论文部分内容阅读
随着国际交往的日趋扩展，英语的重要性越来越被人们所认识。初中英语教学可以说是外语教学的启蒙阶段，是提高整个社会外语水平的关键所在。因此，我们必须要花大力气让我们的学生学好英语，而学生英语水平的差异是两级分化的根本问题。
一、两级分化的原因
（一）内因。主要表现为学生知识基础、学习方法和学习习惯以及学生智力因素等的差异对学生英语学习造成的影响。
（二）外因。主要表现为由于受到班授课制约，教师不可能充分地根据学生个体差异进行因材施教，因而造成群体中的两级分化。
两级分化现象的出现不仅会影响成绩落后学生的知识结构，还会影响他们的心理素质，形成由出现错误到学习主动性差，知识欠缺，再到进一步落后的恶性循环，并加大了群体分化过程，会给英语教学带来严重的不利。我们应该承认，学生学习英语，智力上是有差异的，表现在观察力、理解力、记忆力、想像力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同。
二、两极分化的對策
(一)调动学生学习英语的兴趣
针对造成两级分化的内因出发，作为教师首先要调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它对于学生来说是前进的动力，是探索知识过程的入门向导，教师可以通过各种形式来激发学生的学习兴趣。
1、充分挖掘教材的趣味性
新教材增加了大量活泼有趣的练习与卡通插图，可充分利用这些东西，采用“游戏法”、“表演法”、“抢答法”等多种教学方法，调动学生兴趣。
2、创设情景
创设问题情景，实物情况，模拟情景，使学生在情真意切的环境里感知、理解语言，悟出语言材料的意义。
3、采用多种教学手段
笔者经常借助图片、投影片、简笔画及教学录像片等这些直观教具，结合身体语言，使教学过程形象直观、生动活泼，使学生身临其境，让学生直接理解所学的语言，加深印象，强化记忆，激发其学习热情和求知欲，使各个层次的学生多有所得，培养其成就感，从而达到优化课堂教学的目的。
4、恰当运用言语策略和非言语策略
在教学中教师的语言要规范，使学生置于地道的英语氛围中。与此同时，铺之以眼神、面部表情以及简单的手势，这些非言语策略，能引起学生浓厚的兴趣。
(二)改善教学态度、关心尊重后进生
教师对学生的情感、态度以及说话的语气直接影响着学生的情感状态和情绪。轻松的学习环境、有趣的语言环境能促使学生获得大量语言信息。对于后进生，如果教师主动地给予关心和帮助、主动地定期帮助他们课前预习、课上练习、课后关注辅导，他们就会信任教师，并且克服各种心理障碍，产生学好英语的愿望和决心。有了这样的心理基础，后进生就有了学习的动力。所以，俗话说：“亲其师而信其道”，只要教师热爱后进生，用满腔的爱去换取学生的亲近与信任地，解决尖子生吃不饱，差等生吃不了的矛盾，就会让各类学生都有成就感
(三)重视学法指导，培养良好的学习习惯
语言不是教会的，而是学会的。培养学生的独立自觉能力，使其掌握正确学习方法和养成良好的学习习惯，是每个教师的重要教学内容之一，对后进生更为重要。它不仅能减轻学生的学习负担，全面提高学习成绩，而且有助于形成良好的学习品质。为此，可以从以下几方面着手：
1、培养良好预习习惯
在教学过程中，教师可以在每次上新课前提出具体要求：①要通读课文或对话；②要划出不懂词句，注上新单词音标；③试着做一些与课文内容相关的练习(在workbook上或另外补充)。这种要求只要坚持一段时间后，大部分学生就能掌握预习的基本方法，并养成了预习的习惯。
2、养成良好的课堂学习习惯，注重课中每一分钟
听课对于学生来说，是获得知识的主要途径，是整个学习过程中的重要环节。因此，不但要让学生认识到认真听课的重要性，而且也要教给他们如何提高听课效率的方法：①认真听讲，多开动脑筋；②积极参与课堂活动，包括回答问题，对话表演等；教师应创造条件使他们在某些简单的对话，表演上先获得成功，课堂上，尽量给予他们展示自己的机会，并对他们出自内心的给予肯定，经常用鼓励的语气说“Great!/Wonderful!/Not bad!/Perfect!”等。③准确理解所学内容，并能正确运用，必要时做好笔记，便于今后复习。
3、养成独立完成作业的习惯
作业和练习是巩固知识与技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要环节。①作业必须按时独立完成，不许拖拉，更不许抄袭；②教师批发之后，错误之处一定要订正，并能说出自己错在哪儿；③加强检查和指导，如有时间，进行面批；④强调背诵。
4、养成良好的复习习惯
英语学习要战胜“遗忘”，就必须强调复习，这对后进生显得尤为重要。任何一门知识，包括英语，都有系统的简单到复杂，每一个环节，都为下一个环节打下基础。如果旧的知识掌握得相当熟练，知识量的积累达到一定程度，接受新知识的难度就会相对下降，所以我们鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划，指导学生在学习过程中温故而知新。
(四)重新教学方法，针对个性差异，实施分层教学
经过一个阶段的教学以后，初一学生就开始分化，部分学生学得轻松，还有部分学生就感到吃力，如果教师不予以重视，这后一部分学生可能逐渐落伍，最后信心不足，形成怕开口、怕表演、怕上外语课等情况，导致英语教学的失败。因此老师必须了解班级学生的状况及存在的个性差异，制定分层教学措施。同时对不同层次的学生提出了不同的要求，因材施教，让他们都树立起学习的信心。
