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内容提要：在语文学习中，习作一直是学生们惧怕的内容，究其原因，大多是无话可说、无事可写，无情可抒。为此，笔者从“还原生活，再现‘材’路”、“导演生活，创设‘材’路”、“品味生活，珍藏‘材’路”三方面出发，广开“材”路，从源头上解决学生们的“材”路短缺的问题，从而让习作敞开心扉。
关键词：习作 生活 “材”路 敞开心扉
每次布置作文后，学生们坐在那，要么怨声载道，要么搔头挠耳，要么抓耳挠腮，要么两眼茫然，要么咬着笔杆，总而言之就是一副难产的模样。
然而去批阅孩子们历经千辛万苦写出的文章，发现却是面目可憎：三言两语，打发了事;事情雷同，索然无味;粗制滥造，满篇胡言;……学生的作文为何如此不堪，究其原因，大多是无话可说、无事可写、无情可抒。
每次作文，学生“抓耳挠腮”，作文“索然无味”，问题到底出在哪儿？问题在学生，也在老师。学生未真正敞开心扉在习作，未找到他们习作所需要的“材”。而老师，也未进行好好地备课，未能真正调动学生的情丝，未能引导学生们去观察生活，融入生活，让孩子们的写作思维跳动起来。
一、还原生活，再现“材”路
（1）借助照片，唤醒记忆。画面的定格就成了一张照片，有意义的拍摄能够帮助我们记住很多难忘的瞬间，衍生出很多有趣的故事，唤醒孩子们记忆的大门。
取景“周三社团课”，演绎别样的学习画面。每周三的下午，是学校最精彩的时刻，七巧板、石头画、航模、手工……一项又一项的活动总是吸引着学生们的目光。取景周三社团，让孩子们用文字来演绎精彩的瞬间，何乐而不为？
取景“课间小活动”，定格难忘的游戏场景。课间，走上我们的大操场，跑一跑，跳一跳，不管是整齐响亮的口号，还是轻松愉快的校园集体舞，都给我们留下了深深的印象。还有弯腰捡起地上的垃圾，在雨中为他人撑伞，这些身邊无处不在的美丽画面。这样的精彩怎能不说？这样的话题怎能少呢？
取景“周末好时光”，定格美丽的周末时光。在紧张的学习后，周末总有许许多多快乐的事，定格这样的画面，总能留住最美的笑容，勾起最甜最深的记忆。是放学路上的那条开满油菜花的小路，是和朋友一起嬉戏玩耍的美好，是和爸妈一起共度周末的甜蜜，更是外出游玩后的种种难忘。定格这样的画面，下笔时都是美美的。
取景“校园新鲜事”，定格不一样的生活画面。小班化的校园，更具文化气息，她的一草一木都和每一个学生连在一起。学校的活动，更是关注于每一个学生，让每一个学生参与其中，有所得，有所获。为了丰富学生们的课余生活，增强集体荣誉感，提升学生们的幸福指数，我们学校举办了一系列活动：自制花瓶赛、拔河、诗歌诵读赛、春节联欢会等等多姿多彩，真是说也说不尽，道也道不完，定格这样的画面，我们的学生怎能不出口成章呢！
（2）利用视频，插上翅膀。如果说，照片是静态的，有些许死板之处，那么视频则是一个很好的补充。丰富的动态资源更能引导孩子们进行作文。但视频的拍摄和运用不是随意的，恰到好处的运用才更能引起孩子们的注意。再者视频的时间不宜长，要学会挑选最精彩的瞬间，让孩子们进行片段描写。
（3）游戏重现，化苦为乐。孩子们都是爱玩的小精灵，“游戏”在孩子们那儿总是充满着活力，游戏的内容也层出不穷。抓住这快乐的源泉，进行精心组织和巧妙安排，将其与习作结合，不仅能把学生认为是苦的事转化成乐事，还为学生们的习作提供了具体可感、丰富生动的材料。
在空闲的时候，有意识地组织学生们尽情地玩，体会游戏的奥秘，引导学生们畅谈游戏的内容、步骤及其在游戏过程中的种种感受，那么文章就跃然纸上了。
在具体的游戏中玩一玩，马上动笔写一写，深刻的印象在此时转化为文字，必定是最有效的。
（4）情境模拟，积累材料。在学校的学习与生活中，学生们之间的小事情时常会发生。这样的事情是学生们所熟悉的，适当地进行引导，排练成情景剧，并且以小组为单位进行评说，这样不单单加强了学生们的语言表达能力，更重要的是也积累了孩子们的写作“材”料。
