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摘 要：小学语文课堂教学开展，不同的教学形式运用具有不同的效果，教师在课堂教学中需要进行灵活的运用，认真的思考探索。生命课堂教学模式是广大教师经过深入研讨后运用的教学形式，对于提升小学语文教学效果具有积极的作用，本文就此课题进行分析研究，希望对广大小学语文教师有借鉴意义。
关键词：小学语文;生命;课堂;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0094-02
【Abstract】The primary school Chinese classroom teaching is carried out，the different teaching forms use has the different effect，the teacher needs to carry on the flexible use in the classroom teaching，the exploration.The life classroom teaching mode is the teaching form which the teachers use after the thorough discussion，has the positive function to the promotion elementary school Chinese teaching effect，this article carries on the analysis research to this topic，hoped has the reference significance to the general elementary school Chinese teacher.
【Keywords】Primary school language;Life;Classroom;Teaching
小学语文教学是关于语文基础学科的教学，是培育学生对于母语语言汉语的综合运用能力。语文作为一种语言学科，是有着悠久发展历史的，是具有深远的历史生命力的，教师在开展教学的过程中，需要把握住语文学科的生命力特点，构建语文生命课堂开展教学实施，提升语文课堂教学效果。
1.语文生命课堂的基本概念
生命课堂就是能够赋予语文教学以生命般的旺盛活力，语文作为一门语言学科，是人们的交流工具，经历了几千年的历史发展，在历史的长河中不断向前，不断发展，可见其生命力之旺盛，是一门活着的有生命的有活力的学科，因此在语文课堂的教学中，教师需要面对的教学内容不是僵化不变的，而是有生命体征的内容，做好语文的教学工作，就必须要充分展现语文的旺盛生命力，构建具有生命活力的语文课堂教学，促进教学效果的有效提升。
小学语文教学，教师构建生命课堂，是基于语文学科的生命特性，在进行有生命的知识教学中，教师在课堂氛围的营造上，也必须是要有生命的，必须让学生感受到语文学科的生命力，感受到语文学科的活力，感受到语文学科的生机，这就是我们在语文教学中需要构建出来的生命课堂，以富有生命活力和蓬勃生机的语文课堂教学氛围营造，灵活而充满互动沟通交流的教学方式运用，来提升我们语文课堂的教学效果，展现生命课堂的积极作用。
2.构建语文生命课堂的积极作用
语文课堂教学，是对汉语语言的学习。汉语语言是具体生命力的，经历了五千年文化发展的进化，中国汉语成为了一种文化，一种承载着中华文明的历史文化载体，教师在开展语文课堂教学的过程中，立足于语文的历史生命特点，开展实施富有特点与成效的语文教学。
第一，激发学生的语文学习的浓厚兴趣。语文生命课堂的教學实施，将语文的生命力显现的彻底无遗，学生在课堂上学习如此具有活力的语文知识，通过对于活动的知识的学习，能够激发出学生对于语文学科的好奇心，培养他们学习语文的浓厚兴趣，有效的促进语文学习效果的提升。
第二，深化语文课堂教学内容的丰富。语文的知识覆盖面，内容涵盖量是非常广泛的，传统教学中，对于如此多的内容没有注重语文学科的生命力呈现，单纯的就教材进行教学，内容单薄，课堂氛围枯燥，而生命课堂的构建，需要综合运用各种语文知识，将枯燥的教学内容进行丰富完善，赋予教学内容于生命活力，拓展语文课堂教学知识内容。
第三，活跃小学语文课堂教学氛围。小学生处于一个热衷于求知的年龄阶段，对于各种知识都有着浓厚的学习兴趣，但是传统语文教学课堂，教师注重知识的教学而忽视了课堂教学氛围的营造，教学课堂缺乏活力。以构建生命课堂的小学语文教学开展，能够有效增强语文课堂的活力，活跃语文课堂教学氛围，促进语文课堂教学效果提升。
3.构建小学语文生命课堂教学的实施措施
小学语文生命课堂的构建，重点在于课堂的生命力的培养生成，课堂的生命力就在于课堂的活跃程度，教师与学生的互动开展，学生活学活用意识的培养提升，以具有生命活力的教学开展来提升语文课堂教学效果。
（1）综合运用多重教学手段与形式构造生命课堂教学氛围
