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【摘 要】由于职高学生和职高教育的特殊性，职高语文改革形势严峻，尤其是职高语文作业的有效性探讨显得十分迫切。本文着重通过教师在教学实践中探索思考，试图从实践中反思一些作业有效性的理念和措施。
【关键词】职高语文 作业有效性 综合实践活动
在目前职高教育的专业化倾向和传统应试教育模式的各种影响下，职高语文正在逐渐缩小本该属于它的领土和空间。尽管新课程改革正在紧锣密鼓、如火如荼地进行，但是职高语文的改革进度仍较为缓慢，尤其是职高语文作业的改革，从理念创新和实践操作都处于相对滞后的境况。
一、探索作业有效性的重要性
众所周知，作业布置是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的有效延伸。作业是巩固消化已学知识的有效手段；是培养学生综合能力，提高学生文化素养的有效载体；是促进学生认知、情感、意志全面协调发展的重要途径。但是，由于职业高中相对于普通高中，职高学生相对于普高学生都有其不可忽视的特殊性，这些特殊情况使得职高语文的作业改革形势更为严峻。
（一）职高语文失去“主力”地位。职高重视学生的专业技能学习与训练，语文等文化课不得不退居二线，成为为专业课服务的辅助课程。一旦成了辅课，语文作业也就失去了与专业课竞争时间的权力和吸引力。
（二）学生不重视语文作业。近年来，因各方面原因造成的职高生源不足现象，迫使各职校纷纷降低录取分数线或者直接提前招生（跳过升学考直接录取）。必须承认，以这些方式升学的学生大多学习基础薄弱、接受能力不强，怕动脑筋，他们对语文不敢兴趣，甚至排斥学习。
在这种客观形势下，职高语文作业的现状堪忧。
1.教师方面
（1）作业不多，但也不精。作业一般围绕练习册和作文，形式单一，鲜有创新。
（2）要求不高，完成就行。鉴于学生基础不高的现实，降低要求，流于表面。
（3）评价单一，缺乏反馈。老师也缺乏积极性，只图完成任务，不求学生提高。
2.学生方面
（1）抄袭盗版，消极应付。学生完成作业全靠心情、兴趣，肆意妄为。
（2）作业马虎，质量不高。面对形式单一的作业，勉强应付，毫无兴趣。
二、语文作业有效性的探索尝试
《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”有鉴于此，我们有必要依据当前的教育改革形势，重新全面认识作业的重要性，改变传统的思维模式，不再拘泥于课本知识，不再将书面作业作为唯一的形式，而应使之有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生的创新精神、创造能力及独立人格的培养。下面，就以本学期开展的一堂《认识自我》综合实践活动课为例，谈谈本人对职高语文作业有效性的探索与反思。
（一）优化作业设计
为了响应课改的号召，积极探索新思路，本人尝试着从创新教学方式入手，充分利用信息化手段，优化作业设计，在实践中探索语文作业的有效性。
1.目的明确，任务清晰
“语文”是语言与文学的简称，“语文”不是一门单一的课程，语言的特性使它与其他课程领域有着千丝万缕的关系，它是一个“大语文”的概念，所有美的东西都能为语文所用。因此，在本学期，本人尝试了一种新的语文课形式——语文综合实践活动课。综合实践活动课不同于一般的语文课，它要求学生自主探究，寻求答案，所以必须完成大量的课前准备工作，也就是课前作业。
在《认识自我》实践活动课中，为了让活动课系统有序地进行，本人特地结合了教育学、心理学、成功学等学科知识精心设计了一本活动记录本，将活动所需内容分层列项，量化细化，清晰明了地展现在学生面前，使之一看就能明白这次任务的目的是什么，需要做什么。比如在《认识自我》记录本中，我将学生的任务分成“了解自己—定位自己—规划自己”三块内容，然后在每一块内容中分别设置相应的问题，让学生通过反思思考，自主地完成作业。结果所有的学生都按时完成作业，并且非常认真，质量很高。
2.关注学生，激发兴趣
想要让学生积极认真地完成语文作业，首先必须在作业设计前真正地去了解学生，关注他们的需求，然后将之转化为作业灵感。所以本人在实践活动课前，通过有意识地与学生沟通交流，制定出活动目的：通过认识自我，反思自我，让学生真正逐渐找到自信，树立理想，并且勇于展现自己的才华。结果发现这才是同学们现在真正需要的东西。在了解活动目的后，他们对课前准备作业表现出了极大的兴趣和信心，并且主动配合顺利完成各项作业任务。
