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课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业。它不同于课后作业、家庭作业，具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功能，是课堂教学的有机组成部分。在课堂教学实践中。强化、优化课堂练习是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。
一、目标明确，做到有的放矢
从宏观上看，“练”要着眼于培养未来需要的人才。必须立足自能，才能培养出适应新时代需要的人才。从微观上看，每次课堂练习都应有个明确的目的。系统论的一个重要原则，即一个系统只能有一个目的。如果有多个目的，就必然造成各方面的相互干扰，达不到优化。每次练习就是一个小系统，目标越集中越好。
为了让学生体会《夏明翰英勇就义》中人物语言提示语对人物品质作用，设计了下面的练习。这个练习要求按课文内容填写夏明翰说话时神态语气的词语，从中体会其精神品质。
（1）夏明翰（ ）地回答：“我可以牺牲生命，但决不能放弃我的信仰！”
（2）夏明翰（ ）地回答：“我姓冬。”
（3）夏明翰（ ）地回答：“我们的人都在我心里。”
（4）夏明翰（ ）地说：“给我拿纸笔来！”这样，信息流集中到每次填写该体会的内容上，排除了一切不必要的信息干扰，定向优化了。
学生从（ ）里所填写的“毫不含糊”、“镇定”、“斩钉截铁”、“大声”等这些神态语气的词语中很自然地体会到夏明翰热爱真理、藐视敌人、视死如归、坚贞不屈的崇高品质。假如练习定向不够集中，就没有这样的效果了。
二、形式多样，激发学生的学习兴趣
设计练习，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须重视练习的形式多样，激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。
例如，一年级的说话课——“说秋天”。课前留了一个观察作业，每人到大自然中寻找一样表现秋天的事物，再把它绘出剪下。课上。黑板上出现了一张大白纸，每个学生都将自己剪下的画贴在白纸适当位置上，还要同时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁，说出：“秋天到，大雁排成一字，飞向温暖的南方。”
有的在中间贴上一棵大柿树，说：“秋天到了，柿子熟了，黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。”有的在下方摆了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了，多美呀！”还有的在菊花旁贴出了两个身着秋装的孩子，并说：“秋天到了，天气凉了，幼儿园的小朋友穿了温暖的毛衣，正在观赏菊展。”不一会儿，学生不仅贴成了一幅秋天美景图，而且训练说话的目的也达到了。
总之，练习的形式要因文而异。如教学《乌鸦喝水》等课文可让学生动手做实验。散文诗、散文等可来一回“诗文配画”练习，如教《我是一条小河》、《我的家乡》等，可让学生为课文画插图。
《长颈鹿请客》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。这样的练习，形式多样且富有趣味性。因此，学生能主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，就可以达到良好的教学效果。
三、梯度练习，实现训练的全效
一个教学班几十人，要求统一但程度又不齐。若以大多数中等生为准设计练习，置优差两头而不顾，造成学习困难的学生完不成，优等生受束缚，这是因为同一练习不大可能适应每个学生的接受程度。
这样。就不能使全体学生受益。因此，练习须精心考虑因材施练。使学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，实现真正的全效。
我们曾运用了“梯次练习”的方法，上了一节作文指导课。文题《我喜欢的电视剧中的一个人物》，指导重点是选材。在师生共同总结出三选的步骤基础上（先选电视剧；再选剧中人；最后选人中典型事），以某一电视剧为例引路，然后按学生不同水平分为低、中、高三组，同时分别拟自己的三选提纲。
甲组（优）：按三选列提纲。不得再选此剧，要独立另选电视剧。乙组（中）：按三选列提纲。可以选此剧。但要独立另选剧中人物。丙组（差）：按三选列提纲。可以选此剧，也可以选此剧人物，但要另选典型事。
在这个过程中，优等生创作，中等生独作，差生仿作，各自从自己的起点向着同一目标迈进。这样，既发挥了教学班大面积的教学优势，又避免了它不易照顾每个学生的弱点，可称“同一年级的复式练习”，促进了每个学生的发展。
通过分层次作业，让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“消化得了”，使全体学生各有所获。
四、创新练习，达到训练的创造性
设计练习要有远见，这个远见就是要着眼于学生的可持续发展，培养学生的创新精神。因此，教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。我们必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计一些活动性、实践性等练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。
如：（1）续写。学习了《凡卡》后，让学生续写《凡卡的信寄出以后》；在学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后，让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，启迪学生的创造性想像。（2）扩写。
