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【摘要】新课标下，情境教学在高中历史教学中的运用符合历史学科的教学特点以及高中学生认知规律，通过在历史课堂教学中，创造与教学内容相关的具体场景，实现对学生历史学习兴趣的提升以及创新能力发展。情境教学模式的设计多种多样，在具体教学中，可以结合教学目的，教学资料进行灵活运用，为营造良好教学氛围，提高教学效率发挥积极推动作用。本文首先对情境教学在高中历史教学中开展的意义进行了分析，在此基础上，对如何开展情境教学进行了相关探讨，希望为实现新课标下历史教学效率的提升提供一定参考作用。
【关键词】情境教学 高中历史 运用
一、情境教学运用于高中历史教学中的意义
情境教学在高中历史课堂教学中的应用，是通过对各种情境的创造，实现师生之间距离、学生与教学内容之间，学生与学生之间距离的拉近，促使高中学生自主积极参与到学习过程中，提升课堂教学有效性，通过长期的实践证明，情境教学法在高中历史课堂教学中的应用其效果非常明显，具体来说，表现为以下几点
1、对学生学习兴趣进行激发
许多高中学生，学习重心主要放在语数外三门主要学科上，对于历史学科的学习兴趣不高，而传统的满堂灌教学模式下，学生学习主体性未得到有效发挥，极大的影响了学习效率。而情境教学在高中历史教学中的应用，是通过多媒体、教科学以及各种资源的交互活动，极大的丰富了课堂教学内容，课堂教学更加生动、活跃，富有趣味性，如此可以实现学生学习积极性以及求知欲望的充分调动。
2、发挥学生主体作用
在传统高中历史课堂教学中，教师没有意识到学生才是课堂的主体，一味的以传授知识为己任，未关注学生学习地位以及作用的发挥。将情境教学法应用于高中历史课堂教学中则可以有效打破这一现状，教师意识到自己在课堂中的主导作用，发掘学生在课堂之中的主体地位，通过情境的设计与实践，使学生意识到自己是一切教学活动组织开展的主体，提升自主学习的责任感与使命感。
3、优化学生综合素质
在高中历史教学中开展情境教学的过程，是通过情境进行问题提出、分析与解决过程，这一教学行为，使历史知识的学习上升成为历史规律总结，有利于学生正确的评价历史事件以及历史人物的能力，此外，减少偏激思想，辩证的认识历史发展，并意识到民族以家国家文明成果的重要性。通过情境创造的过程，使学生在历史的曲折发展中，树立正确的人生观、价值观以及世界观，不断提升综合素质，建立健全人格。
二、情境教学在高中历史教学中的运用策略
1、创造物具情境
在高中历史教学中创造物具情境是指，在教学过程中，运用各种文物模型、历史人物以及历史事件图片等，对高中教学内容进行生动呈现。这些物具作为教学材料，是对历史发展过程的一种生动展现，某些古器物对于历史的发展产生了重大的意义。在历史教学中，充分运用此类物具，可以为学生创造生动的物具情境，教师针对这些物具的引用，搜索相关资料，再加以详细的讲解，可以使学生在头脑中形成深刻的印象，从而使课堂教学变得生动、活躍，学生历史物具辨识度也相应得到提升。
2、创造角色情境
在高中历史教学中，角色情境的创造是引导学生扮演历史人物，通过结合历史人物所处历史环境，运用当时的语言，对历史问题进行分析与思考的过程，帮助高中学生加强对历史事件的理解，对历史人物有一个更加客观的认知。在历史课堂教学中，创设历史模拟场景，为每位学生分配不同的历史角色，吸引学生参与到课堂中来，并在历史人物的扮演过程中，对历史发展有所感悟。角色扮演在课堂中的应用程序可以分为角色布置、学生自主查阅资料以及相应准备阶段、表演过程、发表心得体会四个部分。例如对秦始皇“焚书坑儒”这一课教学时，要求每位学生都体验秦始皇这一角色，搜集资料，大胆想象，如果你是秦始皇，历史上是否还会有“焚书坑儒”这一事件的发生。学生随着程序的前进，对历史内容的理解也更加深刻，由此，模拟模景教学活动实现学生主动性与积极性调动，培养学生历史意识。
3、创造现场情境
历史是不断发展的过程，在漫长的历史发展道路上，留下了丰富的文字记录以及遗迹、遗址。在高中历史教学中，针对我们身边遗留下来的各类历史文化遗迹，教师可以有意识的创造现场情境，通过将教学场所从校内移向校外，从课堂移到社会，带领学生去到历史文化遗迹面前，切身的感受历史发展，如带领学生去到历史博物馆、战争纪念馆等场地，引导学生切实的感受历史，这种情境创造方式，可以快速增加学生对历史的认知度，同时，也加深学生对民族的热爱。
4、创造影视情境
在高中历史教学中，有效的在历史影视资料，可以帮助学生更加快速、全面的了解某一历史阶段的历史发展情。当前，我国有许多优秀的历史影视作品，通过现代科学技术与艺术相结合，对历史进行了生动的呈现，这些历史故事以画面、声音等形式展现的特点，能快速吸引学生兴趣，例如在进行“康熙”相关的历史教学时，教师可以引入《康熙王朝》这一电视剧中的具有代表性的情节，对本课时内容进行讲述，在注意适度性以及作品选择合理性基础上，对历史真相进行还原，提升高中历史教学效率。
结语：
总而言之，高中历史课堂教学中运用情境教学法，应基于历史发展的规律，通过创新教学方式，对历史情景进行再现，从而帮助学生正确的感知历史，产生认知与情感的变化，同时也帮助学生在轻松愉快的学习氛围中学到历史知识，实现综合素质的培养。
【参考文献】
[1]张建兵. 高中历史教学中情境教学与情感教育结合探究[J]. 高考，2016，15：44.