生命课堂的教学形式手段运用是非常广泛的，传统的小学语文课堂教学开展，教师对于教学开展实施也很重视，其教学的重点中心是教学内容的深化教学，让学生更快的理解教学内容，但是其手段运用上不重视氛围的营造。在生命课堂教学实施上，教师通过各种教学手段的综合运用，将各种语文教学知识内容进行融合呈现，以立体的、形象的、生动的呈现方式进行教学实施，促进学生对于教学内容的深化认识，以生命课堂的灵动活力烘托活力教学氛围。在进行课文的讲述中，教师可以采用多媒体设备进行课文情节的动画展示，以视频直播的形式让学生直观的观看课文，从听觉的直观感受中了解动物们之间互助的真情友情，在这种具有视觉、听觉直观感受的课堂教学过程中，深刻的理解教学的内容，感受到小学语文生命课堂的教学成效。 （2）以课堂教学活动开展提升小学语文课堂的生命力
小学语文课堂的生命力体现，就在于语文课堂的教学活动开展，教师通过教学活动的有力开展实施，能够带动学生参与教学的积极性和主动性，随着教师教学进程的推进而开展主动学习，这种能够有力促进师生教学互动的教学活动开展，能够为小学语文课堂注入旺盛的生命力，提升语文课堂的教学效果，深化语文生命课堂的有效实施。
（3）以语文知识的实际运用延续生命课堂的生命力
语文课堂的生命力提现，在于语文知识的灵学活用，语文知识作为学科理论，其基础知识理论是固定的僵化的，没有感情色彩也没生命活力，但是我们在教学开展中需要赋予语文知识理论以生命力的延续发展，就要提升语文知识的运用深化，以现实生活中的语文知识灵学活用，来提升语文课堂教学的生命特性，深度提升小学语文课堂的教学效果。在日常生活中，语文的运用上是非常广泛上，生活中认知、学习、探索都是需要进行语文知识的运用，通过这种知识的生活运用，就能很好的延续语文教学内容的生命活力。
（4）积极实施开放性学习，拓展语文课堂教学的生命力
学生语文知识的学习主阵地不一定非得是课堂教学，语文课本也不是学生对语文知识学习的唯一内容。小学语文老师在教学中要树立一种大语文观，将从课本单一的教学资源变为语文综合资源的开发者，在具体教学中要立足于语文课本，对课堂教学进行合理化地延伸，积极为学生营造良好的学习环境，对学生语文知识的学习进行有效地引导，鼓励学生积极开展课外阅读活动，让学生充分地感受到语文知识的魅力。小学语文中运用开放式学习模式，将让学生走出自己语文学习的小天地，将自己的想法和观点表达出来，多和老师和同学进行争辩，在辩论中看到自己在语文知识学习中的不足，以开放性的学习模式推动学生积极走出课堂，在图书馆和生活实践中学习语文知识，吸收更多的语文养料。
（5）注重结合日常生活实践，拓展课堂教学的生命力
语文知识是和日常生活息息相关的，语文知识更是要服务于日常生活的。日常生活也能成为小学生学好语文知识的养料。在小学语文课堂教学中，有节课是作文练笔，具体内容就是要求學生向远方的朋友写信。在具体教学中，小学语文老师可以积极鼓励学生结合日常生活实际，让学生讲述自己有哪些朋友？在课堂教学中，老师将学生分为若干个学习小组，每个同学向小组成员介绍自己的朋友。在这种趣味性的教学氛围下，学生都会踊跃、积极地参与其中，老师只负责进行指导和帮助。当学生对作文思路理清之后，就开始进行作文写作。从作文效果中就可以发现，通过这种教学方法，学生的作文思路变得更加清晰、内容更加充实、情感更加细腻。这种作文教学方式，也让小学语文老师和学生认识到了日常生活就是作文，小学语文老师在教学过程中要注意将学生的日常生活融入到课程知识学习中，让学生对自己的所写的内容更加了解，这样学生在作文写作的时候才能做到言之有物。
4.结束语
小学语文课堂教学，枯燥无味的语文课堂是不符合我们新课改的教学要求的，是不能体现我们小学语文教学效果的，教师在开展教学中需要进行深入的教学研讨，探究小学语文的教学开展形式，创新生命课堂的构建教学开展，培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]姚芹.质疑：小学语文“生命课堂”的“生命”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：33-34
关键词：小学语文;生命;课堂;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0094-02
【Abstract】The primary school Chinese classroom teaching is carried out，the different teaching forms use has the different effect，the teacher needs to carry on the flexible use in the classroom teaching，the exploration.The life classroom teaching mode is the teaching form which the teachers use after the thorough discussion，has the positive function to the promotion elementary school Chinese teaching effect，this article carries on the analysis research to this topic，hoped has the reference significance to the general elementary school Chinese teacher.
