提升。
参考文献：
[1]吴晓萍.有效利用史料，提高初中历史教学有效性[J].新课程（上），2013（05）：7.
[2]刘尧湘.在初中历史教学中合理运用史料知识[J].考试周刊，2017（55）：154.
[3]田慧芹.如何有效利用初中历史教材中的辅助史料[J].试题与研究，2018（19）：144.
（四川省泸州市第十二初级中学校）
关键词：初中历史;课程教学;史料运用
近年來，随着素质教学理念不断深入，人们对于初中历史教学方面也更加关注，期望通过一些改变来实现历史良好教学，比如史料运用的研究。但是在实际中，由于一些传统教学等因素存在，使得史料运用并没有达到预期中的效果，出现了“滥用史料”“误用史料”等情况。这些都给实际的历史教学带来了困难，无法实现素质教学工作良好开展。针对这种情况，如何合理地进行史料运用已经成为当下教师需要深思的问题，教师需要提高自身在这方面的重视程度。
一、初中历史教学中史料运用情况分析
（一）内容缺乏真实性
随着网络技术的发展，历史教学资源也变得更加丰富，教师在资源获取方面也变得更加快捷。但在大量的教学资源面前，经常会出现无法判断资料真实性的情况。很多教师在对史料进行运用之前，没有进行正确的辨别和筛选，就将史料运用到课堂教学中来。这种与历史真实不吻合的史料在运用过程中，不仅不会给实际的教学带来帮助，同时还会让学生产生对真实历史事件认识产生误导，影响学生的历史学习。比如，当下有许多历史影视剧，这些历史影视剧为了吸引观众，会对历史进行一定的改动和演绎。教师在对这些“史料”进行运用时，如果没有进行一定的识别就将其展示给学生，就会给学生的学习带来“误区”，影响学生对历史知识的学习。
（二）脱离教学实际
除了内容不真实外，史料在运用过程中，还会出现脱离实际教学的情况。这是因为教师在对这些历史史料选择时，往往是从自身的角度出发的，根据自身的经验进行选择。这样选择出来的史料往往与学生的实际情况存在很大的出入，出现与学生实际情况脱节的情况。面对这些史料时，学生往往会出现无法理解或者困惑的现象。长期处于这种情况下，学生就会对历史知识的学习出现不感兴趣、厌烦的情况，从而给学生在历史知识学习上带来阻碍。所以教师在对史料进行选择和运用时，还要多注意这方面的问题，根据学生实际的情况进行史料的运用。
二、初中历史教学中史料有效利用的措施
（一）精心选择合理史料
对于史料进行合理的选择是非常重要的，通过合理的选择可以避免一些不符合真实情况的史料进入到历史教学中。在对史料进行选择时，教师可以从真实性和典型性两个方面入手，为学生选择合适的史料。第一，真实性。通过上述问题分析可以知道，史料的真实性会对学生历史学习产生重大的影响，不真实的史料会给学生带来“误区”，使得学生产生错误的认识。比如对于“刮骨疗毒”的典故，在三国演义中的描述是华佗为关羽进行医治的。但是真实的历史却不是这样的，在历史中，华佗是生于约公元145年，于公元208年去世，而关羽“刮骨疗毒”却是发生在公元219年。当时的华佗已经去世，是不可能为关羽进行医治的。因此在对史料进行选择时，教师需要对这方面多加的注意，避免这种与不真实的史料进入到学生历史学习中，给学生带来错误的认识。第二，典型性。在对史料进行选择时，除了要重视其真实性外，还要根据教学重点和难点进行选择，要确保所选的史料在重难点突出方面具有典型性。
（二）根据学生实际情况进行运用史料
学生作为历史教学的主体，会对教学结果产生直接的影响。因此要想实现史料有效利用，在史料运用过程中，还要根据学生实际情况进行运用。教师要做到以学生为本，从学生的学习能力和学习基础方面进行考虑，避免出现以自我为中心的情况出现。同时在史料运用时，除了典型性外，还要注重史料的趣味性。通过有趣的史料来提高学生学习兴趣。比如，在讲解“冷战”背景下，各个国家之间的关系时，教师就可以选择60年代美苏争霸时期有关古巴导弹危机的一副著名漫画，漫画中是苏联领导人与美国总统“扳手腕”的画面。通过这种方式就能够给史料运用带来趣味性，从而提高学生在这方面的兴趣。
（三）强化史料运用的科学指导
除了以上两个方式外，在历史史料运用过程中，还需要教师进行相应的指导。在实际中，教师对史料进行探析设疑和指导，可以提高学生在历史思维方面的“高度”。因此教师在进行这方面教学时，还要多注意问题设置和指导。以“西汉造纸术”为例，教师可以对学生进行提问，如果当时你想给你家人写封信，在当时可以找到那些书写工具和材料，然后结合当时西汉的一些历史环境来对学生进行提示，让学生了解在西汉时期都有哪些书写用具和材料。在完成相应的答疑后，教师还可以采用体验式教学方式，让学生分别在布、竹片等材料上进行书写。这样不仅能够加深学生的印象，同时也能够充分发挥史料的作用。
结术语：
综上所述，在中学历史教学中，史料的良好运用会给学生学习带来积极的影响，因此保证史料有效利用是非常重要的。在实际中，要保证这方面教学良好开展，教师需要对史料进行精心地选择，从史料的真实性和典型性两个方面进行选取。同时在史料运用过程中，还要结合学生实际情况进行教学，从学生的角度来进行史料的运用。此外，教师要对学生进行科学的指导，充分发挥史料的教育作用，实现学生历史素养提升。
参考文献：
[1]吴晓萍.有效利用史料，提高初中历史教学有效性[J].新课程（上），2013（05）：7.
[2]刘尧湘.在初中历史教学中合理运用史料知识[J].考试周刊，2017（55）：154.
[3]田慧芹.如何有效利用初中历史教材中的辅助史料[J].试题与研究，2018（19）：144.
（四川省泸州市第十二初级中学校）