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随着课程改革的推进，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。初中英语新课标对教学方法提出了更高的要求，要求改变以往教学中单一的教师问、学生答的教学方法，要创新教学方法，调动学生参与学习的积极性与主动性。在教学中广大英语教师要积极探索与新课程改革同步的英语教学方法，提高英语教学的实效性与时代性，培养学生英语语言综合运用能力。因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。下面从四方面谈一下个人的看法：
一、教师充分备课并布置学生预习
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的狀况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、优化课堂教学，提高教学效率
1.了解学生的个体差异，因材施教
教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予有针对性的指导。
2.激发学生兴趣，增强学生自信心
兴趣是最好的老师，是学习的强大动力和内在力量，是开发智力的钥匙。在教学中我采用多种方法来激发学生的兴趣。例如我在教《Do you like bananas？》带一些实物分给同学们，并且把学生按水果类别起名，第一名学生叫 apple，第二名学生叫strawberry等等，我会提问“Who is apple ”“I’m apple.”我继续问“ Who is he/she？”其他学生会回答“He/She is apple.”这样既可以活跃课堂气氛，也激发了学生的兴趣。同样我也用猜词游戏来讲解多义词。例如“free”这个单词，我用两句话来引导学生猜测词义。① I’m free today， /I will be busy tomorrow. 学生进行对比就可以猜出 free 是“空闲的”② There is no free lunch in the world. You should pay for it. 这样学生就可以猜出 free 是“免费的”另外还可以用多媒体，分组讨论，做游戏等方法激发学生兴趣，同时学生的自信心也会大大提高。3、合理安排教学内容，培养学生自主学习和合作学习。教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和应用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
三、创设多种形式的教学情境，培养学生学习英语的兴趣
1.创设演示实物的情境
在中学英语的教学中，若只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物展示进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。例如：在学习仁爱版英语上册 Unit 4 Topic 2 Would you like to cook with us Section D 这一课时，可在讲台上摆放各种电话模型，并伴随课文录音，让学生感知打电话的常用语：Hello，may I speak to...？ This is.... Who is that？ Is that speaking？ This is.... Can you take amessage to ...？在学生对呈现的知识获得感性认识并反复听读录音后，教师可提供一些话题让学生进行电话交谈，如一个学生抽到一个签：You want to go shopping this afternoon with your good friend.Please give her/him a call.另一个同学抽到的签是：The football match begins at 7，you want to invite your friend to go with you.这样学生便可应用讲台上摆放的电话模型进行简单的电话用语交谈。
2.创设多媒体教学情境
多媒体教学运用视听结合的方式表达学习内容，为学生提供直观、生动的感知知识，可调动视觉、听觉两种功能。在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。如可利用Powerpoint等软件制作课件，进行单词拼写游戏、字母填空、中英单词互译、根据词义解析拼写单词、根据句子意义填写单词、根据读音找出相应单词，也可以分组进行竞赛等等，利用菜单栏中的应用设计模板、预设动画和幻灯切换等多种功能，一会儿出现风铃声、打字声、表示赞许的鼓掌声、对答案否定的嘘声，一会儿出现文字左右飞入、切换、溶解等等，不断地刺激学生的感官。
同时，还可以利用插图简笔画和卡片等创造情境，选择真实事例创造情境，角色表演直观情境等方法活跃课堂的气氛，以提高学生的英语兴趣，驱动学生探求知识的学习动力。教学的实践证明：在英语的课堂教学中，教师如果能创设情境，传授科学的学习方法，就能培养学生英语的兴趣，为终生学习和发展打下良好的基础。
四、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
一、教师充分备课并布置学生预习
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的狀况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、优化课堂教学，提高教学效率
1.了解学生的个体差异，因材施教
教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予有针对性的指导。
2.激发学生兴趣，增强学生自信心
兴趣是最好的老师，是学习的强大动力和内在力量，是开发智力的钥匙。在教学中我采用多种方法来激发学生的兴趣。例如我在教《Do you like bananas？》带一些实物分给同学们，并且把学生按水果类别起名，第一名学生叫 apple，第二名学生叫strawberry等等，我会提问“Who is apple ”“I’m apple.”我继续问“ Who is he/she？”其他学生会回答“He/She is apple.”这样既可以活跃课堂气氛，也激发了学生的兴趣。同样我也用猜词游戏来讲解多义词。例如“free”这个单词，我用两句话来引导学生猜测词义。① I’m free today， /I will be busy tomorrow. 学生进行对比就可以猜出 free 是“空闲的”② There is no free lunch in the world. You should pay for it. 这样学生就可以猜出 free 是“免费的”另外还可以用多媒体，分组讨论，做游戏等方法激发学生兴趣，同时学生的自信心也会大大提高。3、合理安排教学内容，培养学生自主学习和合作学习。教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和应用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
三、创设多种形式的教学情境，培养学生学习英语的兴趣
1.创设演示实物的情境
在中学英语的教学中，若只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物展示进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。例如：在学习仁爱版英语上册 Unit 4 Topic 2 Would you like to cook with us Section D 这一课时，可在讲台上摆放各种电话模型，并伴随课文录音，让学生感知打电话的常用语：Hello，may I speak to...？ This is.... Who is that？ Is that speaking？ This is.... Can you take amessage to ...？在学生对呈现的知识获得感性认识并反复听读录音后，教师可提供一些话题让学生进行电话交谈，如一个学生抽到一个签：You want to go shopping this afternoon with your good friend.Please give her/him a call.另一个同学抽到的签是：The football match begins at 7，you want to invite your friend to go with you.这样学生便可应用讲台上摆放的电话模型进行简单的电话用语交谈。
2.创设多媒体教学情境
多媒体教学运用视听结合的方式表达学习内容，为学生提供直观、生动的感知知识，可调动视觉、听觉两种功能。在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。如可利用Powerpoint等软件制作课件，进行单词拼写游戏、字母填空、中英单词互译、根据词义解析拼写单词、根据句子意义填写单词、根据读音找出相应单词，也可以分组进行竞赛等等，利用菜单栏中的应用设计模板、预设动画和幻灯切换等多种功能，一会儿出现风铃声、打字声、表示赞许的鼓掌声、对答案否定的嘘声，一会儿出现文字左右飞入、切换、溶解等等，不断地刺激学生的感官。
同时，还可以利用插图简笔画和卡片等创造情境，选择真实事例创造情境，角色表演直观情境等方法活跃课堂的气氛，以提高学生的英语兴趣，驱动学生探求知识的学习动力。教学的实践证明：在英语的课堂教学中，教师如果能创设情境，传授科学的学习方法，就能培养学生英语的兴趣，为终生学习和发展打下良好的基础。
四、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。