写作个性的培养是一项综合的工程，其能力点包含着兴趣、思想及写作底蕴等诸多方面，因此在写作教学中，在引导学生释放心灵，张扬个性的同时，应结合其个性的能力点进行有效地培养。
　　初中个性化作文教学的实践构想
　　(一)构想初中语文个性化写作序列
　　初中语文个性化作文的训练，应该以培养学生个性化写作能力的发展为主线，有计划有步骤地培养学生的感受能力、观察能力、想象能力、分析能力、构思能力、表达能力等一系列的能力培养。初中个性化作文的序列构想，围绕两条线索展开，一条是基础的作文规范训练，包括记叙文、说明文、议论文等文体层层递进的写作序列；还有一条是个性化作文的挖掘训练，从激发兴趣，开放思维，力求展现自我个性。两者相辅相成，齐头并进。
　　(二)构建个性化作文的开放命题机制
　　个性化作文命题笔者认为首先要考虑学生的实际，从而激发学生的写作兴趣，使学生有内容、有事情可写。
　　首先，作文命题要联系学生的心理实际。学生喜欢看到有写作冲动的题目，特别新颖，想写点什么。另外，学生有自己独立命题的愿望，教师应该尊重和支持。
　　其次，作文命题要联系学生的生活实际。命题作文要从学生的生活积累出发，切合学生的见闻、理解、情感、思维等，以引起学生表达欲望。生活是写作的源泉，题目从生活中来，贴近中学生的生活实际，切合中学生的心理，就能激起他们的写作欲。
　　(三)建立个性化作文宽容与多样的评价体系
　　个性化评价是从学生的实际出发，善于及时发现捕捉文中的闪光点。我们面对的是水平参差不齐的学生，我们应该宽容地对待学生，不能渴求人人都达到某一些层次，因人而异地多样性地对待学生的习作，是对学生的最大尊重。学生自我评价是个性化评价的重要方法，学生就作文的文题、语言、选材、组材、构思等方面加以自评，说出自己作文的特点，道出自己作文的遗憾，使评价与修改相结合，实现评价的诊断功能。
　　初中个性化作文能力的培养途径
　　(一)培养独立人格
　　个性化作文的创作，学生的独立人格是重要的基础，多数情况下，学生会在应试教育面前“俯首称臣”，隐藏自己的个性、兴趣、真实的情感，只写考试要求的文章，被考试牵着鼻子走，最终会丧失自我。
　　培养学生的独立人格，要给学生提供自我表现的舞台。让学生体验成功，是激发学生表现欲、创造欲，发展独立人格的灵丹妙药。作为语文备课组应该组织各类有关语文的活动，诗歌朗诵会、演讲比赛、写字比赛、作文比赛、现代文阅读比赛、古诗文阅读比赛等。在语文比赛中的成功，让学生增强学习语文的信心，会对个性化作文的开展有很大的启发作用。
　　(二)激发表达兴趣
　　要激发学生个性化的表达，笔者认为对于学生的鼓励和表达非常重要。在实践中也证实了表扬、肯定的作用效果超常。研究证明：值得表扬的事实的发生实践与表扬实践差距愈大，则表扬的激励效应愈小。可见，表扬要不失时机。写作教学中，学生完成习作后，虽然当场害怕老师阅读，其实他们的第一需要就是了解老师对其习作的评价，特别是在老师的熏陶下已经认识到自己要写出属于自己的作文的学生。因此教师无论采用哪种评改方式都应及时表扬。
　　(三)塑造习作风格
　　当学生对写作的关注度在不断提升的时候，笔者通过“皮格马利翁效应”，利用教师对于学生个性作文的期待，先使学生明白：原来我的作文有这个特色，别人是没有的，我在班级里是独一无二的。最初的几次作文评讲，笔者不仅朗读优秀作文，还会将富有个性特色的学生习作中的某一处指出，请同学朗读，并指明特别之处；在作文的批改中，笔者将批改重点放在挖掘学生独特之处，大加赞扬，点评往往总是洋洋洒洒一整面，学生在打开本子时惊喜的脸色，真是让人心动。不同的学生，不同的性格，导致不同的言行，在他们的笔下，往往闪耀着不一样的个性光芒。学生也就在这种鼓励中自信、愉快地写作。
　　丰富多彩的世界造就了千差万别的人，色彩斑斓的语言幻化出各具风采的文章。不同的环境，不同的经历，不同的涵养，使每个人在表现个人情感好恶上，运用写作手法上，都体现出一种独有的特色，这就是所谓的个性化风格。语文教育是用智慧培育智慧、用生命呵护生命、用创造栽培创造的事业，这也是新时代赋予我们一线语文教师的莫高荣誉。
　　
　　宋永兴，教师，现居浙江慈溪。