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摘 要 语文作为我们生活中最为重要的交际工具，它是人类文化的重要组成部分。语文学科不同于其它任何一门学科，它犹如一杯芳香四溢的咖啡，让人回味无穷；亦是一杯清润可口的水，滋心解渴。学好语文，教好语文显得尤其重要。而三性课堂，就像是忽如一夜而来的春风，让语文课堂千树万树梨花开。
关键词 小学语文；三性课堂；创新；融合
中图分类号：C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0249-01
三性课堂是语文教学正确的导向，因此我们不仅要关心学生语文学习的结果更要注重语文学习的过程。将学科性、教育性和创新性三个方面相互渗透，才能将语文教学落到实处。
一、以“学科性”为基础，实现“三大任务”的整体融合
（一）重视文本
以教材为平台，我们应该充分的挖掘教材中的知识点，哪怕是简单的词语理解，也是三性的交融。
例如：北师大版小学语文三年级下册《珍贵的教科书》一课中的重点句：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，只是被鲜血染红了。我按以下三步落实学科性任务。
1.找：找出句中的重点词语。完整无缺（造句）——形容完全保持原有的整体，没有损坏或残缺。
2.要求学生联系课文内容：找一找与句子有关的课文内容，课文是怎样写指导员保护书的？
3.讨论交流：（1）学习第1段，孩子们多么渴望教科书？（没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。）（2）学习11段，张指导员用生命保护下来的教科书寄托着他的什么理想和期望？
在部分教学教学中，我通过引導学生学习关键词“完整无缺”，不仅让学生掌握了理解句子含义的方法，还让他们体会到了张指导员崇高的革命理想和不怕牺牲的精神。由此可见，在字词的教学中，同样可以将学科性、教育学和创新性融合。我相信，只要我们能静心研究文本，就不难发现其中的一个词语、一个句子、一段话都是三性目标的依据之一。充分挖掘，促进三性目标和文本的真正沟通。
（二）重视实践
课堂教学是落实三性任务，提高学生语文素养的主要阵地。语文课堂要竭尽可能的为学生提供实践的的机会，以此来培养学生实践的能力。
学习语文知识，是为了能够运用。我们常说实践出真知，只有在实践中学生正确、灵活地运用知识的能力才能形成，所以在平常阅读教学课堂上我们要多给学生提供实践的机会，如朗读、讨论、评价等。
《课程标准》指出语文是实践性很强的一门课程，教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法。并且要尽可能的采取多种形式，给学生创造更多的实践机会，语文资源无处不在、无时不有需要教师不断开发和充分利用的，以便增强学生在各种场合的语用意识，提高学生的语文实践能力。
二、以“创新性”为桥梁，实现“三大任务”的整体融合
培养学生的创新意识是实施素质教育的重点之一。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的推动力。对小学生而言，培养创新意识和能力主要是要让学生学会创新性的学习。为了达到自主创新学习的目的，在教学实践活动中，我让学生在学习中乐于质疑，大胆想象。
（一）质疑激思，是创新的基础
教学时，我常常采用“揭题质疑法”和“直奔关键点法”找到文本的“切入点”，然后让学生质疑，再带着疑问来学习课文。例如《大禹治水》，开讲后，让学生速读全文，直奔“切入点”——学生质疑：大禹为什么要治水？大禹是怎么治水的？治水的结果是怎样的？再让学生根据质疑学习自主学习课文。小疑有小的进步，大疑有大的进步。学生在质疑的过程中思维自然受到了激发。
（二）大胆想象，是创新的核心
丰富的想象是创新的翅膀。在教学中，教师要善于抓住文本中的“空白”充分调动学生的想象力，拓宽思路。例如教学《装满昆虫的口袋》一课的第2、3自然段，想象：爸爸妈妈干农活的时候，法布尔在做什么？三天前他听见纺织娘的叫声是什么心情？今天他找到纺织娘，他有什么样的动作、神态？心里说了什么？学生们大胆想象、积极思考、畅所欲言，创新思维的创新能力都得到了发展。
（三）敢于求异，是创新的体现
于从新的角度去思考和运用旧知识，能够在异中求，在同中求异。是发散性思维核心。培养创新思维可以从教学生学会多角度地思考问题，多种设想方案和结论的得出，有助于学生思路的开拓。例如，教学《和氏献璧》时，辩论“你认为卞和被砍去左脚后，还应该再次去献璧吗？”激发学生的思考，大胆鼓励学生的求异思维，培养创新性。
三、以“教育性”为纽带，实现“三大任务”的整体融合
语文课程对学生“思想感情、价值观、审美情趣”的影响是不容忽视的，因此加强情感性、人文性的熏陶和感染显得尤为重要。教师把学生引进美轮美奂的教材中，让学生在与文本对话的过程中，直观的体验文本的人文性和工具性。
“情感是语文教学的根基”在教学中必须要重视语文学科的人文性，让学生和文本产生对话，在听、说、读、写中品味课文的美。这样既能培养学生对祖国语言文字和中华传统文化的喜爱之情，更能提高学生的欣赏能力，让学生从文本中守到爱国主义教育、思想品德教育和精神启蒙。
