论文部分内容阅读
摘要：基于中职学生情况复杂多变，所以班主任工作的开展难度很大，需要班主任认识到自身工作关键性的基础上，整合分析班主任工作现状，进而选用针对性强的措施优化班主任工作方法，以强化班主任工作效率，为中职学生综合素质的提升保驾护航。鉴于此，本文主要针对中职班主任工作现状，对新时期中职班主任工作方法展开了探讨，以供参考。
关键词：新时期;中职;班主任;工作方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职班主任工作现状分析
（一）工作方法有待优化
从当前中职学校现状来看，中职班主任的工作量较大，工作任务重，即便如此，但仍旧有很多中职班主任在选用以往老旧的管理方法，主要体现在：一方面，班主任没有健全良好的管理体系，班级秩序混乱，学生和老师之间存在很多的矛盾和问题，很多班主任只是帮助学生解决暂时的问题，并不能帮助学生从根本上解决问题。另一方面，很多班主任在处理班级事务的时候很容易偏心，比如偏班委、偏重学习成绩好的学生，这种偏袒行为很容易造成老师和学生之间的矛盾，也就导致实际的管理有误的情况。
（二）没有注重学生之间的个体差异性
基于家庭环境或成长环境的不同，中等学校学生的素质和学习基础普遍存在差异。许多学生在父母的放任下长大。因此，他们中的很多人不能规范自己的行为，对于学习的基本内容，没有有效的保证。少数学生还因为自制力差，容易打架、逃学等不良行为。同时，在表现方面，基础薄弱，学习兴趣不强，难以完成学习过程，实现自身身心的发展和稳定。这种学生之间的学习和行为差异进一步增加了班主任在班级管理中的难度[1]。
二、新时期中职班主任工作方法
（一）加强立德树人理念的渗透，强化德育教育成效
随着素质教育改革工作的开展，“立德树人”教育理念被大范围地运用在了教育领域当中，尤其是在职业教育方面应用价值最为突出。德育为先，德育也是中职学校教育的重点工作。中职的学生本就内心脆弱，这时候班主任就应该多多加强德育教育，从侧面来鼓励学生，不能一味的正面批评，这样会引起学生的逆反心理。可以利用每周的读报课时间，让班长带头举办各种各样的班级活動，比如成语接龙、故事分享、抢凳子、职业模拟应聘等活动，来增进班级学生彼此之间的友谊，从而逐渐建立起班级的凝聚力。此外，专业技能课也可以组织邀请本专业的优秀学长学姐和学生来示范、做讲座，讲述一个普通的中职学生如何逆袭，也能够显著提升中职学生的职业素养，从而强化学生的自信，鼓舞学生的士气，让学生在中职学校绽放更美的青春。再次，也可以邀请退休的党员干部和当地的老红军来给学生做爱国主义教育，通过他们讲述亲身经历的真实故事，强化学生的爱国情感，让学生能够更为珍惜当下的幸福生活。
（二）做好衔接工作，实现家校共育
在中职教育领域当中，班主任是实施学校工作，衔接学生家长的关键纽带，所以，在教育工作中，应该积极争取学生家长的支持，把学校教育和家庭教育联系起来，构建家校共育平台。客观来说，家长对于自己的孩子，肯定充满爱，尤其是中职教育阶段，这些孩子还未真正长大，家长都把他们视为家庭的未来。在日常教育工作中，中职班主任不单要相信学生，更要相信家长，只有家长对于班主任工作的表示支持和信任，这样才能切实做好班主任工作。事实上，家长在一定程度上，可以协助班主任开展教育管理工作，而班主任，也可以在家长的帮助下，了解学生的具体情况。例如：有些学生在学校中，表现的沉默寡言，但是在家中却是活泼好动，这时中职班主任可以通过于学生家长具体了解情况，根据学生性格，在教育范围内，为学生做出科学的学习规划。此外，班主任还可以构建师生间的合作，班主任通过学生日常学习、学生家长两条渠道，认识到每一个学生的特点，设法让学生对每一位老师充分理解和信任，在学生对老师充分理解和信任的状态下，老师开展班级教学工作才能游刃有余，进而活化学生的学习思维，强化学生的学习成效，保障学校教学质量[2]。
（三）提升自身的管理水平，保障班级管理工作的有效开展
班主任的工作不仅在于知识的传授，更包括思想、生活、健康等方方面面的教育。因此，中职班主任要不断加强自身建设，保障学生的学习质量。想要成为一名好的中职班主任，需要不断提升自身的专业水平、综合素养、思想品质等，树立良好的师德形象，在充分尊重和关爱学生的前提下开展教育，对于他们的教育，要有耐心，有包容心，多表扬少批评，多指导少指责，与学生建立较为良好的师生关系，所以中职班主任要维持一个好的素质形象，为学生的学习提供一个榜样。
结语
总而言之，中职学校中的班主任作为学生管理工作的主要执行者，负责整个班级学生思想、学习、健康和生活等工作，并且还是学生家长与学生间的关系纽带。中职班主任教师，要针对中职学生实际情况，制定切实可行的教育方案，才能保障学生综合素质的提高。
参考文献
[1]陈大鹏.浅析新时期中职班主任工作方法[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（07）：184-187.
