当前，随着新课改的不断深入，语文教学开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面，如何注重培养学生健全人格和良好的个性品质，已成为大家普遍关注的问题，而情感教育则是一个主要的目标。
　　一、树立充满爱心的贤师形象，调节自己情感，乐中施教
　　兴趣是学习的源头活水，是不竭的学习动力。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，因此，教师在教学过程中应注重培养学生的这种健康的学习情感，而要培养这种健康的学习情感，教师就应该调节自身情感，乐中施教，树立充满爱心的贤师形象。
　　二、改变传统的教学观，创设条件，催动情感的萌发，陶冶学生情操
　　温馨的充满爱意的课堂气氛能活跃学生的身心，激发学生的思维活力，为实施语文传知育能的各种有效手段创造了良好的条件。进入初中阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个领域，培养学生的审美情趣。教师要注意引导学生进入情境。寻找与作者心灵的契合点，深入挖掘教材中最能打动人心的情感因素。善于从字里行间捕捉其跳动的激情脉搏，采撷语言、人物、题材、结构等多方面的美，催动情感的迸发。在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶情操，培养其审美能力，拨响师生情感共鸣的情弦。
　　三、更新教学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发情感，优化学习效果
　　在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的时间练习、思考、讨论和交流，并且做到人人投入，全员参与，落实到每个学生身上。现代语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成自主、合作、探究的学习方式。学生的认识过程是一个曲折反复，螺旋上升的过程，个体之间由于种种原因势必存在差异，甚至比较巨大，不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性。这就要求建立一种由不同性质个性所组成的以自主、合作、探究为学习方式的小组，以期资源共享、共同进步。
　　在语文教学中，为了使学生不断地体验到成功的欢乐，教师在教学中要十分注重学生的每一点进步，哪怕十分微小的进步，也应及时鼓励他们，使他们不断诱发学习上的动力。金无足赤，人无完人，青少年更有可能犯错误，非常需要老师的耐心教育和正确引导。而这将建立在老师对学生的尊重、理解和信任上，运用积极的情感感化他们，使病树重展、枯木逢春。让学生真正成为学习的主人，还学生学习的主动权。共欢乐、同忧苦，心沟通、情相融，这才是新时代优化学习效果的最佳方式。
　　此外，教师在学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受，质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作、探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。
　　总之，新课程理念下的语文教学，应是一种开放性极强的活动。因为语文本身对外延伸就很广，培养学生喜欢语文的情感，能大面积提高学生语文素质，又要求语文教师对学生怀有赤诚而热烈的情感。用真诚诱导每一个求知者获得丰富的情感体验，从而使他们增长知识，发展个性，健全人格。