（5）借“赛”创新，挖掘“材”路。组织学生们积极参与各种可行的竞赛活动也是挖掘习作“材”路的好方法。在笔者学校，每年都会组织经典诵读活动，古诗的背诵是学校生活的常态。每学期将近结束时，笔者便会组织学生们进行古诗背诵竞赛。在阳光下，在操场上，学生们排着长长的队伍，由高年级学生负责一对一进行背诵比赛，谁最先最快背完，谁就可以获得胜利，那壮观的场面既紧张又活跃。
二、导演生活，创设“材”路
（1）主阵地，深挖掘：①预埋式备“课”。四年级的语文总共八单元，每单元结束后都有相应的习作练习，并且习作主题都与本单元的课文相关，所以，笔者在课前进行预埋式备课——片段描写。收到来信时，学生们都很激动，很多学生都是第一次收到信，内心感慨万分，结合这封来信，进行信封的格式训练及其回信的书写事半功倍。
（2）次战场，重开发：①联姻音乐课，巧拓展。动听的音乐，诗化的语言，总能给予人们无限的遐想。在学完《春天举行音乐会》一歌后，笔者让学生闭上眼睛想象画面，会唱歌的春雨，会弹琴的春风，会打鼓的春雷，会鼓掌的春水，会指挥的春笋，当他们齐聚一堂，你的眼前后展现了怎样美丽的画面和有趣的故事呢？选择一两个你喜欢的角色说一说，写一写。学生们畅所欲言，编出了《春笋指挥家》《春雨唱起歌》等有趣的故事。如此，转优美的音乐为习作素材，不但拓宽了学生们的习作“材”路，也让音乐更有灵性。②结缘美术课，画藏诗。王维是唐代著名的诗人，一提起他，人们便会马上想起苏轼对他的评价——“诗中有画，画中有诗”，文章与美术自古便相融想通，有效地结合，定能唤起学生们的诗意。学生们每每完成一幅作品，都视为珍宝，于是，笔者有意引导，如果能配上一首诗或者一小段文字的简介就更有意义了。一点拨，几个爱好者便去写了，写好笔者帮忙已改，在班中大力表扬，这样一来，其他学生便也学着做了。如此一来，无形中扩展了习作的一条“材”路。③巧用科学课，智取材。科学的实验与严谨的思辨总能使语文的课堂更显生机。在学生们学习“声音”的内容时，学生们兴趣盎然，拿着各种道具敲过来，弹过去，玩得不亦乐乎。笔者便借机写写《声音的魔力》《声音的自述》等，让学生们插上想象的翅膀，用拟人化的语言去叙述抽象的科学知识，在让科学具体可感的同时也拓宽了语文的习作“材”路。④联姻体育课，展瞬间。体育活动和“习作”是密切相关的，在学生的习作中经常会出现，但是还是难以写好，总是落入俗套。为此，笔者爱在体育课后，让学生最喜爱的一个环节或一个游戏进行片段描写，这样，花的时间不长，学生们在毫无压力的情况下，又增加了一道素材。
三、品味生活，珍藏“材”路
（1）小日记，写心声。习作，源于学生自身的生活，而日记，是生活最好的积累。日记中可以记载我们的生活，我们对生活的观察，写人、记事、状物、写景都可，还可以写写我们想到的、听到的......为了不让学生们的日记留于形式，笔者便邀约和学生们一起写日记，并展开了日记评比活动，让学生们精心挑选日记本，努力记载日记。
笔者不要求长篇大论，只让学生写下今日自己认为最值得记录的，如此一来，学生们没有压力，撰写的兴趣也就浓厚了。在无形中，学生们便积攒了作文的“材”路。
（2）小活动，藏精彩。在学校生活中，学生们常常可以亲历很多活动，学校的组织的，班级开展的，层出不穷，并且往往会以主题活动的形式展开，而这，也是学生收藏习作“材”路的好去处。
例如学校的少先队活动，内容丰富多彩，每个月都有主题，我们何不来个系列性的“主题式”写作训练。学生在教师的指导下，围绕一个主题，连续完成一系列习作。不给予形式上的约束，只为帮学生们在大脑中留下图像，刺激他们的情感进行运作，产生表达的欲望，珍藏习作素材。
总之，只要贴近学生生活实际，让学生在平时的生活中有所沉淀，习作的“材”路就会向我们打开，习作就不会再“抓耳挠腮”，让人惧怕。只要教师有颗童心，急学生所急，不断钻研思索，就能帮学生们创造出“永不枯竭”的习作源泉，让我们的学生视习作为乐趣，让习作敞开心扉。
参考文献：
（1）柴冬青：《一路风景一路歌》 北京教育出版社 2005年6月
