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摘要：学前教育综合课程与传统的其他科目相比较，其更加注重学前儿童的主体性地发挥。随着教育改革的深入进行，对于学前教育也提出了更高的要求，那么在开展学前教育的时候，如何对乡土文化资源进行有效地利用开发学前教育课程资源就是一个比较重要的研究课题，本文针对这一问题进行深入研究和分析，并且提出相应策略。
关键词：乡土文化资源;开发学前教育;课程资源
综合实践活动课程是需要综合以及实践的课程，也是现在发展中规划独立的课程。与其他课程相比，这门学科更加注重的是学前儿童的主体性地发挥，以及对于课程的参与程度。对于农村学前教育综合实践活动的具体教学来说，科学合理地利用乡土资源进行开发是一项非常重要的课题。这门课程的主要目的是學生能够从生活经验和生活感受中出现的问题，进行及时的思考和解决，强调的是生活性，使得学前儿童的社会实践能力可以进一步的加强和提高。这一目标的实现，就需要相关的学前教师，立足于本土文化资源的开发，结合学前儿童的实际情况，开发出适合学前儿童的实践课程，能够更好地满足学生的学习需要。
一、利用乡土文化资源，开发学前教育综合实践活动课程的意义
（一）有利于学前教育综合实践活动课程的丰富
这一门课的活动课程，大部分出现与书本之上，而书本上的理论知识较多，体现得更多的是相关知识的理论性，无法显示实践的特点。将乡村本土文化资源与其进行紧密地联系，有效地结合，能够将生活中发生的实际事件与课程内容进行联系，这样就会构建出一个较为完整的体系，对于传统教学中所存在的缺陷和限制能够被更好的弥补，这样就会使得学前教育的综合实践课程的教学内容会变得更为丰富，学生的社会实践机会也会逐渐地增多。
（二）有利于引导学生进行实践活动
幼儿在刚步入学校生活的时候，面对接下来的生活和学习，其实具有较强的可塑性，这种可塑性，并不是有意进行的，而是根据幼儿的身心发展规律和自然成长的规律进行的，在进行教学时候，让学生的天性可以充分地发挥，学生的个性得到张扬，学生的个性化能够被更好的保护，不使其受到约束，对于乡土文化资源的开发和利用，这样的方式能够对幼儿进行更好的引导，幼儿能够通过引导，对产生的问题进行主动思考和积极的解决。在这样具有本土文化的课程资源中，能够有效地帮助学生对相关知识进行理解和认识，学生的学习态度也能得到有效的培养。学生能在生活中逐渐地会对生活相关的事物进行观察和质疑，使得学生的思想能得到更好的培养，更加的勤于思考、善于思考，更好的培养学生乐于实践的品质。
二、采取的主要措施分析
对于这门课程的开发的核心，是将本土文化资源与课本中的资源之间进行有效地结合，这样能够实现更具有创新意义以及实践意义的课程。
（一）利用本土自然资源
在乡村中，往往蕴含着较为丰富的自然资源，这也是能够对乡村文化资源开发学前教育综合实践活动课的主要的一项优势所在。农村中的所有事物，对于学生来说都能够成为学前教育所使用的课程资源。并且这些资源与学生的实际生活也有着密切的联系，学生在平时的生活中也能接触，对这些自然资源的收集和使用，能够形成具有农村本土文化的学前资源课程，并且能够有教材之间进行结合，在教材上的理论知识的指导下，学生可以进行更具有实际意义的实践活动。
（二）利用农村独特的建筑资源
农村的建筑资源对于续签教育的课外资源的开发来说，也是非常重要的组成部分，学前教育的综合实践课程就是能够让学生面对整个生活以及社会的课程，这样的课程是不应该是只存在课堂之上，并且流于形式的，更应该向课外资源进行拓展和延伸，学生可以将自然与社会之间联系起来，更好的去面对这些。例如，农村的苗圃培养基地或者是气象站等等，这些建筑都具有现代化的建设的特点，并且很多都是建设在农村地区。教师可以以此为主要的出发点，并且与学前教育的实践课程中的一些相关课题进行结合，寻找一些有利的课外资源开展实际教学，这样的方式让学前儿童的知识面能够进一步地拓展，丰富学前儿童的所见所闻，能对本土文化有深入的了解，也方便于对乡村本土文化的传承和发展。
比如，在进行垃圾处理的实践活动中，教师就可以对垃圾处理厂进行充分地利用，让学生能够真实地感受到整个过程，并且引导学生要注意对环境的保护，合理地利用我们赖以生存的环境资源，并且根据实际情况提出相应的问题，让学生进行思考和探索，针对现在的污染情况制定出治理方案，因为学前儿童的年龄较小并且思维能力有限，教师在进行相关问题的提问时要注意难度，并且符合现在这一时段学生的认知程度，激发学生，让学生可以更好地进行实践探究。
三、结束语
总之，对乡土文化资源的合理利用，并且与学前教育综合实践课程活动进行有效地结合对于学生来说是非常重要的，要对乡村本土文化进行开发和使用，引导学前儿童可以更好地进行实践，并且能使这样教学的实践性被凸显出来。
参考文献：
[1]在文化哲学视域下重新审视幼儿园课程内容的选择[J]. 左瑞勇，杨萍.学前教育研究. 2010（09）
[2]幼儿园教师要不要教学：一个原本无需讨论的问题——对我国幼儿园课程改革的反思之八[J]. 朱家雄.幼儿教育（教育科学版）. 2007（09）