[2]李惠咿.人文关怀在新时期中职班主任工作中的意义[J].数码世界，2019（06）：171.
作者简介：苗颖，女，汉族，出生年月：19730128，籍贯：吉林长春，学历：本科，职称：助讲，研究方向：学生德育教育.
关键词：新时期;中职;班主任;工作方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职班主任工作现状分析
（一）工作方法有待优化
从当前中职学校现状来看，中职班主任的工作量较大，工作任务重，即便如此，但仍旧有很多中职班主任在选用以往老旧的管理方法，主要体现在：一方面，班主任没有健全良好的管理体系，班级秩序混乱，学生和老师之间存在很多的矛盾和问题，很多班主任只是帮助学生解决暂时的问题，并不能帮助学生从根本上解决问题。另一方面，很多班主任在处理班级事务的时候很容易偏心，比如偏班委、偏重学习成绩好的学生，这种偏袒行为很容易造成老师和学生之间的矛盾，也就导致实际的管理有误的情况。
（二）没有注重学生之间的个体差异性
基于家庭环境或成长环境的不同，中等学校学生的素质和学习基础普遍存在差异。许多学生在父母的放任下长大。因此，他们中的很多人不能规范自己的行为，对于学习的基本内容，没有有效的保证。少数学生还因为自制力差，容易打架、逃学等不良行为。同时，在表现方面，基础薄弱，学习兴趣不强，难以完成学习过程，实现自身身心的发展和稳定。这种学生之间的学习和行为差异进一步增加了班主任在班级管理中的难度[1]。
二、新时期中职班主任工作方法
（一）加强立德树人理念的渗透，强化德育教育成效
随着素质教育改革工作的开展，“立德树人”教育理念被大范围地运用在了教育领域当中，尤其是在职业教育方面应用价值最为突出。德育为先，德育也是中职学校教育的重点工作。中职的学生本就内心脆弱，这时候班主任就应该多多加强德育教育，从侧面来鼓励学生，不能一味的正面批评，这样会引起学生的逆反心理。可以利用每周的读报课时间，让班长带头举办各种各样的班级活動，比如成语接龙、故事分享、抢凳子、职业模拟应聘等活动，来增进班级学生彼此之间的友谊，从而逐渐建立起班级的凝聚力。此外，专业技能课也可以组织邀请本专业的优秀学长学姐和学生来示范、做讲座，讲述一个普通的中职学生如何逆袭，也能够显著提升中职学生的职业素养，从而强化学生的自信，鼓舞学生的士气，让学生在中职学校绽放更美的青春。再次，也可以邀请退休的党员干部和当地的老红军来给学生做爱国主义教育，通过他们讲述亲身经历的真实故事，强化学生的爱国情感，让学生能够更为珍惜当下的幸福生活。
（二）做好衔接工作，实现家校共育
在中职教育领域当中，班主任是实施学校工作，衔接学生家长的关键纽带，所以，在教育工作中，应该积极争取学生家长的支持，把学校教育和家庭教育联系起来，构建家校共育平台。客观来说，家长对于自己的孩子，肯定充满爱，尤其是中职教育阶段，这些孩子还未真正长大，家长都把他们视为家庭的未来。在日常教育工作中，中职班主任不单要相信学生，更要相信家长，只有家长对于班主任工作的表示支持和信任，这样才能切实做好班主任工作。事实上，家长在一定程度上，可以协助班主任开展教育管理工作，而班主任，也可以在家长的帮助下，了解学生的具体情况。例如：有些学生在学校中，表现的沉默寡言，但是在家中却是活泼好动，这时中职班主任可以通过于学生家长具体了解情况，根据学生性格，在教育范围内，为学生做出科学的学习规划。此外，班主任还可以构建师生间的合作，班主任通过学生日常学习、学生家长两条渠道，认识到每一个学生的特点，设法让学生对每一位老师充分理解和信任，在学生对老师充分理解和信任的状态下，老师开展班级教学工作才能游刃有余，进而活化学生的学习思维，强化学生的学习成效，保障学校教学质量[2]。
（三）提升自身的管理水平，保障班级管理工作的有效开展
班主任的工作不仅在于知识的传授，更包括思想、生活、健康等方方面面的教育。因此，中职班主任要不断加强自身建设，保障学生的学习质量。想要成为一名好的中职班主任，需要不断提升自身的专业水平、综合素养、思想品质等，树立良好的师德形象，在充分尊重和关爱学生的前提下开展教育，对于他们的教育，要有耐心，有包容心，多表扬少批评，多指导少指责，与学生建立较为良好的师生关系，所以中职班主任要维持一个好的素质形象，为学生的学习提供一个榜样。
结语
总而言之，中职学校中的班主任作为学生管理工作的主要执行者，负责整个班级学生思想、学习、健康和生活等工作，并且还是学生家长与学生间的关系纽带。中职班主任教师，要针对中职学生实际情况，制定切实可行的教育方案，才能保障学生综合素质的提高。
参考文献
[1]陈大鹏.浅析新时期中职班主任工作方法[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（07）：184-187.
[2]李惠咿.人文关怀在新时期中职班主任工作中的意义[J].数码世界，2019（06）：171.
作者简介：苗颖，女，汉族，出生年月：19730128，籍贯：吉林长春，学历：本科，职称：助讲，研究方向：学生德育教育.