（2）陆云峰：《作文要回归儿童生活的家园》[M]. 北京：人民教育出版社
（3）教育部 《基础教育课程》编辑部：《新课标资料库语文卷》北京工业大学出版社 2004年09月
关键词：习作 生活 “材”路 敞开心扉
每次布置作文后，学生们坐在那，要么怨声载道，要么搔头挠耳，要么抓耳挠腮，要么两眼茫然，要么咬着笔杆，总而言之就是一副难产的模样。
然而去批阅孩子们历经千辛万苦写出的文章，发现却是面目可憎：三言两语，打发了事;事情雷同，索然无味;粗制滥造，满篇胡言;……学生的作文为何如此不堪，究其原因，大多是无话可说、无事可写、无情可抒。
每次作文，学生“抓耳挠腮”，作文“索然无味”，问题到底出在哪儿？问题在学生，也在老师。学生未真正敞开心扉在习作，未找到他们习作所需要的“材”。而老师，也未进行好好地备课，未能真正调动学生的情丝，未能引导学生们去观察生活，融入生活，让孩子们的写作思维跳动起来。
一、还原生活，再现“材”路
（1）借助照片，唤醒记忆。画面的定格就成了一张照片，有意义的拍摄能够帮助我们记住很多难忘的瞬间，衍生出很多有趣的故事，唤醒孩子们记忆的大门。
取景“周三社团课”，演绎别样的学习画面。每周三的下午，是学校最精彩的时刻，七巧板、石头画、航模、手工……一项又一项的活动总是吸引着学生们的目光。取景周三社团，让孩子们用文字来演绎精彩的瞬间，何乐而不为？
取景“课间小活动”，定格难忘的游戏场景。课间，走上我们的大操场，跑一跑，跳一跳，不管是整齐响亮的口号，还是轻松愉快的校园集体舞，都给我们留下了深深的印象。还有弯腰捡起地上的垃圾，在雨中为他人撑伞，这些身邊无处不在的美丽画面。这样的精彩怎能不说？这样的话题怎能少呢？
取景“周末好时光”，定格美丽的周末时光。在紧张的学习后，周末总有许许多多快乐的事，定格这样的画面，总能留住最美的笑容，勾起最甜最深的记忆。是放学路上的那条开满油菜花的小路，是和朋友一起嬉戏玩耍的美好，是和爸妈一起共度周末的甜蜜，更是外出游玩后的种种难忘。定格这样的画面，下笔时都是美美的。
取景“校园新鲜事”，定格不一样的生活画面。小班化的校园，更具文化气息，她的一草一木都和每一个学生连在一起。学校的活动，更是关注于每一个学生，让每一个学生参与其中，有所得，有所获。为了丰富学生们的课余生活，增强集体荣誉感，提升学生们的幸福指数，我们学校举办了一系列活动：自制花瓶赛、拔河、诗歌诵读赛、春节联欢会等等多姿多彩，真是说也说不尽，道也道不完，定格这样的画面，我们的学生怎能不出口成章呢！
（2）利用视频，插上翅膀。如果说，照片是静态的，有些许死板之处，那么视频则是一个很好的补充。丰富的动态资源更能引导孩子们进行作文。但视频的拍摄和运用不是随意的，恰到好处的运用才更能引起孩子们的注意。再者视频的时间不宜长，要学会挑选最精彩的瞬间，让孩子们进行片段描写。
（3）游戏重现，化苦为乐。孩子们都是爱玩的小精灵，“游戏”在孩子们那儿总是充满着活力，游戏的内容也层出不穷。抓住这快乐的源泉，进行精心组织和巧妙安排，将其与习作结合，不仅能把学生认为是苦的事转化成乐事，还为学生们的习作提供了具体可感、丰富生动的材料。
在空闲的时候，有意识地组织学生们尽情地玩，体会游戏的奥秘，引导学生们畅谈游戏的内容、步骤及其在游戏过程中的种种感受，那么文章就跃然纸上了。
在具体的游戏中玩一玩，马上动笔写一写，深刻的印象在此时转化为文字，必定是最有效的。
（4）情境模拟，积累材料。在学校的学习与生活中，学生们之间的小事情时常会发生。这样的事情是学生们所熟悉的，适当地进行引导，排练成情景剧，并且以小组为单位进行评说，这样不单单加强了学生们的语言表达能力，更重要的是也积累了孩子们的写作“材”料。
（5）借“赛”创新，挖掘“材”路。组织学生们积极参与各种可行的竞赛活动也是挖掘习作“材”路的好方法。在笔者学校，每年都会组织经典诵读活动，古诗的背诵是学校生活的常态。每学期将近结束时，笔者便会组织学生们进行古诗背诵竞赛。在阳光下，在操场上，学生们排着长长的队伍，由高年级学生负责一对一进行背诵比赛，谁最先最快背完，谁就可以获得胜利，那壮观的场面既紧张又活跃。