【Keywords】Primary school language;Life;Classroom;Teaching
小学语文教学是关于语文基础学科的教学，是培育学生对于母语语言汉语的综合运用能力。语文作为一种语言学科，是有着悠久发展历史的，是具有深远的历史生命力的，教师在开展教学的过程中，需要把握住语文学科的生命力特点，构建语文生命课堂开展教学实施，提升语文课堂教学效果。
1.语文生命课堂的基本概念
生命课堂就是能够赋予语文教学以生命般的旺盛活力，语文作为一门语言学科，是人们的交流工具，经历了几千年的历史发展，在历史的长河中不断向前，不断发展，可见其生命力之旺盛，是一门活着的有生命的有活力的学科，因此在语文课堂的教学中，教师需要面对的教学内容不是僵化不变的，而是有生命体征的内容，做好语文的教学工作，就必须要充分展现语文的旺盛生命力，构建具有生命活力的语文课堂教学，促进教学效果的有效提升。
小学语文教学，教师构建生命课堂，是基于语文学科的生命特性，在进行有生命的知识教学中，教师在课堂氛围的营造上，也必须是要有生命的，必须让学生感受到语文学科的生命力，感受到语文学科的活力，感受到语文学科的生机，这就是我们在语文教学中需要构建出来的生命课堂，以富有生命活力和蓬勃生机的语文课堂教学氛围营造，灵活而充满互动沟通交流的教学方式运用，来提升我们语文课堂的教学效果，展现生命课堂的积极作用。
2.构建语文生命课堂的积极作用
语文课堂教学，是对汉语语言的学习。汉语语言是具体生命力的，经历了五千年文化发展的进化，中国汉语成为了一种文化，一种承载着中华文明的历史文化载体，教师在开展语文课堂教学的过程中，立足于语文的历史生命特点，开展实施富有特点与成效的语文教学。
第一，激发学生的语文学习的浓厚兴趣。语文生命课堂的教學实施，将语文的生命力显现的彻底无遗，学生在课堂上学习如此具有活力的语文知识，通过对于活动的知识的学习，能够激发出学生对于语文学科的好奇心，培养他们学习语文的浓厚兴趣，有效的促进语文学习效果的提升。
第二，深化语文课堂教学内容的丰富。语文的知识覆盖面，内容涵盖量是非常广泛的，传统教学中，对于如此多的内容没有注重语文学科的生命力呈现，单纯的就教材进行教学，内容单薄，课堂氛围枯燥，而生命课堂的构建，需要综合运用各种语文知识，将枯燥的教学内容进行丰富完善，赋予教学内容于生命活力，拓展语文课堂教学知识内容。
第三，活跃小学语文课堂教学氛围。小学生处于一个热衷于求知的年龄阶段，对于各种知识都有着浓厚的学习兴趣，但是传统语文教学课堂，教师注重知识的教学而忽视了课堂教学氛围的营造，教学课堂缺乏活力。以构建生命课堂的小学语文教学开展，能够有效增强语文课堂的活力，活跃语文课堂教学氛围，促进语文课堂教学效果提升。
3.构建小学语文生命课堂教学的实施措施
小学语文生命课堂的构建，重点在于课堂的生命力的培养生成，课堂的生命力就在于课堂的活跃程度，教师与学生的互动开展，学生活学活用意识的培养提升，以具有生命活力的教学开展来提升语文课堂教学效果。
（1）综合运用多重教学手段与形式构造生命课堂教学氛围
生命课堂的教学形式手段运用是非常广泛的，传统的小学语文课堂教学开展，教师对于教学开展实施也很重视，其教学的重点中心是教学内容的深化教学，让学生更快的理解教学内容，但是其手段运用上不重视氛围的营造。在生命课堂教学实施上，教师通过各种教学手段的综合运用，将各种语文教学知识内容进行融合呈现，以立体的、形象的、生动的呈现方式进行教学实施，促进学生对于教学内容的深化认识，以生命课堂的灵动活力烘托活力教学氛围。在进行课文的讲述中，教师可以采用多媒体设备进行课文情节的动画展示，以视频直播的形式让学生直观的观看课文，从听觉的直观感受中了解动物们之间互助的真情友情，在这种具有视觉、听觉直观感受的课堂教学过程中，深刻的理解教学的内容，感受到小学语文生命课堂的教学成效。 （2）以课堂教学活动开展提升小学语文课堂的生命力
