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缘起
在2015年，第一次听说薛瑞萍老师的名字，于是，关注和她有关的一切信息，购买了亲近母语系列丛书、薛瑞萍系列教育典籍，拜读后如醍醐灌顶，对于儿童阅读推广的视野在拜读中日渐拓宽。
再者，结合学生年龄特征来看，孩子记忆力最强的时段是0到13岁。如果在孩子记忆力强的时候，不给他一些经典的东西储存到脑子里，没有儿时的“厚积”，怎能有初、高中的“薄发”呢？怎么能融会贯通、触类旁通呢？成人的记忆模式是先理解后记忆。孩子的记忆规律却不是这样，特别是七八岁的孩子，对于人文学科，艺术学科，孩子的记忆是整体性，混沌性地处理信息，也就是火热的右脑记忆模式。世界上只有犹太民族和中华民族用这种方式教育子孙后代。
最重要的是2011版课标规定：小学阶段的学生阅读量不得少于400百万字。这些理由提醒我作为一名语文老师，我必须引领孩子们完成、甚至超过课标规定的阅读量。
于是，做了小学教师后开始有意识地沿着薛瑞萍老师和许多儿童阅读推广人的足迹，一步一步在任教的班级做起了阅读推广。
阅读推广目标
两条腿走路，两手抓。一晨诵读经典;二阅读课上读故事，立足于整本书阅读推广，保证一个月读两本。
启动仪式
1.书信和活动拉开帷幕
为了营造了阅读能量场，在开启诵读经典和整本书阅读的时候，我会动用一切力量调动孩子和家长的积极性。首先借助班级微信群连续给家长发出十余封信，倡议阅读、扭转观念、达成共识。同时分步召开儿歌、诗词分享会、开展加入“班班有读”实验的启动仪式、读书交流活动等。
2.趣味推进，助力成长
为了激发读书的兴趣，促进良好素养的形成，每周读五首古诗，每月推荐两本书，每本书开启之前都会提前设计好每日共读单电子档推进读书，寒暑假是阅读卡。阅读卡包含“共读计划表”“故事名字”“我认识的字和词”“我想画”“自我评价”等内容，养成读书有笔记，阅读有收获，成长留足迹读书模式。电子档发在班级总群，家长下载并打印。
我们班还采用《小书虫红苹果细则》《七彩夺冠晋级宝典》（后者汲取安徽阜阳颍东区东平路小学张琪老师的做法）树立读书榜样，让优秀引领优秀，培养了学生良好的读书习惯。
具体内容
一、班有班规，阅读有法
现在任教的班级是2018年九月接手的，全班55人。为保证阅读推广有序进行，在成立班级总群的基础上成立书香打卡小队。2018年10月1日把全班分成7个书香小队，每队八位成员，建立阅读日常打卡系统。每位同学的家长轮流做队长，日日量化读书情况，一周一轮换。并在每队遴选一位家长，成立“家委会”，协助班主任处理班级日常阅读事务。自入学就确立了“晨诵读经典、阅读课上读故事”的阅读目标，坚持日有所诵，一周上好一节阅读课，阅读课先是老师读故事，现在老师读已经过渡到孩子自己读故事。
二、打造环境，展现风采
环境是一种重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。小学班级环境创设，更是在孩子智力、个性发展等方面，具有不可低估的教育作用。
1.班级文化氛围
结合孩子的年龄特征，班级文化氛围采用主题呈现。一年级为“我健康、我快乐” 好习惯主题，包括“我爱升国旗”“我爱刷牙”“上学不迟到”等板块。二年级主推的是“我爱阅读”系列，用卡通的版面，呈现和读书相关的名言警句，让书香的味道弥漫在整个教室。
2.班级图书角：一年级是9月3号开学，第一天就让每个孩子带5本精心挑选的图书，经过老师检查，符合要求的，就放到教室图书柜，作为每天自由阅读书目，以及上课做完语文作业之后的奖励阅读。一个月之后，将已经阅读完的书带回家，重新换5本过来;一学期轮换4次，不曾间断。
3.走廊书柜：设立4个小小图书管理员，每日整理、清洁书柜。每两周一次定期到学校图书室借阅、更换图书，并负责课间借阅登记和保护图书。
4.认真布置黑板报
黑板报上展示的都是孩子们的作品，有如下板块：
（1）我型我秀;孩子们的课堂绘画作业，习字课优秀作业每做完一次就择优放上去。（2）好书推荐;孩子和老师共同发现好书，写下推荐书名和理由（3）我是阅读大王：每2周一次，将阅读书目表格收上来统计，根据阅读书目多少，进行兑换红苹果的精神奖励，从而关注孩子们的日常阅读情况，注重过程管理。（4）红旗飘飘：会背诵一首古诗，就给小组贴一面小红旗，比比谁的红旗多。
三、阅读两手抓，积累读能量
