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摘要：“双减”直接限制了学科类校外培训机构的规模，缩小了课外培训时间，对校外培训机构来说可谓是影响巨大。但是，治教培机构易，治教育焦虑难。就像很多家长所担心的那样，如果学生不能在学校享受优质教育，改变现有教育资源的不均状况，那么，教育领域内的“剧场效应”就无法消除，对培训的需求也很可能通过其他方式来满足。坚持学校这个主阵地，就是守住“双降”的底线，只有守住底线，才能把“双降”落到实处。在课堂教学中，除了知识讲解，还要注重学生的全面发展。为此，在教学中实施分层教学是非常必要的。尤其在作业布置方面，作业是帮助学生巩固知识的有效途径，布置分层作业不仅可以使学生在原有能力和水平的基础上得到提升，还可以进一步发挥学生学习的积极性和主动性。文章主要探究初中语文作业分层布置的有效策略。
关键词：初中语文;作业分层布置策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，“双减”是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，全面贯彻黨的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，建设良好的教育生态促进学生作全面发展、健康成长。在作业布置方面仍然是传统“一刀切”的作业模式。作业是学生巩固知识的有效途径和方式。然而，学生之间的语文水平存在较大差异，采用“一刀切”的作业模式难免会无法兼顾每名学生的实际情况，这对学生的成长与发展来说是十分不利的。为此，在初中语文教学中，教师可以采用作业分层的方式，设计符合学生情况的作业，保证学生的语文学习，并在最大限度上推动学生的发展。
一、对作业难度分层
由于学生的能力和水平有所不同，在作业难度的设计上也应该进行不同层次的划分。对于学困生来说，如果总让他们做一些难度较大的作业，不仅难以达到巩固知识的目的，而且还容易打击学生语文学习的积极性;对于中等生来说，稍微有难度的作业可以提高他们的语文水平;对于优等生来说，他们更容易从高难度语文作业中获得成就感，而且有助于知识的巩固与延伸。由此可见，对不同学生来说，设计作业难度分层是尤为必要的。例如，在教学《义务教育教科书语文》（以下统称”教材”）八年级上册《钱塘湖春行》这首诗时，教师可以这样来划分作业难度：学困生需要在这首诗中找到描写初春景色的词语，并对其进行相应分析;中等生要根据自己所掌握的知识，写出不少于3句有关描写春天的诗句;优等生要将《钱塘湖春行》与《次北固山下》进行对比分析，同样是描写春景，这两首诗在表达上有什么差异。这样将作业难度分成不同的层次，既可以照顾每名学生的实际情况，帮助学生巩固知识，又可以使学生从语文作业中获得成就感。
二、对作业量分层
在传统的课堂教学中，作业量是比较多的，但是繁重的作业任务并没有收到良好的教学效果，部分学生对待作业也不认真。作业量布置确实是一个需要教师认真考虑的问题，作业量少可能难以达到巩固知识的目的，但作业量多又很容易加重学生的负担。为了有效解决这个问题，教师还需要对作业量进行分层。对于学困生，作业可以少--些，并且主要以基础作业为主，当学生的水平在一段时间内有一定提升后，再适当增加作业量;对于中等生，作业量适中，在基础作业之上可以适当增加一些有难度的作业;对于优等生，基础知识掌握得比较扎实，做题速度也相对快一些，在作业量上可以适当的增加。例如，在教学教材七年级上册《春》这篇课文后，在作业布置上，学困生主要完成摘抄课文中的重点词汇，并找出课文中运用拟人、比喻、排比等修辞手法的句子，还要背诵课文中需要背诵的句子;中等生除了完成上述作业内容，还要赏析课文中的优美段落和句子，并且搜集-些课外有关描写春天的名言名句或者古诗词;优等生在完成以上所有内容的基础上，还要能够根据文章的优美句段进行仿写。
三、对作业评价分层
采用了分层作业的方式，在作业评价标准上自然也不能延续原有的作业评价方式，如果仍然采用“一刀切”的评价方式 ，实施分层作业也就毫无意义。例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级上册写作口语交际综合性学习“走上辩论台”时，由于学生的知识储备、写作能力等都存在较大的差异，教师在开展作文评价时也要根据学生的情况来制定评价标准。对于学困生来说，能够清晰地论述出自己的观点即可;对于中等生， 要能够写出两种不同的观点，并且说出自己支持哪种观点;对于优等生，需要对两种观点进行清晰的论述，并详细说明自己的支持方和理由。对作业评价分层，可以让学生感到成功的喜悦，从而促进学生进步。
四、如此重视“双减”，为什么？
“双减”虽名为减负，却远非一个学生负担问题。中央政府担心过多的培训会直接影响教育考试评价结果的真实性，阻碍教育实质的公平，挤压学校教学时间、教学内容和价值取向，违背了“立德树人”的教育方针。
结语
初中阶段学生之间的差异越发明显。在语文教学中采用分层教学的方式是非常有必要的，同样作业也需要进行分层，这样才可以使分层教学充分发挥作用和效果。在分层教学中，教师还要注意作业量、作业难度、作业评价各个方面的分层，这样才可以确保学生从分层教学中得到更大的收获。
参考文献
[1]王莲春.为未知而教 为深度而学——基于深度学习的语文课堂教学改进实践与思考[J].学周刊，2021（32）：155-156.