小学语文课堂的生命力体现，就在于语文课堂的教学活动开展，教师通过教学活动的有力开展实施，能够带动学生参与教学的积极性和主动性，随着教师教学进程的推进而开展主动学习，这种能够有力促进师生教学互动的教学活动开展，能够为小学语文课堂注入旺盛的生命力，提升语文课堂的教学效果，深化语文生命课堂的有效实施。
（3）以语文知识的实际运用延续生命课堂的生命力
语文课堂的生命力提现，在于语文知识的灵学活用，语文知识作为学科理论，其基础知识理论是固定的僵化的，没有感情色彩也没生命活力，但是我们在教学开展中需要赋予语文知识理论以生命力的延续发展，就要提升语文知识的运用深化，以现实生活中的语文知识灵学活用，来提升语文课堂教学的生命特性，深度提升小学语文课堂的教学效果。在日常生活中，语文的运用上是非常广泛上，生活中认知、学习、探索都是需要进行语文知识的运用，通过这种知识的生活运用，就能很好的延续语文教学内容的生命活力。
（4）积极实施开放性学习，拓展语文课堂教学的生命力
学生语文知识的学习主阵地不一定非得是课堂教学，语文课本也不是学生对语文知识学习的唯一内容。小学语文老师在教学中要树立一种大语文观，将从课本单一的教学资源变为语文综合资源的开发者，在具体教学中要立足于语文课本，对课堂教学进行合理化地延伸，积极为学生营造良好的学习环境，对学生语文知识的学习进行有效地引导，鼓励学生积极开展课外阅读活动，让学生充分地感受到语文知识的魅力。小学语文中运用开放式学习模式，将让学生走出自己语文学习的小天地，将自己的想法和观点表达出来，多和老师和同学进行争辩，在辩论中看到自己在语文知识学习中的不足，以开放性的学习模式推动学生积极走出课堂，在图书馆和生活实践中学习语文知识，吸收更多的语文养料。
（5）注重结合日常生活实践，拓展课堂教学的生命力
语文知识是和日常生活息息相关的，语文知识更是要服务于日常生活的。日常生活也能成为小学生学好语文知识的养料。在小学语文课堂教学中，有节课是作文练笔，具体内容就是要求學生向远方的朋友写信。在具体教学中，小学语文老师可以积极鼓励学生结合日常生活实际，让学生讲述自己有哪些朋友？在课堂教学中，老师将学生分为若干个学习小组，每个同学向小组成员介绍自己的朋友。在这种趣味性的教学氛围下，学生都会踊跃、积极地参与其中，老师只负责进行指导和帮助。当学生对作文思路理清之后，就开始进行作文写作。从作文效果中就可以发现，通过这种教学方法，学生的作文思路变得更加清晰、内容更加充实、情感更加细腻。这种作文教学方式，也让小学语文老师和学生认识到了日常生活就是作文，小学语文老师在教学过程中要注意将学生的日常生活融入到课程知识学习中，让学生对自己的所写的内容更加了解，这样学生在作文写作的时候才能做到言之有物。
4.结束语
小学语文课堂教学，枯燥无味的语文课堂是不符合我们新课改的教学要求的，是不能体现我们小学语文教学效果的，教师在开展教学中需要进行深入的教学研讨，探究小学语文的教学开展形式，创新生命课堂的构建教学开展，培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]姚芹.质疑：小学语文“生命课堂”的“生命”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：33-34