[3]幼儿园传统文化课程的建设与实施[J]. 李欣垚，但菲.教育观察. 2020（40）
苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园 简妮
关键词：乡土文化资源;开发学前教育;课程资源
综合实践活动课程是需要综合以及实践的课程，也是现在发展中规划独立的课程。与其他课程相比，这门学科更加注重的是学前儿童的主体性地发挥，以及对于课程的参与程度。对于农村学前教育综合实践活动的具体教学来说，科学合理地利用乡土资源进行开发是一项非常重要的课题。这门课程的主要目的是學生能够从生活经验和生活感受中出现的问题，进行及时的思考和解决，强调的是生活性，使得学前儿童的社会实践能力可以进一步的加强和提高。这一目标的实现，就需要相关的学前教师，立足于本土文化资源的开发，结合学前儿童的实际情况，开发出适合学前儿童的实践课程，能够更好地满足学生的学习需要。
一、利用乡土文化资源，开发学前教育综合实践活动课程的意义
（一）有利于学前教育综合实践活动课程的丰富
这一门课的活动课程，大部分出现与书本之上，而书本上的理论知识较多，体现得更多的是相关知识的理论性，无法显示实践的特点。将乡村本土文化资源与其进行紧密地联系，有效地结合，能够将生活中发生的实际事件与课程内容进行联系，这样就会构建出一个较为完整的体系，对于传统教学中所存在的缺陷和限制能够被更好的弥补，这样就会使得学前教育的综合实践课程的教学内容会变得更为丰富，学生的社会实践机会也会逐渐地增多。
（二）有利于引导学生进行实践活动
幼儿在刚步入学校生活的时候，面对接下来的生活和学习，其实具有较强的可塑性，这种可塑性，并不是有意进行的，而是根据幼儿的身心发展规律和自然成长的规律进行的，在进行教学时候，让学生的天性可以充分地发挥，学生的个性得到张扬，学生的个性化能够被更好的保护，不使其受到约束，对于乡土文化资源的开发和利用，这样的方式能够对幼儿进行更好的引导，幼儿能够通过引导，对产生的问题进行主动思考和积极的解决。在这样具有本土文化的课程资源中，能够有效地帮助学生对相关知识进行理解和认识，学生的学习态度也能得到有效的培养。学生能在生活中逐渐地会对生活相关的事物进行观察和质疑，使得学生的思想能得到更好的培养，更加的勤于思考、善于思考，更好的培养学生乐于实践的品质。
二、采取的主要措施分析
对于这门课程的开发的核心，是将本土文化资源与课本中的资源之间进行有效地结合，这样能够实现更具有创新意义以及实践意义的课程。
（一）利用本土自然资源
在乡村中，往往蕴含着较为丰富的自然资源，这也是能够对乡村文化资源开发学前教育综合实践活动课的主要的一项优势所在。农村中的所有事物，对于学生来说都能够成为学前教育所使用的课程资源。并且这些资源与学生的实际生活也有着密切的联系，学生在平时的生活中也能接触，对这些自然资源的收集和使用，能够形成具有农村本土文化的学前资源课程，并且能够有教材之间进行结合，在教材上的理论知识的指导下，学生可以进行更具有实际意义的实践活动。
（二）利用农村独特的建筑资源
农村的建筑资源对于续签教育的课外资源的开发来说，也是非常重要的组成部分，学前教育的综合实践课程就是能够让学生面对整个生活以及社会的课程，这样的课程是不应该是只存在课堂之上，并且流于形式的，更应该向课外资源进行拓展和延伸，学生可以将自然与社会之间联系起来，更好的去面对这些。例如，农村的苗圃培养基地或者是气象站等等，这些建筑都具有现代化的建设的特点，并且很多都是建设在农村地区。教师可以以此为主要的出发点，并且与学前教育的实践课程中的一些相关课题进行结合，寻找一些有利的课外资源开展实际教学，这样的方式让学前儿童的知识面能够进一步地拓展，丰富学前儿童的所见所闻，能对本土文化有深入的了解，也方便于对乡村本土文化的传承和发展。
比如，在进行垃圾处理的实践活动中，教师就可以对垃圾处理厂进行充分地利用，让学生能够真实地感受到整个过程，并且引导学生要注意对环境的保护，合理地利用我们赖以生存的环境资源，并且根据实际情况提出相应的问题，让学生进行思考和探索，针对现在的污染情况制定出治理方案，因为学前儿童的年龄较小并且思维能力有限，教师在进行相关问题的提问时要注意难度，并且符合现在这一时段学生的认知程度，激发学生，让学生可以更好地进行实践探究。
三、结束语
总之，对乡土文化资源的合理利用，并且与学前教育综合实践课程活动进行有效地结合对于学生来说是非常重要的，要对乡村本土文化进行开发和使用，引导学前儿童可以更好地进行实践，并且能使这样教学的实践性被凸显出来。
参考文献：
[1]在文化哲学视域下重新审视幼儿园课程内容的选择[J]. 左瑞勇，杨萍.学前教育研究. 2010（09）
[2]幼儿园教师要不要教学：一个原本无需讨论的问题——对我国幼儿园课程改革的反思之八[J]. 朱家雄.幼儿教育（教育科学版）. 2007（09）
[3]幼儿园传统文化课程的建设与实施[J]. 李欣垚，但菲.教育观察. 2020（40）
苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园 简妮