[2]邢向阳. 新课程理念下高中历史情境教学策略分析[J]. 教师，2015，22：95-96.
[3]索南措. 论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J]. 留學生，2016，09：81.
【关键词】情境教学 高中历史 运用
一、情境教学运用于高中历史教学中的意义
情境教学在高中历史课堂教学中的应用，是通过对各种情境的创造，实现师生之间距离、学生与教学内容之间，学生与学生之间距离的拉近，促使高中学生自主积极参与到学习过程中，提升课堂教学有效性，通过长期的实践证明，情境教学法在高中历史课堂教学中的应用其效果非常明显，具体来说，表现为以下几点
1、对学生学习兴趣进行激发
许多高中学生，学习重心主要放在语数外三门主要学科上，对于历史学科的学习兴趣不高，而传统的满堂灌教学模式下，学生学习主体性未得到有效发挥，极大的影响了学习效率。而情境教学在高中历史教学中的应用，是通过多媒体、教科学以及各种资源的交互活动，极大的丰富了课堂教学内容，课堂教学更加生动、活跃，富有趣味性，如此可以实现学生学习积极性以及求知欲望的充分调动。
2、发挥学生主体作用
在传统高中历史课堂教学中，教师没有意识到学生才是课堂的主体，一味的以传授知识为己任，未关注学生学习地位以及作用的发挥。将情境教学法应用于高中历史课堂教学中则可以有效打破这一现状，教师意识到自己在课堂中的主导作用，发掘学生在课堂之中的主体地位，通过情境的设计与实践，使学生意识到自己是一切教学活动组织开展的主体，提升自主学习的责任感与使命感。
3、优化学生综合素质
在高中历史教学中开展情境教学的过程，是通过情境进行问题提出、分析与解决过程，这一教学行为，使历史知识的学习上升成为历史规律总结，有利于学生正确的评价历史事件以及历史人物的能力，此外，减少偏激思想，辩证的认识历史发展，并意识到民族以家国家文明成果的重要性。通过情境创造的过程，使学生在历史的曲折发展中，树立正确的人生观、价值观以及世界观，不断提升综合素质，建立健全人格。
二、情境教学在高中历史教学中的运用策略
1、创造物具情境
在高中历史教学中创造物具情境是指，在教学过程中，运用各种文物模型、历史人物以及历史事件图片等，对高中教学内容进行生动呈现。这些物具作为教学材料，是对历史发展过程的一种生动展现，某些古器物对于历史的发展产生了重大的意义。在历史教学中，充分运用此类物具，可以为学生创造生动的物具情境，教师针对这些物具的引用，搜索相关资料，再加以详细的讲解，可以使学生在头脑中形成深刻的印象，从而使课堂教学变得生动、活躍，学生历史物具辨识度也相应得到提升。
2、创造角色情境
在高中历史教学中，角色情境的创造是引导学生扮演历史人物，通过结合历史人物所处历史环境，运用当时的语言，对历史问题进行分析与思考的过程，帮助高中学生加强对历史事件的理解，对历史人物有一个更加客观的认知。在历史课堂教学中，创设历史模拟场景，为每位学生分配不同的历史角色，吸引学生参与到课堂中来，并在历史人物的扮演过程中，对历史发展有所感悟。角色扮演在课堂中的应用程序可以分为角色布置、学生自主查阅资料以及相应准备阶段、表演过程、发表心得体会四个部分。例如对秦始皇“焚书坑儒”这一课教学时，要求每位学生都体验秦始皇这一角色，搜集资料，大胆想象，如果你是秦始皇，历史上是否还会有“焚书坑儒”这一事件的发生。学生随着程序的前进，对历史内容的理解也更加深刻，由此，模拟模景教学活动实现学生主动性与积极性调动，培养学生历史意识。
3、创造现场情境
历史是不断发展的过程，在漫长的历史发展道路上，留下了丰富的文字记录以及遗迹、遗址。在高中历史教学中，针对我们身边遗留下来的各类历史文化遗迹，教师可以有意识的创造现场情境，通过将教学场所从校内移向校外，从课堂移到社会，带领学生去到历史文化遗迹面前，切身的感受历史发展，如带领学生去到历史博物馆、战争纪念馆等场地，引导学生切实的感受历史，这种情境创造方式，可以快速增加学生对历史的认知度，同时，也加深学生对民族的热爱。
4、创造影视情境
在高中历史教学中，有效的在历史影视资料，可以帮助学生更加快速、全面的了解某一历史阶段的历史发展情。当前，我国有许多优秀的历史影视作品，通过现代科学技术与艺术相结合，对历史进行了生动的呈现，这些历史故事以画面、声音等形式展现的特点，能快速吸引学生兴趣，例如在进行“康熙”相关的历史教学时，教师可以引入《康熙王朝》这一电视剧中的具有代表性的情节，对本课时内容进行讲述，在注意适度性以及作品选择合理性基础上，对历史真相进行还原，提升高中历史教学效率。
结语：
总而言之，高中历史课堂教学中运用情境教学法，应基于历史发展的规律，通过创新教学方式，对历史情景进行再现，从而帮助学生正确的感知历史，产生认知与情感的变化，同时也帮助学生在轻松愉快的学习氛围中学到历史知识，实现综合素质的培养。
【参考文献】
[1]张建兵. 高中历史教学中情境教学与情感教育结合探究[J]. 高考，2016，15：44.
[2]邢向阳. 新课程理念下高中历史情境教学策略分析[J]. 教师，2015，22：95-96.
[3]索南措. 论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J]. 留學生，2016，09：81.