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摘要：绘本教学是新型英语教学模式，它具有趣味性和互动性。而在小学英语绘本教学中，教师要结合学生学习的实际情况选择相应的绘本，利用多样化的阅读模式来调动学生学习兴趣。基于此，以下对基于绘本的小学英语阅读教学进行了探讨，以供参考。
关键词：绘本;小学英语;阅读教学;研究
中图分類号：G4 文献标识码：A
引言
以学生为主体的英语课堂成为新课程改革的主要趋势，在小学英语阅读教学中，教师应关注学生英语阅读能力的提高，培养学生的阅读兴趣，促使学生打好基础。绘本作为基础读物，适合小学阶段的学生进行阅读学习。鉴于此，教师在课堂教学中，应引入绘本教学方案，引导学生对绘本阅读产生兴趣，从而提高学生的英语学科核心素养，促进学生的全面发展。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
在传统教学中，为了更好地学习英语，一些老师采用高压教学法，让学生靠死记硬背的方式记忆所谓的“知识点”，甚至有些学生在拿到试卷后也不把问题看清楚，看到答案就知道该选哪一个，这就是所谓的“熟能生巧”的长久之计。但实际上，如果问题类型发生变化，学生就无能为力了。学生在最初接触英语这一学科时会觉得新鲜，但是通过学习会发现，其语言规律、语法体系和汉语有极大的区别，所以学生在学习时很容易出现退却心理，或者出现“中式英语”的问题。基于此，要让学生对英语科目中的知识更感兴趣，这样他们才能用更积极的态度投入学科知识的学习中。绘本这一元素在当前已经被广泛应用于教学中，绘本图文并茂，符合小学生学习的特点。在英语教学中可以借助绘本阅读实现对学生学习兴趣的激发。尽管学生能够在短时间内有效掌握英语，但他们刚开始学习英语，如果教师长期坚持统一教学模式，而学生处于被动，这样取得学习英语的效率并不是很理想，从而降低自立能力。
二、基于绘本的小学英语阅读教学策略
（一）根据学生特点，合理选择英语绘本
英语绘本的选择最重要的是要符合教学内容和学生需求。选择一个合适的英语绘本很重要，因为英语绘本能给小学生提供真实、有意义的英语语境，有助于整合教学。小学英语教师要科学、合理地选择绘本，既要能紧密联系小学生的日常生活，又要不脱离教学内容，使低年级小学生全身心地投入绘本阅读中。低年级小学生接触英语的时间比较短，词汇量有限，认知方式仍以形象思维为主，小学英语教师应尽量选择配有精美图片、浅显故事和配套动画的绘本内容，带给小学生视觉上的冲击，使小学生对绘本内容产生好奇，确保小学生高效完成绘本阅读。小学英语教师要选择对话形式多、日常化、句式重复频率比较高的绘本，对低年级的小学生进行必要的引导，培养低年级小学生的想象力，加强对阅读的探索。同时，当前的绘本教学要提高有声绘本的利用率。通过带有朗读读音的有声绘本，为小学生提供英语学习的便利，把单调的书本语言转变成生动的语音朗读，更有利于低年级小学生阅读。英语教师可以在课堂上建立一个绘本馆，小学生可以把自己的绘本放到绘本馆里分享，让小学生养成爱阅读的好习惯。
（二）从绘本内容出发，深化学生的语法能力
语法作为语言的重要组成部分，是对语言单位之间关系的表示，对语法知识的掌握，对学习该语言有重要的帮助作用，尤其对英语教学而言，英语并非我国母语，学生在日常学习过程中较为缺乏对英语的使用情境，因此，如何提高学生的语法能力成了每一阶段英语教学的难题。而在小学英语绘本阅读中，绘本内容往往是对一个故事的完整讲述，其中不同场景的对话涵盖了丰富的语法，因此教师要高效利用绘本教学，做好对语法知识的讲解。例如，在学习六年级下册Unit2“Goodhabits”一课时，在绘本阅读中教师可以引导学生仿照绘本中的句式以自己的生活习惯为例进行仿写，通过仿写练习提高学生对时态、动词转换等语法知识的熟练度，并通过对自己真实生活的讲述激发了学生对英语学习的动力。
（三）创设故事语境，以绘本拓展思维
绘本故事能够给学生们提供更真实的阅读体验，而这得益于绘本生动的绘图以及其所构建出的故事语境。在英语教学中，我们就可以创设故事语境，在完整的故事语境中，丰富学生们对故事内容、对语言表达的感知，激发他们真实的情感体验。在丰富的感知过程中，打开他们的大脑思维，让他们的思维随着故事飞起来，随着文字展开来，引导他们在有效的示范以及有意义的模仿活动中，形成英语思维，并在此基础上培养他们的创造性思维。