3.内容丰富，形式多样，体验趣味
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。本人在《认识自我》活动记录本中，除了安排学生独立完成自我评价之外，还设置了家长评语、朋友互评等环节，使同学们在交流合作中全面认识自己。而且，为了让大家更好地展示自己，本人还鼓励大家自己利用信息化手段制作个性名片，将自己最棒的一面自信地展现出来。于是，学生时而认真快乐地围在草地上讨论问题，时而专心致志地在多媒体教室亲手制作个性名片，丰富而充实的作业使他们完全乐在其中。
（二）落实作业评价
作业是学生自学情况的直接反映，反映内容也是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的，对学生作业的评价要本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，明确努力的方向。本人在活动记录本的最后设置了一个多元化评价项目，包括自我评价、小组评价、老师评价三个部分。要求学生通过这个活动对自己在语文各方面的能力进行针对性、实事求是的量分，主要在“知识与技能”“过程与方法”“情感与方法”三方面对自己的能力进行衡量评估，这样有助于学生在今后更好地完善自我。
（三）强化作业反馈
作业完成的效果到底怎么样？这是同学们前期作业结束后问的最多的一个问题。看到同学们如此在意这次的语文作业，本人专门安排了一节课，让学生在课堂上配合自己设计的PPT课件，充分自我展示前期工作的成果，让所有同学自己来见证自己。在这节课上，所有同学都热情高涨，因为他们看到了许多精彩的展示，那里有他们自己的身影。看到自己原来可以如此出色，如此阳光，同学们一下子找到了自信，找到了真正的自己，找到了属于自己的舞台。
作业过程是一个有机的系统过程，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。
【参考文献】
【1】蒙启.对职高语文作业现状及其有效性的思考【J】.科学咨询：中旬，2011（5）
【2】陈金海.语文综合实践活动集锦（下册）【M】.高等教育出版社，2010（7）
【3】金涛.职高语文作业之有效性探究【J】.职业教育研究，2012（4）
【关键词】职高语文 作业有效性 综合实践活动
在目前职高教育的专业化倾向和传统应试教育模式的各种影响下，职高语文正在逐渐缩小本该属于它的领土和空间。尽管新课程改革正在紧锣密鼓、如火如荼地进行，但是职高语文的改革进度仍较为缓慢，尤其是职高语文作业的改革，从理念创新和实践操作都处于相对滞后的境况。
一、探索作业有效性的重要性
众所周知，作业布置是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的有效延伸。作业是巩固消化已学知识的有效手段；是培养学生综合能力，提高学生文化素养的有效载体；是促进学生认知、情感、意志全面协调发展的重要途径。但是，由于职业高中相对于普通高中，职高学生相对于普高学生都有其不可忽视的特殊性，这些特殊情况使得职高语文的作业改革形势更为严峻。
（一）职高语文失去“主力”地位。职高重视学生的专业技能学习与训练，语文等文化课不得不退居二线，成为为专业课服务的辅助课程。一旦成了辅课，语文作业也就失去了与专业课竞争时间的权力和吸引力。
（二）学生不重视语文作业。近年来，因各方面原因造成的职高生源不足现象，迫使各职校纷纷降低录取分数线或者直接提前招生（跳过升学考直接录取）。必须承认，以这些方式升学的学生大多学习基础薄弱、接受能力不强，怕动脑筋，他们对语文不敢兴趣，甚至排斥学习。
在这种客观形势下，职高语文作业的现状堪忧。
1.教师方面
（1）作业不多，但也不精。作业一般围绕练习册和作文，形式单一，鲜有创新。
（2）要求不高，完成就行。鉴于学生基础不高的现实，降低要求，流于表面。
（3）评价单一，缺乏反馈。老师也缺乏积极性，只图完成任务，不求学生提高。
2.学生方面
（1）抄袭盗版，消极应付。学生完成作业全靠心情、兴趣，肆意妄为。
（2）作业马虎，质量不高。面对形式单一的作业，勉强应付，毫无兴趣。
二、语文作业有效性的探索尝试
