论文部分内容阅读
摘要：了解化学发展史是九年級学生进入化学学习的第一课。以“化学发展史”作为主线贯穿教学，借助一幅化学发展史的“时间轴”，不仅可以帮助学生从整体感知化学，初步构建学科框架，更可以激发学生的学习兴趣，提升科学素养，顺利叩开“化学之门。
关键词：高中化学;发展史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-334
了解化学发展史是九年级学生进入化学学习的第一课。我以“化学发展史”为主线设计，以求促进学生顺利叩开化学学科之门。
一、如何确定有效的教学目标
不少九年级新生对“化学”最初的认知，要不是“嘭（爆炸声）”，要不就是“浓硫酸毁容”，零碎且片面。学习化学，需要先要对化学研究的对象、研究方式、学科特色等进行整体上的把握。如果教学只安排1课时，在开学第一节化学课上，教师以讲解课文为主，穿插演示几个实验引起学生的兴趣，第二节课直接进入第一单元的学习，学生往往只留下“化学实验很有趣”的印象，对于学科整体的感知水平很低，对自己未来化学学习的方向依然不明朗。我主张至少通过3课时深入学习，重点围绕“化学发展史”中的人物和故事，带领学生感受化学“以实验为基础”的研究方式，“见微知著”的学科特色，知道化学研究对生产、生活有重要的作用，形成对化学学习的兴趣。
二、如何以“化学发展史”贯穿课堂教学
1.绘制一张“时间轴”我参照历史课本的方法，制作了一张化学古代及近代发展史的简明时间轴，对课本内容进行了加工整合，如图所示：
设计图基于如下两点考虑：（1）融学科精髓于史实，突出几个重点的人和事本图根据课文绘制，每个小圈突出的节点，都是化学发展史上不得不说的人或事。课堂上，通过探讨史实，学生能从一个个小圈中，逐步感受到化学的各方面的特色，最终在脑中形成对学科完整的感受。（2）与学生已有的历史知识找寻共鸣历史上，中国曾是世界上最发达的国家，然而随着“文艺复兴”带来的思想开放，西方科技高速发展，一直影响到今日的世界格局。通过时间轴，学生可以从化学发展的角度重新看待“鸦片战争”“日本侵华”等历史上中国人的屈辱。理性感受思想开放、科技进步对人类社会的重要性，立志为今日高速发展的新中国而努力学习。这对于落实“情感、态度及价值观”维度的教学目标很有意义。
如何围绕“时间轴”娓娓道来第一步：讨论“化学”的字面意义（重点：化学研究的对象是“物质及其变化”）首先，让学生围绕“化”字组词，引导学生统一到“变化”一词上来，感受生活中变化无处不在、无时不在。第二步：介绍人类文明的第一次高峰（重点：研究“物质组成及变化”是化学的早期课题）大约公元前五世纪，东西方文明几乎同时达到了第一次高峰期。第三步：介绍古代中西方化学发展应用情况（重点：化学是以实验为基础的学科）在唐、宋时期，中国曾是世界上最发达富裕的国家，祖先的智慧与勤劳，使得我国在烧制陶瓷、造纸、制火药等方面的技术远远领先同时期的西方，体现了高超的劳动技术。同时期的西方，正在“黑暗的一千年”中挣扎，神权主宰了人们的思想，哥白尼等科学家被杀害。但此时，有一类被称为“炼金术士”的人，尽管动机并不科学，但他们每天都在做实验，积累了很多实验的经验方法，为科学留下了火种。
三、运用化学史创设问题情境主线开展教学的策略例析
（一）制定复习目标
通过合成氨的发展史创设问题引导学生对“合成氨生产条件的确定”进行复习，教师可以确定以下复习目标：以真实的合成氨生产为研究对象，在真实情境中掌握影响反应速率和化学平衡的因素：能从化学平衡的角度分析影响氨的产率的因素：能结合工业生产实际讨论生产条件的选择和优化，形成从速率、限度、能耗等多角度调控化学反应的基本思路，发展“绿色化学”的思想和辩证思维的能力：认识化学反应在生产、生活和科学研究中的重要作用和意义。
（二）确定知识内容
根据“合成氨生产条件的确定”的复习目标，教师可确定知识内容，见表2
（三）设计教学活动过程
[问题情境一]合成氨工业对工农业生产和人类文明的发展起了重要作用。在1900年，法国化学家勒夏特列通过理论计算，认为氮气和氢气可以直接化合生成氨，那么他是通过什么方法计算的呢？
[问题情境二]从1903年到1905年，德国化学家哈伯一直在研究合成氨的生产条件，那么从理论上如何确定合成氨的生产条件呢？从哪几个方面进行研究呢？
[问题1]如果你是哈伯，你应该从哪些方面去调控合成氨工业生产的条件？
[问题情境三]1909年哈伯终于通过实验得出合成氨的工业生产条件为550C、200个大气压和锇为催化剂，那么哈伯确定上述温度和压强的理由是什么？你能用什么方法帮助哈伯提高氨的产率呢？
[生成性问题1]一般催化剂、温度和压强对反应速率的影响程度如何？
[生成性问题2]当温度对反应速率和合成氨产率影响相互矛盾时，我们考虑问题的主要方面是什么呢？
参考文献
[1]曹菲.化学发展史融入高校化学课堂的深入思考[J].广东化工，2019，46（20）：124-125.