以上是笔者在英语教学实践中出现的两极分化问题的一些探讨。总之，值得指出的是两极分化的现象不是一朝一夕就可以解决的，只要我们教师方法正确，因材施教，耐心辅导，就可以收到良好的效果。
（广西岑溪市第六中学）
一、两级分化的原因
（一）内因。主要表现为学生知识基础、学习方法和学习习惯以及学生智力因素等的差异对学生英语学习造成的影响。
（二）外因。主要表现为由于受到班授课制约，教师不可能充分地根据学生个体差异进行因材施教，因而造成群体中的两级分化。
两级分化现象的出现不仅会影响成绩落后学生的知识结构，还会影响他们的心理素质，形成由出现错误到学习主动性差，知识欠缺，再到进一步落后的恶性循环，并加大了群体分化过程，会给英语教学带来严重的不利。我们应该承认，学生学习英语，智力上是有差异的，表现在观察力、理解力、记忆力、想像力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同。
二、两极分化的對策
(一)调动学生学习英语的兴趣
针对造成两级分化的内因出发，作为教师首先要调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它对于学生来说是前进的动力，是探索知识过程的入门向导，教师可以通过各种形式来激发学生的学习兴趣。
1、充分挖掘教材的趣味性
新教材增加了大量活泼有趣的练习与卡通插图，可充分利用这些东西，采用“游戏法”、“表演法”、“抢答法”等多种教学方法，调动学生兴趣。
2、创设情景
创设问题情景，实物情况，模拟情景，使学生在情真意切的环境里感知、理解语言，悟出语言材料的意义。
3、采用多种教学手段
笔者经常借助图片、投影片、简笔画及教学录像片等这些直观教具，结合身体语言，使教学过程形象直观、生动活泼，使学生身临其境，让学生直接理解所学的语言，加深印象，强化记忆，激发其学习热情和求知欲，使各个层次的学生多有所得，培养其成就感，从而达到优化课堂教学的目的。
4、恰当运用言语策略和非言语策略
在教学中教师的语言要规范，使学生置于地道的英语氛围中。与此同时，铺之以眼神、面部表情以及简单的手势，这些非言语策略，能引起学生浓厚的兴趣。
(二)改善教学态度、关心尊重后进生
教师对学生的情感、态度以及说话的语气直接影响着学生的情感状态和情绪。轻松的学习环境、有趣的语言环境能促使学生获得大量语言信息。对于后进生，如果教师主动地给予关心和帮助、主动地定期帮助他们课前预习、课上练习、课后关注辅导，他们就会信任教师，并且克服各种心理障碍，产生学好英语的愿望和决心。有了这样的心理基础，后进生就有了学习的动力。所以，俗话说：“亲其师而信其道”，只要教师热爱后进生，用满腔的爱去换取学生的亲近与信任地，解决尖子生吃不饱，差等生吃不了的矛盾，就会让各类学生都有成就感
(三)重视学法指导，培养良好的学习习惯
语言不是教会的，而是学会的。培养学生的独立自觉能力，使其掌握正确学习方法和养成良好的学习习惯，是每个教师的重要教学内容之一，对后进生更为重要。它不仅能减轻学生的学习负担，全面提高学习成绩，而且有助于形成良好的学习品质。为此，可以从以下几方面着手：
1、培养良好预习习惯
在教学过程中，教师可以在每次上新课前提出具体要求：①要通读课文或对话；②要划出不懂词句，注上新单词音标；③试着做一些与课文内容相关的练习(在workbook上或另外补充)。这种要求只要坚持一段时间后，大部分学生就能掌握预习的基本方法，并养成了预习的习惯。
2、养成良好的课堂学习习惯，注重课中每一分钟
听课对于学生来说，是获得知识的主要途径，是整个学习过程中的重要环节。因此，不但要让学生认识到认真听课的重要性，而且也要教给他们如何提高听课效率的方法：①认真听讲，多开动脑筋；②积极参与课堂活动，包括回答问题，对话表演等；教师应创造条件使他们在某些简单的对话，表演上先获得成功，课堂上，尽量给予他们展示自己的机会，并对他们出自内心的给予肯定，经常用鼓励的语气说“Great!/Wonderful!/Not bad!/Perfect!”等。③准确理解所学内容，并能正确运用，必要时做好笔记，便于今后复习。
3、养成独立完成作业的习惯
作业和练习是巩固知识与技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要环节。①作业必须按时独立完成，不许拖拉，更不许抄袭；②教师批发之后，错误之处一定要订正，并能说出自己错在哪儿；③加强检查和指导，如有时间，进行面批；④强调背诵。
4、养成良好的复习习惯
英语学习要战胜“遗忘”，就必须强调复习，这对后进生显得尤为重要。任何一门知识，包括英语，都有系统的简单到复杂，每一个环节，都为下一个环节打下基础。如果旧的知识掌握得相当熟练，知识量的积累达到一定程度，接受新知识的难度就会相对下降，所以我们鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划，指导学生在学习过程中温故而知新。
(四)重新教学方法，针对个性差异，实施分层教学
经过一个阶段的教学以后，初一学生就开始分化，部分学生学得轻松，还有部分学生就感到吃力，如果教师不予以重视，这后一部分学生可能逐渐落伍，最后信心不足，形成怕开口、怕表演、怕上外语课等情况，导致英语教学的失败。因此老师必须了解班级学生的状况及存在的个性差异，制定分层教学措施。同时对不同层次的学生提出了不同的要求，因材施教，让他们都树立起学习的信心。
以上是笔者在英语教学实践中出现的两极分化问题的一些探讨。总之，值得指出的是两极分化的现象不是一朝一夕就可以解决的，只要我们教师方法正确，因材施教，耐心辅导，就可以收到良好的效果。
（广西岑溪市第六中学）