1丰富课程让阅读落地生根
小学阶段是奠基阶段，孩子们应该做好的是什么？我认为是读好书，写好字，做好人。“一颗心明理守纪，两件事读书、写字”说到了我的心坎里。我们班沿着“晨诵读经典、阅读课上读故事”这条主线，依次推进阅读。
利用早晨诵读的时间，让孩子们诵读儿歌、古诗和传统经典。我把早读的边角料时间分成了两个部分，十分钟站立读经典，十分钟坐下读课本，有动有静，动静结合、效果甚好。例如读古诗，孩子读的诗是精挑细选、必须适合年龄特征的。遴选古诗词由抄写到集结成小册子，群策群力打印出来，属于我们的诗词小本拿在手中读。每周读五首，周一到周三读熟，周四到周五尝试背诵，周末进行首首通关诵。到现在孩子们已经背诵70首古诗，50首儿歌，三本经典《百家姓》《弟子规》《三字经》。日积月累，中华优秀传统文化在我们班一定会传承、落根的。
我相信，只有给孩子书，孩子才有成为读书人的可能，所以想尽办法引领孩子们体验阅读的快乐，快速走上阅读的道路。2019年春天，我关注到了一个立足于整本书阅读的公益活动，引领孩子们一个月读两本书。这个活动犹如雪中送炭，我给家长发了数封信，征得家长的同意和支持，我们班于2019年4月份举行了隆重的启动仪式加入了这个活动，美其名曰“天天有读”。在每天晚饭后进行，学生在共读单的引领下度过30分钟的天天共读时光，及时填写阅读卡记录读书心得。从4月份加入到现在，已共读了《神奇的许愿花》《雨天真好玩》《小巴掌童话》《小“恐龙”救妈妈》等18本书。
我时常鼓励孩子书包里要装有自己的书，每次写作业速度比较快的孩子，把读书作为奖励，随时看，随时读，让阅读日渐成为习惯。我们学校在2019年8月加入了语文主题学习实验，课外阅读课内化，这项实验为孩子们的阅读进一步注入了活水。
班里形形色色的孩子都有，是有怎么引也走不上阅读道路的孩子，但希望通过努力慢慢改变他。不让田地荒芜的方法是播撒种子，在孩子的心田播撒阅读的种子，为他们点亮阅读之灯，是家长好老师的责任，我希望通过努力让阅读点亮孩子们的童年。
愿景：書香四溢、人人饱读诗书
天地一教室，一间教室一乾坤。我和孩子们、家长们努力让阅读种子在这间教室生根、发芽，我们一起幸福成长，渴望孩子们在小学阶段徜徉在书的殿堂，博览群书，收获累累硕果。
在2015年，第一次听说薛瑞萍老师的名字，于是，关注和她有关的一切信息，购买了亲近母语系列丛书、薛瑞萍系列教育典籍，拜读后如醍醐灌顶，对于儿童阅读推广的视野在拜读中日渐拓宽。
再者，结合学生年龄特征来看，孩子记忆力最强的时段是0到13岁。如果在孩子记忆力强的时候，不给他一些经典的东西储存到脑子里，没有儿时的“厚积”，怎能有初、高中的“薄发”呢？怎么能融会贯通、触类旁通呢？成人的记忆模式是先理解后记忆。孩子的记忆规律却不是这样，特别是七八岁的孩子，对于人文学科，艺术学科，孩子的记忆是整体性，混沌性地处理信息，也就是火热的右脑记忆模式。世界上只有犹太民族和中华民族用这种方式教育子孙后代。
最重要的是2011版课标规定：小学阶段的学生阅读量不得少于400百万字。这些理由提醒我作为一名语文老师，我必须引领孩子们完成、甚至超过课标规定的阅读量。
于是，做了小学教师后开始有意识地沿着薛瑞萍老师和许多儿童阅读推广人的足迹，一步一步在任教的班级做起了阅读推广。
阅读推广目标
两条腿走路，两手抓。一晨诵读经典;二阅读课上读故事，立足于整本书阅读推广，保证一个月读两本。
启动仪式
1.书信和活动拉开帷幕
为了营造了阅读能量场，在开启诵读经典和整本书阅读的时候，我会动用一切力量调动孩子和家长的积极性。首先借助班级微信群连续给家长发出十余封信，倡议阅读、扭转观念、达成共识。同时分步召开儿歌、诗词分享会、开展加入“班班有读”实验的启动仪式、读书交流活动等。
2.趣味推进，助力成长
为了激发读书的兴趣，促进良好素养的形成，每周读五首古诗，每月推荐两本书，每本书开启之前都会提前设计好每日共读单电子档推进读书，寒暑假是阅读卡。阅读卡包含“共读计划表”“故事名字”“我认识的字和词”“我想画”“自我评价”等内容，养成读书有笔记，阅读有收获，成长留足迹读书模式。电子档发在班级总群，家长下载并打印。
我们班还采用《小书虫红苹果细则》《七彩夺冠晋级宝典》（后者汲取安徽阜阳颍东区东平路小学张琪老师的做法）树立读书榜样，让优秀引领优秀，培养了学生良好的读书习惯。
具体内容
一、班有班规，阅读有法