（四）扩展阅读活动，培养学生的自主阅读能力
由于绘本阅读需要一定的时间，而课堂教学中留给学生阅读的时间有限，因此教师在开展绘本阅读时不能只把目光放在课堂教学上。当前已进入信息化时代，信息技术给教学带来的改变不仅在教学技术上，互联网平台的出现也为教学在空间上开辟了新的领域，因此，在课后教师也要安排相应的绘本阅读任务，引导学生利用互联网资源搜索相应的绘本，将教学由课堂内拓展到课堂外。为了确保课外的绘本阅读任务能贯彻落实，教师在绘本内容的选择上也要加以注意，不仅要结合学生的兴趣爱好，还要做到和课堂绘本阅读内容的串联，使课外绘本阅读的实效性能有所提升。
（五）合理应用网络开展绘本教育配合
兴趣永远是最好的老师，当小学生在课堂上拥有了主体地位以后，如果教师并不能选择一种合适的教学方式，依旧会导致学生的英语学习主动性得不到有效的维持。所以，在进行小学英语的教学时，教师一定要充分利用现有的教学设备，将现代化的网络系统应用于其中，可以在课堂开展前设置相关的教学内容，将其用视频或者动画的形式进行展现，这样能够吸引学生的学习兴趣，并且使学生保持高效的课堂参与活动，小学生天生爱玩，并且容易在学习过程中出现走神的情况，因此在开展课堂绘本教学时，选择具有吸引力的多媒体视频，能够使小学生更加直观形象地理解课堂中的内容，还有助于培养小学生集中注意力的学习习惯，这对于提高学习效果来说也是极为良好的。
结束语
英语绘本对提高低年级小学生的英语阅读能力有重要的作用。英语绘本以其语言和配图的优势，将英语内容以小故事的形式呈现给低年级的小学生，迎合了低年级小学生的心理特点，有效地弥补了英语课堂阅读教学的不足。因此，小学英语教师要提高对英语绘本教学的重视，深入研究英语绘本的特点，采用多种教学方式，激发低年级小学生的阅读兴趣，提高阅读能力和教学效果。
参考文献
[1]陈秋池.浅谈英语绘本在小学英语阅读教学中的价值[J].现代交际，2020（13）：205-206.
[2]王攀.英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的运用研究[D].华中师范大学，2018.
[3]陈怡.基于绘本的小学英语阅读教学的研究[D].宁波大学，2018.
关键词：绘本;小学英语;阅读教学;研究
中图分類号：G4 文献标识码：A
引言
以学生为主体的英语课堂成为新课程改革的主要趋势，在小学英语阅读教学中，教师应关注学生英语阅读能力的提高，培养学生的阅读兴趣，促使学生打好基础。绘本作为基础读物，适合小学阶段的学生进行阅读学习。鉴于此，教师在课堂教学中，应引入绘本教学方案，引导学生对绘本阅读产生兴趣，从而提高学生的英语学科核心素养，促进学生的全面发展。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
在传统教学中，为了更好地学习英语，一些老师采用高压教学法，让学生靠死记硬背的方式记忆所谓的“知识点”，甚至有些学生在拿到试卷后也不把问题看清楚，看到答案就知道该选哪一个，这就是所谓的“熟能生巧”的长久之计。但实际上，如果问题类型发生变化，学生就无能为力了。学生在最初接触英语这一学科时会觉得新鲜，但是通过学习会发现，其语言规律、语法体系和汉语有极大的区别，所以学生在学习时很容易出现退却心理，或者出现“中式英语”的问题。基于此，要让学生对英语科目中的知识更感兴趣，这样他们才能用更积极的态度投入学科知识的学习中。绘本这一元素在当前已经被广泛应用于教学中，绘本图文并茂，符合小学生学习的特点。在英语教学中可以借助绘本阅读实现对学生学习兴趣的激发。尽管学生能够在短时间内有效掌握英语，但他们刚开始学习英语，如果教师长期坚持统一教学模式，而学生处于被动，这样取得学习英语的效率并不是很理想，从而降低自立能力。
二、基于绘本的小学英语阅读教学策略
（一）根据学生特点，合理选择英语绘本