《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”有鉴于此，我们有必要依据当前的教育改革形势，重新全面认识作业的重要性，改变传统的思维模式，不再拘泥于课本知识，不再将书面作业作为唯一的形式，而应使之有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生的创新精神、创造能力及独立人格的培养。下面，就以本学期开展的一堂《认识自我》综合实践活动课为例，谈谈本人对职高语文作业有效性的探索与反思。
（一）优化作业设计
为了响应课改的号召，积极探索新思路，本人尝试着从创新教学方式入手，充分利用信息化手段，优化作业设计，在实践中探索语文作业的有效性。
1.目的明确，任务清晰
“语文”是语言与文学的简称，“语文”不是一门单一的课程，语言的特性使它与其他课程领域有着千丝万缕的关系，它是一个“大语文”的概念，所有美的东西都能为语文所用。因此，在本学期，本人尝试了一种新的语文课形式——语文综合实践活动课。综合实践活动课不同于一般的语文课，它要求学生自主探究，寻求答案，所以必须完成大量的课前准备工作，也就是课前作业。
在《认识自我》实践活动课中，为了让活动课系统有序地进行，本人特地结合了教育学、心理学、成功学等学科知识精心设计了一本活动记录本，将活动所需内容分层列项，量化细化，清晰明了地展现在学生面前，使之一看就能明白这次任务的目的是什么，需要做什么。比如在《认识自我》记录本中，我将学生的任务分成“了解自己—定位自己—规划自己”三块内容，然后在每一块内容中分别设置相应的问题，让学生通过反思思考，自主地完成作业。结果所有的学生都按时完成作业，并且非常认真，质量很高。
2.关注学生，激发兴趣
想要让学生积极认真地完成语文作业，首先必须在作业设计前真正地去了解学生，关注他们的需求，然后将之转化为作业灵感。所以本人在实践活动课前，通过有意识地与学生沟通交流，制定出活动目的：通过认识自我，反思自我，让学生真正逐渐找到自信，树立理想，并且勇于展现自己的才华。结果发现这才是同学们现在真正需要的东西。在了解活动目的后，他们对课前准备作业表现出了极大的兴趣和信心，并且主动配合顺利完成各项作业任务。
3.内容丰富，形式多样，体验趣味
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。本人在《认识自我》活动记录本中，除了安排学生独立完成自我评价之外，还设置了家长评语、朋友互评等环节，使同学们在交流合作中全面认识自己。而且，为了让大家更好地展示自己，本人还鼓励大家自己利用信息化手段制作个性名片，将自己最棒的一面自信地展现出来。于是，学生时而认真快乐地围在草地上讨论问题，时而专心致志地在多媒体教室亲手制作个性名片，丰富而充实的作业使他们完全乐在其中。
（二）落实作业评价
作业是学生自学情况的直接反映，反映内容也是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的，对学生作业的评价要本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，明确努力的方向。本人在活动记录本的最后设置了一个多元化评价项目，包括自我评价、小组评价、老师评价三个部分。要求学生通过这个活动对自己在语文各方面的能力进行针对性、实事求是的量分，主要在“知识与技能”“过程与方法”“情感与方法”三方面对自己的能力进行衡量评估，这样有助于学生在今后更好地完善自我。
（三）强化作业反馈
作业完成的效果到底怎么样？这是同学们前期作业结束后问的最多的一个问题。看到同学们如此在意这次的语文作业，本人专门安排了一节课，让学生在课堂上配合自己设计的PPT课件，充分自我展示前期工作的成果，让所有同学自己来见证自己。在这节课上，所有同学都热情高涨，因为他们看到了许多精彩的展示，那里有他们自己的身影。看到自己原来可以如此出色，如此阳光，同学们一下子找到了自信，找到了真正的自己，找到了属于自己的舞台。
作业过程是一个有机的系统过程，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。
【参考文献】
【1】蒙启.对职高语文作业现状及其有效性的思考【J】.科学咨询：中旬，2011（5）
【2】陈金海.语文综合实践活动集锦（下册）【M】.高等教育出版社，2010（7）
【3】金涛.职高语文作业之有效性探究【J】.职业教育研究，2012（4）