现在任教的班级是2018年九月接手的，全班55人。为保证阅读推广有序进行，在成立班级总群的基础上成立书香打卡小队。2018年10月1日把全班分成7个书香小队，每队八位成员，建立阅读日常打卡系统。每位同学的家长轮流做队长，日日量化读书情况，一周一轮换。并在每队遴选一位家长，成立“家委会”，协助班主任处理班级日常阅读事务。自入学就确立了“晨诵读经典、阅读课上读故事”的阅读目标，坚持日有所诵，一周上好一节阅读课，阅读课先是老师读故事，现在老师读已经过渡到孩子自己读故事。
二、打造环境，展现风采
环境是一种重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。小学班级环境创设，更是在孩子智力、个性发展等方面，具有不可低估的教育作用。
1.班级文化氛围
结合孩子的年龄特征，班级文化氛围采用主题呈现。一年级为“我健康、我快乐” 好习惯主题，包括“我爱升国旗”“我爱刷牙”“上学不迟到”等板块。二年级主推的是“我爱阅读”系列，用卡通的版面，呈现和读书相关的名言警句，让书香的味道弥漫在整个教室。
2.班级图书角：一年级是9月3号开学，第一天就让每个孩子带5本精心挑选的图书，经过老师检查，符合要求的，就放到教室图书柜，作为每天自由阅读书目，以及上课做完语文作业之后的奖励阅读。一个月之后，将已经阅读完的书带回家，重新换5本过来;一学期轮换4次，不曾间断。
3.走廊书柜：设立4个小小图书管理员，每日整理、清洁书柜。每两周一次定期到学校图书室借阅、更换图书，并负责课间借阅登记和保护图书。
4.认真布置黑板报
黑板报上展示的都是孩子们的作品，有如下板块：
（1）我型我秀;孩子们的课堂绘画作业，习字课优秀作业每做完一次就择优放上去。（2）好书推荐;孩子和老师共同发现好书，写下推荐书名和理由（3）我是阅读大王：每2周一次，将阅读书目表格收上来统计，根据阅读书目多少，进行兑换红苹果的精神奖励，从而关注孩子们的日常阅读情况，注重过程管理。（4）红旗飘飘：会背诵一首古诗，就给小组贴一面小红旗，比比谁的红旗多。
三、阅读两手抓，积累读能量
1丰富课程让阅读落地生根
小学阶段是奠基阶段，孩子们应该做好的是什么？我认为是读好书，写好字，做好人。“一颗心明理守纪，两件事读书、写字”说到了我的心坎里。我们班沿着“晨诵读经典、阅读课上读故事”这条主线，依次推进阅读。
利用早晨诵读的时间，让孩子们诵读儿歌、古诗和传统经典。我把早读的边角料时间分成了两个部分，十分钟站立读经典，十分钟坐下读课本，有动有静，动静结合、效果甚好。例如读古诗，孩子读的诗是精挑细选、必须适合年龄特征的。遴选古诗词由抄写到集结成小册子，群策群力打印出来，属于我们的诗词小本拿在手中读。每周读五首，周一到周三读熟，周四到周五尝试背诵，周末进行首首通关诵。到现在孩子们已经背诵70首古诗，50首儿歌，三本经典《百家姓》《弟子规》《三字经》。日积月累，中华优秀传统文化在我们班一定会传承、落根的。
我相信，只有给孩子书，孩子才有成为读书人的可能，所以想尽办法引领孩子们体验阅读的快乐，快速走上阅读的道路。2019年春天，我关注到了一个立足于整本书阅读的公益活动，引领孩子们一个月读两本书。这个活动犹如雪中送炭，我给家长发了数封信，征得家长的同意和支持，我们班于2019年4月份举行了隆重的启动仪式加入了这个活动，美其名曰“天天有读”。在每天晚饭后进行，学生在共读单的引领下度过30分钟的天天共读时光，及时填写阅读卡记录读书心得。从4月份加入到现在，已共读了《神奇的许愿花》《雨天真好玩》《小巴掌童话》《小“恐龙”救妈妈》等18本书。
我时常鼓励孩子书包里要装有自己的书，每次写作业速度比较快的孩子，把读书作为奖励，随时看，随时读，让阅读日渐成为习惯。我们学校在2019年8月加入了语文主题学习实验，课外阅读课内化，这项实验为孩子们的阅读进一步注入了活水。
班里形形色色的孩子都有，是有怎么引也走不上阅读道路的孩子，但希望通过努力慢慢改变他。不让田地荒芜的方法是播撒种子，在孩子的心田播撒阅读的种子，为他们点亮阅读之灯，是家长好老师的责任，我希望通过努力让阅读点亮孩子们的童年。
愿景：書香四溢、人人饱读诗书
天地一教室，一间教室一乾坤。我和孩子们、家长们努力让阅读种子在这间教室生根、发芽，我们一起幸福成长，渴望孩子们在小学阶段徜徉在书的殿堂，博览群书，收获累累硕果。