[2]吴庆庆.基于语文核心素养培养初中生古诗词鉴赏能力的策略[J].学周刊，2021（32）：187-188.
[3]彭怡.一切灵感源于生活积累——初中语文写作教学中生活化元素的渗透研究[J].试题与研究，2021（30）：73-74.
关键词：初中语文;作业分层布置策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，“双减”是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，全面贯彻黨的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，建设良好的教育生态促进学生作全面发展、健康成长。在作业布置方面仍然是传统“一刀切”的作业模式。作业是学生巩固知识的有效途径和方式。然而，学生之间的语文水平存在较大差异，采用“一刀切”的作业模式难免会无法兼顾每名学生的实际情况，这对学生的成长与发展来说是十分不利的。为此，在初中语文教学中，教师可以采用作业分层的方式，设计符合学生情况的作业，保证学生的语文学习，并在最大限度上推动学生的发展。
一、对作业难度分层
由于学生的能力和水平有所不同，在作业难度的设计上也应该进行不同层次的划分。对于学困生来说，如果总让他们做一些难度较大的作业，不仅难以达到巩固知识的目的，而且还容易打击学生语文学习的积极性;对于中等生来说，稍微有难度的作业可以提高他们的语文水平;对于优等生来说，他们更容易从高难度语文作业中获得成就感，而且有助于知识的巩固与延伸。由此可见，对不同学生来说，设计作业难度分层是尤为必要的。例如，在教学《义务教育教科书语文》（以下统称”教材”）八年级上册《钱塘湖春行》这首诗时，教师可以这样来划分作业难度：学困生需要在这首诗中找到描写初春景色的词语，并对其进行相应分析;中等生要根据自己所掌握的知识，写出不少于3句有关描写春天的诗句;优等生要将《钱塘湖春行》与《次北固山下》进行对比分析，同样是描写春景，这两首诗在表达上有什么差异。这样将作业难度分成不同的层次，既可以照顾每名学生的实际情况，帮助学生巩固知识，又可以使学生从语文作业中获得成就感。
二、对作业量分层
在传统的课堂教学中，作业量是比较多的，但是繁重的作业任务并没有收到良好的教学效果，部分学生对待作业也不认真。作业量布置确实是一个需要教师认真考虑的问题，作业量少可能难以达到巩固知识的目的，但作业量多又很容易加重学生的负担。为了有效解决这个问题，教师还需要对作业量进行分层。对于学困生，作业可以少--些，并且主要以基础作业为主，当学生的水平在一段时间内有一定提升后，再适当增加作业量;对于中等生，作业量适中，在基础作业之上可以适当增加一些有难度的作业;对于优等生，基础知识掌握得比较扎实，做题速度也相对快一些，在作业量上可以适当的增加。例如，在教学教材七年级上册《春》这篇课文后，在作业布置上，学困生主要完成摘抄课文中的重点词汇，并找出课文中运用拟人、比喻、排比等修辞手法的句子，还要背诵课文中需要背诵的句子;中等生除了完成上述作业内容，还要赏析课文中的优美段落和句子，并且搜集-些课外有关描写春天的名言名句或者古诗词;优等生在完成以上所有内容的基础上，还要能够根据文章的优美句段进行仿写。
三、对作业评价分层
采用了分层作业的方式，在作业评价标准上自然也不能延续原有的作业评价方式，如果仍然采用“一刀切”的评价方式 ，实施分层作业也就毫无意义。例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级上册写作口语交际综合性学习“走上辩论台”时，由于学生的知识储备、写作能力等都存在较大的差异，教师在开展作文评价时也要根据学生的情况来制定评价标准。对于学困生来说，能够清晰地论述出自己的观点即可;对于中等生， 要能够写出两种不同的观点，并且说出自己支持哪种观点;对于优等生，需要对两种观点进行清晰的论述，并详细说明自己的支持方和理由。对作业评价分层，可以让学生感到成功的喜悦，从而促进学生进步。
四、如此重视“双减”，为什么？
“双减”虽名为减负，却远非一个学生负担问题。中央政府担心过多的培训会直接影响教育考试评价结果的真实性，阻碍教育实质的公平，挤压学校教学时间、教学内容和价值取向，违背了“立德树人”的教育方针。
结语
初中阶段学生之间的差异越发明显。在语文教学中采用分层教学的方式是非常有必要的，同样作业也需要进行分层，这样才可以使分层教学充分发挥作用和效果。在分层教学中，教师还要注意作业量、作业难度、作业评价各个方面的分层，这样才可以确保学生从分层教学中得到更大的收获。
参考文献
[1]王莲春.为未知而教 为深度而学——基于深度学习的语文课堂教学改进实践与思考[J].学周刊，2021（32）：155-156.
[2]吴庆庆.基于语文核心素养培养初中生古诗词鉴赏能力的策略[J].学周刊，2021（32）：187-188.
[3]彭怡.一切灵感源于生活积累——初中语文写作教学中生活化元素的渗透研究[J].试题与研究，2021（30）：73-74.