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摘要：新的教育时代背景下，课程改革和素质教育对小学数学教学提出了新的要求，小学数学教师面临很多新的挑战，培养学生的合作学习意识与能力，对于提高学生的自学技巧，促进小学生的健康发展，有着重要的意义。小学数学，具有很强的推理性、论证特点以及抽象性，显然有时在面对复杂问题时，学生很难获得学习突破，小组合作学习模式的运用尤为迫切。下面就是对小组合作学习在数学课中的运用的一点思考和探讨。
关键词：小学数学;小组合作;课程改革
如今课程改革工作进入到了第八次的环节，改革传统教学模式中的弊端，发挥学生自学学习能动性，培养学生的团队合作学习意识与能力，提高学生综合解决实际问题的技巧，日益迫切。针对当前小学数学教学中存在的某种问题，本文将从结合小组合作教学的角度展开论述和分析，希望可以给各位同仁提供些许参考，让当代小学数学教学更加科学和完善。
一、小组合作学习模式
小组合作学习，简单来说，就是将学生划分为几个不同的学习小组，按照实际的学生学习情况，将学生以“优生带困生”的原则让不同学习层次的学生实现同等学习交流，在合作学习中向着同样的学习目标而迈进，在这一过程中，优生如果只凭自己的能力和才智，而展示“个人英雄主义”的学习特色，则很难实现与其他小组的对抗，困生也会因为自己能力的不足而产生羞耻心，从而积极配合小组优生的辅导，争取为小组赢得荣誉。在合作学习中，每位学生都相互帮助，相互扶持，更营造了班级内部的良性学习竞争氛围，有助于促进学生们综合学习兴趣和学习能力的提高，也让小学阶段的数学课程改革工作落到实处。
二、小组合作学习模式的具体应用
（1）布置合作学习任务，引导学生自主探究
合作学习，要有明确的任务作为支撑，要让学生知晓一节课的重点知识是什么，需要突破哪些学习难点，学到什么程度，并通过一些检测手法，来检测出学生学习是否达标，这样的一节课才算是有效的。在教学指导小学数学学科来说，也是如此。比如，在教学指导小学数学人教版六年级上册《位置与方向》的章节知识时，我们就可以在黑板上板书本课的学习目标：其一，学会在给定的条件下确定平面图上的四个方向，其二，学会融入情境，认识东南西北四个方向，并可以用这些方位词来描述某个物体的所在方位。其三，小组与小组之间相互出题，建设生活情境，看对方小组是否可以辨认方向，由此培养学生的空间观念，以及良好的团队合作意识和兴趣。在这一过程中，有的小组是给对方小组一张平面地图，要求其计算出目的地与参照物之间的距离，并指出相对于参照物的方位。还有的小组，则是要求对方小组绘制本校的一张详细的平面示意图，总而言之，每个小组在给对方小组设计问题时，都是绞尽脑汁，在分析和解决对方小组出示的题目时，也是全力拼搏，一时间让我看到了孩子们不甘落后的良好学习品质，小组合作学习的教学理念深入人心。
（2）指导学生合作方法，成员之间相互帮助
合作学习，要有目标，更要讲究方法。各个成员之间需要默契配合，离心离德，貌合神离的小组合作学习，是远远打不到小学数学课堂教学的目标的。因此，小学数学教师，还应该培养学生良好的合作学习方法、方式，让各个成员之间亲如一家，彼此敞开心扉，以保证小组合作在数学课堂取得实际的教学质量。
比如，如果是新生入学，各位成员之间还不太了解，那么，可以给学生一些相互了解的时间，对小组成员多一些了解，知晓彼此的喜好和厌恶点，在合作中会更加愉快，其次，有时合作学习中还需要查阅一些资料，教师可以教给学生如何通过多媒体网络来查找资料，如何通过学校阅览室查找资料，关于数学方面的学习资料越多，则学习的视野越发开阔，合作学习的效率和质量也会更好。另外，在遇到一些难以突破的数学题时，尤其是应用题，切记每位成员之间要相互鼓励，而不要急于放弃，那样无异于“泼冷水”，导致合作学习支离破碎。
（3）设计合作练习作业，以整体作评价依据
课堂上，合作学习还会有一些作业练习，作业练习的目的是为了知晓哪些学生还存在学习的疏漏点，而哪些学生已经达标，这对于教师确定接下来的教学任务和教学进度，有着至关重要的作用。为此，教师可以选择一些经典的应用题，比如“两车追及问题”、“两车相遇问题”以及“鸡兔同笼”的问题等，让学生打开自己的思考空间，尝试以小组的形式展开探讨，试着从多个方向、多个思维途径进行解题，比如有的学生善于标准思维，根据已知量列出式子求未知量，这是顺向思维，还有的学生善于利用娥“方程思想”，在未知量和已知量之间构建恒等式，列出含有未知数x的等式，求解出未知量，还有的学生善于绘制图像、表格，采用举例論证的方式，派出所有的不可能，剩余的就是正确的答案……总之，学生的思维是多样的，是跳跃的，是创造性的，这些都可以在小学数学小组合作中展示的淋漓尽致，而教师需要做的就是合理的引导和教学，以此作为评价学生团队合作效果的重要依据。
综上，新课程改革工作还在如火如荼的进行中，改革传统教学模式的弊端的呼声也渐渐强烈，小组合作学习，是课程改革工作中的一大亮点，但想要合理、科学的应用小组合作学习，还需要一定的计划和方案，本文中，笔者结合自己的工作经验，对小学数学教学中合作学习的运用简述了若干方法和对策，希望能够给同仁提供一些参考和启发，让合作学习的教学观念被更多人认可和接受。
参考文献：
[1]李国荣.自主合作的小学高年级数学课堂教学优化措施探究[J].考试周刊，2021（40）：89-90.
