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摘要：新课程改革更加强调学生的自主学习和深入探究，问题式教学能够直接激活学生思维，调动学生的主体性、主体性、探究性，使课堂教学更有针对性、针对性。小学数学教师要秉持着合理的思维模式和教学模式，让学生在克服大量的问题和障碍后，在数学学习的世界中，能够乘风破浪、勇往直前，同时能让学生在处理大量的问题后，成为一个更为出色的个体。教师要善于打造出更加合理的课程体系和教学模式，让学生能按部就班地处理自身的问题，让学生的学习能力和学习效率都实现更大程度的突破。教师要结合学生的问题去提问，让学生在回答问题时，增强活力。有鉴于此，本文结合教学实践，从小学数学教师要结合课程难题开展提问小学数学教师要让通过提问集中学生注意力两个方面，系统、全面地分析了运用问题教学法进行小学数学教学的基本方法和具体策略。
关键词：问题教学法;小学数学教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-131
数学作为一门、逻辑性很强的基础学科，在教学中可以通过提出问题来启发、引导学生，而问题法的运用对小学数学教学有着重要的指导意义。教师要顺应课程的基本模式，让学生在接收到相关的问题后，能集中自我的学习注意力，同时让学生在集中注意力后，化解自身的难题和障碍，继而让学生在数学学习的世界中，成为一个更为出色的个体，在数学学习的世界中，实现自我的更大发展和更大突破。对于这一点，每一位小学数学教师都应该摆脱传统思维的束缚和影响，在小学数学教学中灵活运用问题教学法，改变学生的学习方式，达到理想的教学效果。
一、小学数学教师要结合课程难题开展提问
要想成为一个心细如发、善于把握教学全局的人，就必须在把握课程全局的同时，努力创出更深层次的课程体系，在数学课堂上，让学生在感受到快乐的同时，也能让学生在思想的消极消解后，更好地学习。在数学学习世界中，教师要适应学生的学习需求，让学生在解决各种数学问题之后，走出更美的风景。
举例来说，在教授《分数乘法》的同时，教师在帮助学生学习相关问题的同时，对分数的相关问题有了更深入的认识和分析。在教学中，教师应本着卓越的教学理念，以鞭辟入里的方式对学生进行提问，使学生在完成相关题目之后，对数学学习有更深的理解。接着，学生们在解决了一大堆问题之后，在数学学习的世界里，成为一名更加用心的学习者，之后是在处理了大量的数学学习问题之后，培养了更好的数学学习能力。
二、小学数学教师要让通过提问集中学生注意力
教师特别要抓住这一整体，让他们在处理数学学习问题的同时，又让他们在克服困难的同时，成为一个更优秀的个人。在数学的道路上，教师要把握课程的基本方向，让学生记住注意力，然后在学习的过程中，成为一个更优秀的数学学习者，使学生在数学的道路上获得更丰富的知识，成为更好的学习者。小学数学教师应该转变灌输式的策略和方法，从数学教材课本中提炼出重点知识内容，设计出符合学生最近发展区的启发性问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以创设出灵活多变、充满悬念的提问情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突。
比如，在讲授《图形的运动》时，学生在回答相关问题时，难免会出现思维障碍、学习障碍，也容易出现思维活力不足等问题，这些问题的存在和出现，必然导致学生无法集中注意力解决难题。将各种教学技术与提问模式相结合，使学生在处理完数学问题后，能够更深入地分析和理解数学图形相关的问题。“以人为本”的理念，教师要全心全意地促进学生的发展，使学生取得更大的进步和突破。
三、小学数学教师要营造出更加活跃的学习氛围
小学数学教师应该试着营造出一种更加积极的学习氛围，也能够在构建起相应的课程氛围后，让更多的学生感受到学习的乐趣和美好。小学数学教师要在提问的同时，又能活跃班级的学习氛围，让更多学生能够认真地思考、认真地分析，在分析和学习的同时，也能克服自我的被动状态和学习短板，从而能够在数学学习的世界之中，找到自我的突破口和学习出口，这对于学生的意义也是不可限量的。小学数学教师要让学生更加懂得：数学学习的乐趣是需要靠学生的思考方可得到的。
例如，在教授《因数与倍数》时，小学数学教师要让学生把相关的概念统统地呈现而出，又能在此让全体学生的内在活力、学习效率和学习能动性都得到相应的提高和发展。小学数学教师要试着更加用心地打造出全面的課程体系，让学生在综合的课程体系中，全面锻炼自我、发展自我、强化自我，也能让学生的能力得到更大的突破。
总之，在学科教学实践中，实施问题教学是新课程改革的必然要求，是优化学生学习状态，提高教学效果的关键。小学数学教师要养成出色的数学教学能力，继而让学生克服自身的数学学习危机，让学生克服压力，在数学学习的世界中，成为一个更为出色的人。因此，建议广大小学数学教师切实认识到自己所肩负的责任与使命，把握课程改革的发展趋势，明确新的目标和要求，培养学生的问题意识和质疑精神在小学数学教学中的应用。
参考文献
[1]谭新民.小学数学教学课堂提问存在的问题及反思[J].才智，2018（15）：46.