英语绘本的选择最重要的是要符合教学内容和学生需求。选择一个合适的英语绘本很重要，因为英语绘本能给小学生提供真实、有意义的英语语境，有助于整合教学。小学英语教师要科学、合理地选择绘本，既要能紧密联系小学生的日常生活，又要不脱离教学内容，使低年级小学生全身心地投入绘本阅读中。低年级小学生接触英语的时间比较短，词汇量有限，认知方式仍以形象思维为主，小学英语教师应尽量选择配有精美图片、浅显故事和配套动画的绘本内容，带给小学生视觉上的冲击，使小学生对绘本内容产生好奇，确保小学生高效完成绘本阅读。小学英语教师要选择对话形式多、日常化、句式重复频率比较高的绘本，对低年级的小学生进行必要的引导，培养低年级小学生的想象力，加强对阅读的探索。同时，当前的绘本教学要提高有声绘本的利用率。通过带有朗读读音的有声绘本，为小学生提供英语学习的便利，把单调的书本语言转变成生动的语音朗读，更有利于低年级小学生阅读。英语教师可以在课堂上建立一个绘本馆，小学生可以把自己的绘本放到绘本馆里分享，让小学生养成爱阅读的好习惯。
（二）从绘本内容出发，深化学生的语法能力
语法作为语言的重要组成部分，是对语言单位之间关系的表示，对语法知识的掌握，对学习该语言有重要的帮助作用，尤其对英语教学而言，英语并非我国母语，学生在日常学习过程中较为缺乏对英语的使用情境，因此，如何提高学生的语法能力成了每一阶段英语教学的难题。而在小学英语绘本阅读中，绘本内容往往是对一个故事的完整讲述，其中不同场景的对话涵盖了丰富的语法，因此教师要高效利用绘本教学，做好对语法知识的讲解。例如，在学习六年级下册Unit2“Goodhabits”一课时，在绘本阅读中教师可以引导学生仿照绘本中的句式以自己的生活习惯为例进行仿写，通过仿写练习提高学生对时态、动词转换等语法知识的熟练度，并通过对自己真实生活的讲述激发了学生对英语学习的动力。
（三）创设故事语境，以绘本拓展思维
绘本故事能够给学生们提供更真实的阅读体验，而这得益于绘本生动的绘图以及其所构建出的故事语境。在英语教学中，我们就可以创设故事语境，在完整的故事语境中，丰富学生们对故事内容、对语言表达的感知，激发他们真实的情感体验。在丰富的感知过程中，打开他们的大脑思维，让他们的思维随着故事飞起来，随着文字展开来，引导他们在有效的示范以及有意义的模仿活动中，形成英语思维，并在此基础上培养他们的创造性思维。
（四）扩展阅读活动，培养学生的自主阅读能力
由于绘本阅读需要一定的时间，而课堂教学中留给学生阅读的时间有限，因此教师在开展绘本阅读时不能只把目光放在课堂教学上。当前已进入信息化时代，信息技术给教学带来的改变不仅在教学技术上，互联网平台的出现也为教学在空间上开辟了新的领域，因此，在课后教师也要安排相应的绘本阅读任务，引导学生利用互联网资源搜索相应的绘本，将教学由课堂内拓展到课堂外。为了确保课外的绘本阅读任务能贯彻落实，教师在绘本内容的选择上也要加以注意，不仅要结合学生的兴趣爱好，还要做到和课堂绘本阅读内容的串联，使课外绘本阅读的实效性能有所提升。
（五）合理应用网络开展绘本教育配合
兴趣永远是最好的老师，当小学生在课堂上拥有了主体地位以后，如果教师并不能选择一种合适的教学方式，依旧会导致学生的英语学习主动性得不到有效的维持。所以，在进行小学英语的教学时，教师一定要充分利用现有的教学设备，将现代化的网络系统应用于其中，可以在课堂开展前设置相关的教学内容，将其用视频或者动画的形式进行展现，这样能够吸引学生的学习兴趣，并且使学生保持高效的课堂参与活动，小学生天生爱玩，并且容易在学习过程中出现走神的情况，因此在开展课堂绘本教学时，选择具有吸引力的多媒体视频，能够使小学生更加直观形象地理解课堂中的内容，还有助于培养小学生集中注意力的学习习惯，这对于提高学习效果来说也是极为良好的。
结束语
英语绘本对提高低年级小学生的英语阅读能力有重要的作用。英语绘本以其语言和配图的优势，将英语内容以小故事的形式呈现给低年级的小学生，迎合了低年级小学生的心理特点，有效地弥补了英语课堂阅读教学的不足。因此，小学英语教师要提高对英语绘本教学的重视，深入研究英语绘本的特点，采用多种教学方式，激发低年级小学生的阅读兴趣，提高阅读能力和教学效果。
参考文献
[1]陈秋池.浅谈英语绘本在小学英语阅读教学中的价值[J].现代交际，2020（13）：205-206.
[2]王攀.英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的运用研究[D].华中师范大学，2018.
[3]陈怡.基于绘本的小学英语阅读教学的研究[D].宁波大学，2018.