[2]桑小萍.小组合作教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（14）：36-37.
关键词：小学数学;小组合作;课程改革
如今课程改革工作进入到了第八次的环节，改革传统教学模式中的弊端，发挥学生自学学习能动性，培养学生的团队合作学习意识与能力，提高学生综合解决实际问题的技巧，日益迫切。针对当前小学数学教学中存在的某种问题，本文将从结合小组合作教学的角度展开论述和分析，希望可以给各位同仁提供些许参考，让当代小学数学教学更加科学和完善。
一、小组合作学习模式
小组合作学习，简单来说，就是将学生划分为几个不同的学习小组，按照实际的学生学习情况，将学生以“优生带困生”的原则让不同学习层次的学生实现同等学习交流，在合作学习中向着同样的学习目标而迈进，在这一过程中，优生如果只凭自己的能力和才智，而展示“个人英雄主义”的学习特色，则很难实现与其他小组的对抗，困生也会因为自己能力的不足而产生羞耻心，从而积极配合小组优生的辅导，争取为小组赢得荣誉。在合作学习中，每位学生都相互帮助，相互扶持，更营造了班级内部的良性学习竞争氛围，有助于促进学生们综合学习兴趣和学习能力的提高，也让小学阶段的数学课程改革工作落到实处。
二、小组合作学习模式的具体应用
（1）布置合作学习任务，引导学生自主探究
合作学习，要有明确的任务作为支撑，要让学生知晓一节课的重点知识是什么，需要突破哪些学习难点，学到什么程度，并通过一些检测手法，来检测出学生学习是否达标，这样的一节课才算是有效的。在教学指导小学数学学科来说，也是如此。比如，在教学指导小学数学人教版六年级上册《位置与方向》的章节知识时，我们就可以在黑板上板书本课的学习目标：其一，学会在给定的条件下确定平面图上的四个方向，其二，学会融入情境，认识东南西北四个方向，并可以用这些方位词来描述某个物体的所在方位。其三，小组与小组之间相互出题，建设生活情境，看对方小组是否可以辨认方向，由此培养学生的空间观念，以及良好的团队合作意识和兴趣。在这一过程中，有的小组是给对方小组一张平面地图，要求其计算出目的地与参照物之间的距离，并指出相对于参照物的方位。还有的小组，则是要求对方小组绘制本校的一张详细的平面示意图，总而言之，每个小组在给对方小组设计问题时，都是绞尽脑汁，在分析和解决对方小组出示的题目时，也是全力拼搏，一时间让我看到了孩子们不甘落后的良好学习品质，小组合作学习的教学理念深入人心。
（2）指导学生合作方法，成员之间相互帮助
合作学习，要有目标，更要讲究方法。各个成员之间需要默契配合，离心离德，貌合神离的小组合作学习，是远远打不到小学数学课堂教学的目标的。因此，小学数学教师，还应该培养学生良好的合作学习方法、方式，让各个成员之间亲如一家，彼此敞开心扉，以保证小组合作在数学课堂取得实际的教学质量。
比如，如果是新生入学，各位成员之间还不太了解，那么，可以给学生一些相互了解的时间，对小组成员多一些了解，知晓彼此的喜好和厌恶点，在合作中会更加愉快，其次，有时合作学习中还需要查阅一些资料，教师可以教给学生如何通过多媒体网络来查找资料，如何通过学校阅览室查找资料，关于数学方面的学习资料越多，则学习的视野越发开阔，合作学习的效率和质量也会更好。另外，在遇到一些难以突破的数学题时，尤其是应用题，切记每位成员之间要相互鼓励，而不要急于放弃，那样无异于“泼冷水”，导致合作学习支离破碎。
（3）设计合作练习作业，以整体作评价依据
课堂上，合作学习还会有一些作业练习，作业练习的目的是为了知晓哪些学生还存在学习的疏漏点，而哪些学生已经达标，这对于教师确定接下来的教学任务和教学进度，有着至关重要的作用。为此，教师可以选择一些经典的应用题，比如“两车追及问题”、“两车相遇问题”以及“鸡兔同笼”的问题等，让学生打开自己的思考空间，尝试以小组的形式展开探讨，试着从多个方向、多个思维途径进行解题，比如有的学生善于标准思维，根据已知量列出式子求未知量，这是顺向思维，还有的学生善于利用娥“方程思想”，在未知量和已知量之间构建恒等式，列出含有未知数x的等式，求解出未知量，还有的学生善于绘制图像、表格，采用举例論证的方式，派出所有的不可能，剩余的就是正确的答案……总之，学生的思维是多样的，是跳跃的，是创造性的，这些都可以在小学数学小组合作中展示的淋漓尽致，而教师需要做的就是合理的引导和教学，以此作为评价学生团队合作效果的重要依据。
综上，新课程改革工作还在如火如荼的进行中，改革传统教学模式的弊端的呼声也渐渐强烈，小组合作学习，是课程改革工作中的一大亮点，但想要合理、科学的应用小组合作学习，还需要一定的计划和方案，本文中，笔者结合自己的工作经验，对小学数学教学中合作学习的运用简述了若干方法和对策，希望能够给同仁提供一些参考和启发，让合作学习的教学观念被更多人认可和接受。
参考文献：
[1]李国荣.自主合作的小学高年级数学课堂教学优化措施探究[J].考试周刊，2021（40）：89-90.
[2]桑小萍.小组合作教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（14）：36-37.