[2]詹兴斌.关于小学数学课堂教学中有效提问的思考[J].西部素质教育，2018，4（06）：228-229.
关键词：问题教学法;小学数学教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-131
数学作为一门、逻辑性很强的基础学科，在教学中可以通过提出问题来启发、引导学生，而问题法的运用对小学数学教学有着重要的指导意义。教师要顺应课程的基本模式，让学生在接收到相关的问题后，能集中自我的学习注意力，同时让学生在集中注意力后，化解自身的难题和障碍，继而让学生在数学学习的世界中，成为一个更为出色的个体，在数学学习的世界中，实现自我的更大发展和更大突破。对于这一点，每一位小学数学教师都应该摆脱传统思维的束缚和影响，在小学数学教学中灵活运用问题教学法，改变学生的学习方式，达到理想的教学效果。
一、小学数学教师要结合课程难题开展提问
要想成为一个心细如发、善于把握教学全局的人，就必须在把握课程全局的同时，努力创出更深层次的课程体系，在数学课堂上，让学生在感受到快乐的同时，也能让学生在思想的消极消解后，更好地学习。在数学学习世界中，教师要适应学生的学习需求，让学生在解决各种数学问题之后，走出更美的风景。
举例来说，在教授《分数乘法》的同时，教师在帮助学生学习相关问题的同时，对分数的相关问题有了更深入的认识和分析。在教学中，教师应本着卓越的教学理念，以鞭辟入里的方式对学生进行提问，使学生在完成相关题目之后，对数学学习有更深的理解。接着，学生们在解决了一大堆问题之后，在数学学习的世界里，成为一名更加用心的学习者，之后是在处理了大量的数学学习问题之后，培养了更好的数学学习能力。
二、小学数学教师要让通过提问集中学生注意力
教师特别要抓住这一整体，让他们在处理数学学习问题的同时，又让他们在克服困难的同时，成为一个更优秀的个人。在数学的道路上，教师要把握课程的基本方向，让学生记住注意力，然后在学习的过程中，成为一个更优秀的数学学习者，使学生在数学的道路上获得更丰富的知识，成为更好的学习者。小学数学教师应该转变灌输式的策略和方法，从数学教材课本中提炼出重点知识内容，设计出符合学生最近发展区的启发性问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以创设出灵活多变、充满悬念的提问情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突。
比如，在讲授《图形的运动》时，学生在回答相关问题时，难免会出现思维障碍、学习障碍，也容易出现思维活力不足等问题，这些问题的存在和出现，必然导致学生无法集中注意力解决难题。将各种教学技术与提问模式相结合，使学生在处理完数学问题后，能够更深入地分析和理解数学图形相关的问题。“以人为本”的理念，教师要全心全意地促进学生的发展，使学生取得更大的进步和突破。
三、小学数学教师要营造出更加活跃的学习氛围
小学数学教师应该试着营造出一种更加积极的学习氛围，也能够在构建起相应的课程氛围后，让更多的学生感受到学习的乐趣和美好。小学数学教师要在提问的同时，又能活跃班级的学习氛围，让更多学生能够认真地思考、认真地分析，在分析和学习的同时，也能克服自我的被动状态和学习短板，从而能够在数学学习的世界之中，找到自我的突破口和学习出口，这对于学生的意义也是不可限量的。小学数学教师要让学生更加懂得：数学学习的乐趣是需要靠学生的思考方可得到的。
例如，在教授《因数与倍数》时，小学数学教师要让学生把相关的概念统统地呈现而出，又能在此让全体学生的内在活力、学习效率和学习能动性都得到相应的提高和发展。小学数学教师要试着更加用心地打造出全面的課程体系，让学生在综合的课程体系中，全面锻炼自我、发展自我、强化自我，也能让学生的能力得到更大的突破。
总之，在学科教学实践中，实施问题教学是新课程改革的必然要求，是优化学生学习状态，提高教学效果的关键。小学数学教师要养成出色的数学教学能力，继而让学生克服自身的数学学习危机，让学生克服压力，在数学学习的世界中，成为一个更为出色的人。因此，建议广大小学数学教师切实认识到自己所肩负的责任与使命，把握课程改革的发展趋势，明确新的目标和要求，培养学生的问题意识和质疑精神在小学数学教学中的应用。
参考文献
[1]谭新民.小学数学教学课堂提问存在的问题及反思[J].才智，2018（15）：46.
[2]詹兴斌.关于小学数学课堂教学中有效提问的思考[J].西部素质教育，2018，4（06）：228-229.