二、导演生活，创设“材”路
（1）主阵地，深挖掘：①预埋式备“课”。四年级的语文总共八单元，每单元结束后都有相应的习作练习，并且习作主题都与本单元的课文相关，所以，笔者在课前进行预埋式备课——片段描写。收到来信时，学生们都很激动，很多学生都是第一次收到信，内心感慨万分，结合这封来信，进行信封的格式训练及其回信的书写事半功倍。
（2）次战场，重开发：①联姻音乐课，巧拓展。动听的音乐，诗化的语言，总能给予人们无限的遐想。在学完《春天举行音乐会》一歌后，笔者让学生闭上眼睛想象画面，会唱歌的春雨，会弹琴的春风，会打鼓的春雷，会鼓掌的春水，会指挥的春笋，当他们齐聚一堂，你的眼前后展现了怎样美丽的画面和有趣的故事呢？选择一两个你喜欢的角色说一说，写一写。学生们畅所欲言，编出了《春笋指挥家》《春雨唱起歌》等有趣的故事。如此，转优美的音乐为习作素材，不但拓宽了学生们的习作“材”路，也让音乐更有灵性。②结缘美术课，画藏诗。王维是唐代著名的诗人，一提起他，人们便会马上想起苏轼对他的评价——“诗中有画，画中有诗”，文章与美术自古便相融想通，有效地结合，定能唤起学生们的诗意。学生们每每完成一幅作品，都视为珍宝，于是，笔者有意引导，如果能配上一首诗或者一小段文字的简介就更有意义了。一点拨，几个爱好者便去写了，写好笔者帮忙已改，在班中大力表扬，这样一来，其他学生便也学着做了。如此一来，无形中扩展了习作的一条“材”路。③巧用科学课，智取材。科学的实验与严谨的思辨总能使语文的课堂更显生机。在学生们学习“声音”的内容时，学生们兴趣盎然，拿着各种道具敲过来，弹过去，玩得不亦乐乎。笔者便借机写写《声音的魔力》《声音的自述》等，让学生们插上想象的翅膀，用拟人化的语言去叙述抽象的科学知识，在让科学具体可感的同时也拓宽了语文的习作“材”路。④联姻体育课，展瞬间。体育活动和“习作”是密切相关的，在学生的习作中经常会出现，但是还是难以写好，总是落入俗套。为此，笔者爱在体育课后，让学生最喜爱的一个环节或一个游戏进行片段描写，这样，花的时间不长，学生们在毫无压力的情况下，又增加了一道素材。
三、品味生活，珍藏“材”路
（1）小日记，写心声。习作，源于学生自身的生活，而日记，是生活最好的积累。日记中可以记载我们的生活，我们对生活的观察，写人、记事、状物、写景都可，还可以写写我们想到的、听到的......为了不让学生们的日记留于形式，笔者便邀约和学生们一起写日记，并展开了日记评比活动，让学生们精心挑选日记本，努力记载日记。
笔者不要求长篇大论，只让学生写下今日自己认为最值得记录的，如此一来，学生们没有压力，撰写的兴趣也就浓厚了。在无形中，学生们便积攒了作文的“材”路。
（2）小活动，藏精彩。在学校生活中，学生们常常可以亲历很多活动，学校的组织的，班级开展的，层出不穷，并且往往会以主题活动的形式展开，而这，也是学生收藏习作“材”路的好去处。
例如学校的少先队活动，内容丰富多彩，每个月都有主题，我们何不来个系列性的“主题式”写作训练。学生在教师的指导下，围绕一个主题，连续完成一系列习作。不给予形式上的约束，只为帮学生们在大脑中留下图像，刺激他们的情感进行运作，产生表达的欲望，珍藏习作素材。
总之，只要贴近学生生活实际，让学生在平时的生活中有所沉淀，习作的“材”路就会向我们打开，习作就不会再“抓耳挠腮”，让人惧怕。只要教师有颗童心，急学生所急，不断钻研思索，就能帮学生们创造出“永不枯竭”的习作源泉，让我们的学生视习作为乐趣，让习作敞开心扉。
参考文献：
（1）柴冬青：《一路风景一路歌》 北京教育出版社 2005年6月
（2）陆云峰：《作文要回归儿童生活的家园》[M]. 北京：人民教育出版社
（3）教育部 《基础教育课程》编辑部：《新课标资料库语文卷》北京工业大学出版社 2004年09月