学了《小白兔搬西瓜》、《称象》等课文后，可以让学生与文中的主人公比聪明，开动脑筋想一想，还有没有其他的办法。（5）拓展。如学了《青蛙的眼睛》、《蝙蝠和雷达》后，教师可让学生通过查询，了解人类还从什么动物身上得到启示，发明了什么？想象人类还可能利用仿生的原理发明什么？促使学生拓展知识、发散思维，诱发学生的创造欲。
通过以上表达方式练习，学生不仅理解课文深入了，创造的品格也得到了有效的展现。
（河南省南阳市桐柏县贾庄小学）
一、目标明确，做到有的放矢
从宏观上看，“练”要着眼于培养未来需要的人才。必须立足自能，才能培养出适应新时代需要的人才。从微观上看，每次课堂练习都应有个明确的目的。系统论的一个重要原则，即一个系统只能有一个目的。如果有多个目的，就必然造成各方面的相互干扰，达不到优化。每次练习就是一个小系统，目标越集中越好。
为了让学生体会《夏明翰英勇就义》中人物语言提示语对人物品质作用，设计了下面的练习。这个练习要求按课文内容填写夏明翰说话时神态语气的词语，从中体会其精神品质。
（1）夏明翰（ ）地回答：“我可以牺牲生命，但决不能放弃我的信仰！”
（2）夏明翰（ ）地回答：“我姓冬。”
（3）夏明翰（ ）地回答：“我们的人都在我心里。”
（4）夏明翰（ ）地说：“给我拿纸笔来！”这样，信息流集中到每次填写该体会的内容上，排除了一切不必要的信息干扰，定向优化了。
学生从（ ）里所填写的“毫不含糊”、“镇定”、“斩钉截铁”、“大声”等这些神态语气的词语中很自然地体会到夏明翰热爱真理、藐视敌人、视死如归、坚贞不屈的崇高品质。假如练习定向不够集中，就没有这样的效果了。
二、形式多样，激发学生的学习兴趣
设计练习，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须重视练习的形式多样，激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。
例如，一年级的说话课——“说秋天”。课前留了一个观察作业，每人到大自然中寻找一样表现秋天的事物，再把它绘出剪下。课上。黑板上出现了一张大白纸，每个学生都将自己剪下的画贴在白纸适当位置上，还要同时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁，说出：“秋天到，大雁排成一字，飞向温暖的南方。”
有的在中间贴上一棵大柿树，说：“秋天到了，柿子熟了，黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。”有的在下方摆了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了，多美呀！”还有的在菊花旁贴出了两个身着秋装的孩子，并说：“秋天到了，天气凉了，幼儿园的小朋友穿了温暖的毛衣，正在观赏菊展。”不一会儿，学生不仅贴成了一幅秋天美景图，而且训练说话的目的也达到了。
总之，练习的形式要因文而异。如教学《乌鸦喝水》等课文可让学生动手做实验。散文诗、散文等可来一回“诗文配画”练习，如教《我是一条小河》、《我的家乡》等，可让学生为课文画插图。
《长颈鹿请客》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。这样的练习，形式多样且富有趣味性。因此，学生能主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，就可以达到良好的教学效果。
三、梯度练习，实现训练的全效
一个教学班几十人，要求统一但程度又不齐。若以大多数中等生为准设计练习，置优差两头而不顾，造成学习困难的学生完不成，优等生受束缚，这是因为同一练习不大可能适应每个学生的接受程度。
这样。就不能使全体学生受益。因此，练习须精心考虑因材施练。使学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，实现真正的全效。
我们曾运用了“梯次练习”的方法，上了一节作文指导课。文题《我喜欢的电视剧中的一个人物》，指导重点是选材。在师生共同总结出三选的步骤基础上（先选电视剧；再选剧中人；最后选人中典型事），以某一电视剧为例引路，然后按学生不同水平分为低、中、高三组，同时分别拟自己的三选提纲。
甲组（优）：按三选列提纲。不得再选此剧，要独立另选电视剧。乙组（中）：按三选列提纲。可以选此剧。但要独立另选剧中人物。丙组（差）：按三选列提纲。可以选此剧，也可以选此剧人物，但要另选典型事。
在这个过程中，优等生创作，中等生独作，差生仿作，各自从自己的起点向着同一目标迈进。这样，既发挥了教学班大面积的教学优势，又避免了它不易照顾每个学生的弱点，可称“同一年级的复式练习”，促进了每个学生的发展。
通过分层次作业，让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“消化得了”，使全体学生各有所获。
四、创新练习，达到训练的创造性
设计练习要有远见，这个远见就是要着眼于学生的可持续发展，培养学生的创新精神。因此，教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。我们必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计一些活动性、实践性等练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。
如：（1）续写。学习了《凡卡》后，让学生续写《凡卡的信寄出以后》；在学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后，让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，启迪学生的创造性想像。（2）扩写。
学了《小白兔搬西瓜》、《称象》等课文后，可以让学生与文中的主人公比聪明，开动脑筋想一想，还有没有其他的办法。（5）拓展。如学了《青蛙的眼睛》、《蝙蝠和雷达》后，教师可让学生通过查询，了解人类还从什么动物身上得到启示，发明了什么？想象人类还可能利用仿生的原理发明什么？促使学生拓展知识、发散思维，诱发学生的创造欲。
通过以上表达方式练习，学生不仅理解课文深入了，创造的品格也得到了有效的展现。
（河南省南阳市桐柏县贾庄小学）