[2]曲晓萍.核心素养导向下中学化学课程的育人功能[J].中学化学教学参考，2019（18）：4.
关键词：高中化学;发展史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-334
了解化学发展史是九年级学生进入化学学习的第一课。我以“化学发展史”为主线设计，以求促进学生顺利叩开化学学科之门。
一、如何确定有效的教学目标
不少九年级新生对“化学”最初的认知，要不是“嘭（爆炸声）”，要不就是“浓硫酸毁容”，零碎且片面。学习化学，需要先要对化学研究的对象、研究方式、学科特色等进行整体上的把握。如果教学只安排1课时，在开学第一节化学课上，教师以讲解课文为主，穿插演示几个实验引起学生的兴趣，第二节课直接进入第一单元的学习，学生往往只留下“化学实验很有趣”的印象，对于学科整体的感知水平很低，对自己未来化学学习的方向依然不明朗。我主张至少通过3课时深入学习，重点围绕“化学发展史”中的人物和故事，带领学生感受化学“以实验为基础”的研究方式，“见微知著”的学科特色，知道化学研究对生产、生活有重要的作用，形成对化学学习的兴趣。
二、如何以“化学发展史”贯穿课堂教学
1.绘制一张“时间轴”我参照历史课本的方法，制作了一张化学古代及近代发展史的简明时间轴，对课本内容进行了加工整合，如图所示：
设计图基于如下两点考虑：（1）融学科精髓于史实，突出几个重点的人和事本图根据课文绘制，每个小圈突出的节点，都是化学发展史上不得不说的人或事。课堂上，通过探讨史实，学生能从一个个小圈中，逐步感受到化学的各方面的特色，最终在脑中形成对学科完整的感受。（2）与学生已有的历史知识找寻共鸣历史上，中国曾是世界上最发达的国家，然而随着“文艺复兴”带来的思想开放，西方科技高速发展，一直影响到今日的世界格局。通过时间轴，学生可以从化学发展的角度重新看待“鸦片战争”“日本侵华”等历史上中国人的屈辱。理性感受思想开放、科技进步对人类社会的重要性，立志为今日高速发展的新中国而努力学习。这对于落实“情感、态度及价值观”维度的教学目标很有意义。
如何围绕“时间轴”娓娓道来第一步：讨论“化学”的字面意义（重点：化学研究的对象是“物质及其变化”）首先，让学生围绕“化”字组词，引导学生统一到“变化”一词上来，感受生活中变化无处不在、无时不在。第二步：介绍人类文明的第一次高峰（重点：研究“物质组成及变化”是化学的早期课题）大约公元前五世纪，东西方文明几乎同时达到了第一次高峰期。第三步：介绍古代中西方化学发展应用情况（重点：化学是以实验为基础的学科）在唐、宋时期，中国曾是世界上最发达富裕的国家，祖先的智慧与勤劳，使得我国在烧制陶瓷、造纸、制火药等方面的技术远远领先同时期的西方，体现了高超的劳动技术。同时期的西方，正在“黑暗的一千年”中挣扎，神权主宰了人们的思想，哥白尼等科学家被杀害。但此时，有一类被称为“炼金术士”的人，尽管动机并不科学，但他们每天都在做实验，积累了很多实验的经验方法，为科学留下了火种。
三、运用化学史创设问题情境主线开展教学的策略例析
（一）制定复习目标
通过合成氨的发展史创设问题引导学生对“合成氨生产条件的确定”进行复习，教师可以确定以下复习目标：以真实的合成氨生产为研究对象，在真实情境中掌握影响反应速率和化学平衡的因素：能从化学平衡的角度分析影响氨的产率的因素：能结合工业生产实际讨论生产条件的选择和优化，形成从速率、限度、能耗等多角度调控化学反应的基本思路，发展“绿色化学”的思想和辩证思维的能力：认识化学反应在生产、生活和科学研究中的重要作用和意义。
（二）确定知识内容
根据“合成氨生产条件的确定”的复习目标，教师可确定知识内容，见表2
（三）设计教学活动过程
[问题情境一]合成氨工业对工农业生产和人类文明的发展起了重要作用。在1900年，法国化学家勒夏特列通过理论计算，认为氮气和氢气可以直接化合生成氨，那么他是通过什么方法计算的呢？
[问题情境二]从1903年到1905年，德国化学家哈伯一直在研究合成氨的生产条件，那么从理论上如何确定合成氨的生产条件呢？从哪几个方面进行研究呢？
[问题1]如果你是哈伯，你应该从哪些方面去调控合成氨工业生产的条件？
[问题情境三]1909年哈伯终于通过实验得出合成氨的工业生产条件为550C、200个大气压和锇为催化剂，那么哈伯确定上述温度和压强的理由是什么？你能用什么方法帮助哈伯提高氨的产率呢？
[生成性问题1]一般催化剂、温度和压强对反应速率的影响程度如何？
[生成性问题2]当温度对反应速率和合成氨产率影响相互矛盾时，我们考虑问题的主要方面是什么呢？
参考文献
[1]曹菲.化学发展史融入高校化学课堂的深入思考[J].广东化工，2019，46（20）：124-125.
[2]曲晓萍.核心素养导向下中学化学课程的育人功能[J].中学化学教学参考，2019（18）：4.