如何正确定位三性目标，具体的落实三性任务，是我们每一位语文老师都要认真去思考和研究的课题。语文课程标准如春风吹绿了我们的语文课堂，而三性课堂犹如一盏明灯指引我们前行。相信只要我们勇于创新、敢于实践，就一定能在课堂教学这个主阵地上有一番不一样的作为。
关键词 小学语文；三性课堂；创新；融合
中图分类号：C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0249-01
三性课堂是语文教学正确的导向，因此我们不仅要关心学生语文学习的结果更要注重语文学习的过程。将学科性、教育性和创新性三个方面相互渗透，才能将语文教学落到实处。
一、以“学科性”为基础，实现“三大任务”的整体融合
（一）重视文本
以教材为平台，我们应该充分的挖掘教材中的知识点，哪怕是简单的词语理解，也是三性的交融。
例如：北师大版小学语文三年级下册《珍贵的教科书》一课中的重点句：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，只是被鲜血染红了。我按以下三步落实学科性任务。
1.找：找出句中的重点词语。完整无缺（造句）——形容完全保持原有的整体，没有损坏或残缺。
2.要求学生联系课文内容：找一找与句子有关的课文内容，课文是怎样写指导员保护书的？
3.讨论交流：（1）学习第1段，孩子们多么渴望教科书？（没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。）（2）学习11段，张指导员用生命保护下来的教科书寄托着他的什么理想和期望？
在部分教学教学中，我通过引導学生学习关键词“完整无缺”，不仅让学生掌握了理解句子含义的方法，还让他们体会到了张指导员崇高的革命理想和不怕牺牲的精神。由此可见，在字词的教学中，同样可以将学科性、教育学和创新性融合。我相信，只要我们能静心研究文本，就不难发现其中的一个词语、一个句子、一段话都是三性目标的依据之一。充分挖掘，促进三性目标和文本的真正沟通。
（二）重视实践
课堂教学是落实三性任务，提高学生语文素养的主要阵地。语文课堂要竭尽可能的为学生提供实践的的机会，以此来培养学生实践的能力。
学习语文知识，是为了能够运用。我们常说实践出真知，只有在实践中学生正确、灵活地运用知识的能力才能形成，所以在平常阅读教学课堂上我们要多给学生提供实践的机会，如朗读、讨论、评价等。
《课程标准》指出语文是实践性很强的一门课程，教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法。并且要尽可能的采取多种形式，给学生创造更多的实践机会，语文资源无处不在、无时不有需要教师不断开发和充分利用的，以便增强学生在各种场合的语用意识，提高学生的语文实践能力。
二、以“创新性”为桥梁，实现“三大任务”的整体融合
培养学生的创新意识是实施素质教育的重点之一。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的推动力。对小学生而言，培养创新意识和能力主要是要让学生学会创新性的学习。为了达到自主创新学习的目的，在教学实践活动中，我让学生在学习中乐于质疑，大胆想象。
（一）质疑激思，是创新的基础
教学时，我常常采用“揭题质疑法”和“直奔关键点法”找到文本的“切入点”，然后让学生质疑，再带着疑问来学习课文。例如《大禹治水》，开讲后，让学生速读全文，直奔“切入点”——学生质疑：大禹为什么要治水？大禹是怎么治水的？治水的结果是怎样的？再让学生根据质疑学习自主学习课文。小疑有小的进步，大疑有大的进步。学生在质疑的过程中思维自然受到了激发。
（二）大胆想象，是创新的核心
丰富的想象是创新的翅膀。在教学中，教师要善于抓住文本中的“空白”充分调动学生的想象力，拓宽思路。例如教学《装满昆虫的口袋》一课的第2、3自然段，想象：爸爸妈妈干农活的时候，法布尔在做什么？三天前他听见纺织娘的叫声是什么心情？今天他找到纺织娘，他有什么样的动作、神态？心里说了什么？学生们大胆想象、积极思考、畅所欲言，创新思维的创新能力都得到了发展。
（三）敢于求异，是创新的体现
于从新的角度去思考和运用旧知识，能够在异中求，在同中求异。是发散性思维核心。培养创新思维可以从教学生学会多角度地思考问题，多种设想方案和结论的得出，有助于学生思路的开拓。例如，教学《和氏献璧》时，辩论“你认为卞和被砍去左脚后，还应该再次去献璧吗？”激发学生的思考，大胆鼓励学生的求异思维，培养创新性。
三、以“教育性”为纽带，实现“三大任务”的整体融合
语文课程对学生“思想感情、价值观、审美情趣”的影响是不容忽视的，因此加强情感性、人文性的熏陶和感染显得尤为重要。教师把学生引进美轮美奂的教材中，让学生在与文本对话的过程中，直观的体验文本的人文性和工具性。
“情感是语文教学的根基”在教学中必须要重视语文学科的人文性，让学生和文本产生对话，在听、说、读、写中品味课文的美。这样既能培养学生对祖国语言文字和中华传统文化的喜爱之情，更能提高学生的欣赏能力，让学生从文本中守到爱国主义教育、思想品德教育和精神启蒙。
如何正确定位三性目标，具体的落实三性任务，是我们每一位语文老师都要认真去思考和研究的课题。语文课程标准如春风吹绿了我们的语文课堂，而三性课堂犹如一盏明灯指引我们前行。相信只要我们勇于创新、敢于实践，就一定能在课堂教学这个主阵地上有一番不一样的作为。