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摘要：低年级的说话写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障，才会有坚实的基础。
关键词：激发兴趣；打好基础；搭建平台
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”那么，如何培养低年级学生的说话写话能力呢？针对我班的实际和教学实践，在这里谈谈我对低年级写话教学的一点尝试和体会：
1 激发写话的兴趣
兴趣是孩子学习的最好的老师，特别是对于低年级的孩子，对于他们感兴趣的东西会认真的做，所以首先培养孩子写话的兴趣。在进行写话训练时，教师应当顺应这一规律，给孩子充分的自由，学生喜欢写什么，就让她写什么；学生喜欢怎么写，就由他怎么写；学生能写多少，就由他写多少。
1.1 以“画”引“话”
小孩子最喜欢画画，就利用这一点，首先让孩子们在本子上把自己喜欢的东西画下来，然后在旁边写上简明的注释性的话。写字有困难的孩子还可以请爸爸妈妈来帮忙，自己口述，父母记录。这样一来，他们便会觉得“写话”是很有意义、很简单、也很有趣的一件事，他们对写话便不会产生畏难情绪。
1.2 言语激励
无论谁都喜欢被表扬，特别是低年级的小孩子，老师的表扬比什么都有效果。在孩子写话后，要及时对孩子进行肯定和表扬，让孩子感受到成功的喜悦。只有得到肯定，他们的写作兴趣才会增强，所以老师绝不能吝啬你的表扬与激励。
2 打好写话的基础
孩子们对于写话的最大难点就在于无话可说。尤其是低年级的孩子，他们生活经历少，形象思维占主体地位。所以老师要创造机会给孩子训练的机会。
2.1 造句训练
造句不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如教学苏教版《陈毅探母》一课时，就要求学生用“一……就……”“一边……一边……”等词来造句。在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下可以同时干两件事，最后用“一边……一边……”造句。采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
2.2 多看多读，积累词句
对于低年级孩子知识面少的这一现象，我们可以让孩子多看书。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。
3 搭建写话的平台
3.1 利用文本
苏教版的教材上图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。接着利用课本中的空白处，让学生拓展写话。如教学《狼和小羊》后，让孩子利用省略号进行续写故事。如教学《狐狸和乌鸦》后，让学生以 “不久后，狐狸又见到乌鸦嘴里叼着一片肉”开头，再写一段话。
3.2 创设情境，激发学生的想象力
有人说：“想像力是人类思维中最美丽的花朵。”低年级的孩子在独自玩耍时，通常会自言自语，自得其乐。这就是儿童的“富想像和幻想”的心理特点。这种想像带有幼儿时期的心理特征，虽然想像的目的性、主题性不强，但是他们能根据自身过去的经验自由联想，想像丰富而独特，甚至还会有奇思妙想，因此让孩子们进行想像性的写话不仅能扩大写话的范围，提高学生的表达能力，而且有效地培养了学生的创新思维。
3.3 注意观察生活
低年级的孩子年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师让他们写话，有的孩子就写成了流水帐。这就需要老师加强指导，告诉学生怎样去观察生活，并且不断地帮助他们，让他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听天籁，敞开心霏关怀、感悟生活，陶冶情趣，提高对生活的认识。
例如：一天早上，好大的雪呀！一路上笔者感触颇多。心想：孩子们应该也一样，有很多想说的话，这不就是一个很好的写话的题材吗？因此一进教室就和学生们聊起了天气，大家也七嘴八舌地议论开了。这个说：“今天的雪真大！我家对面的房子全是雪，到处都是白色的！”那个说：“是呀，我一来到校门口，再回头，已经是白茫茫的一片了。”这个说：“真有趣呀！”……看着学生们兴趣盎然的样子，引导他们按照顺序完整地把它写出来呢，给学生们提出几个问题，（①什么时间，天气怎样？发生了哪些变化？②上学的路上，你看见了什么？③路上行人和以前有什么不同？④看到这么大的雾雪，你心里是怎么想的？）让他们根据问题的提示来练习说话，先是自己说，然后同桌说、小组说。大家取长补短，不一会儿就诞生了。
4 教会写话的方法
先说后写，循序渐进的进行写话练习。小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写得好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。
低年级的说话写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力。
（责任编辑 张晓燕）
关键词：激发兴趣；打好基础；搭建平台
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”那么，如何培养低年级学生的说话写话能力呢？针对我班的实际和教学实践，在这里谈谈我对低年级写话教学的一点尝试和体会：
1 激发写话的兴趣
兴趣是孩子学习的最好的老师，特别是对于低年级的孩子，对于他们感兴趣的东西会认真的做，所以首先培养孩子写话的兴趣。在进行写话训练时，教师应当顺应这一规律，给孩子充分的自由，学生喜欢写什么，就让她写什么；学生喜欢怎么写，就由他怎么写；学生能写多少，就由他写多少。
1.1 以“画”引“话”
小孩子最喜欢画画，就利用这一点，首先让孩子们在本子上把自己喜欢的东西画下来，然后在旁边写上简明的注释性的话。写字有困难的孩子还可以请爸爸妈妈来帮忙，自己口述，父母记录。这样一来，他们便会觉得“写话”是很有意义、很简单、也很有趣的一件事，他们对写话便不会产生畏难情绪。
1.2 言语激励
无论谁都喜欢被表扬，特别是低年级的小孩子，老师的表扬比什么都有效果。在孩子写话后，要及时对孩子进行肯定和表扬，让孩子感受到成功的喜悦。只有得到肯定，他们的写作兴趣才会增强，所以老师绝不能吝啬你的表扬与激励。
2 打好写话的基础
孩子们对于写话的最大难点就在于无话可说。尤其是低年级的孩子，他们生活经历少，形象思维占主体地位。所以老师要创造机会给孩子训练的机会。
2.1 造句训练
造句不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如教学苏教版《陈毅探母》一课时，就要求学生用“一……就……”“一边……一边……”等词来造句。在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下可以同时干两件事，最后用“一边……一边……”造句。采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
2.2 多看多读，积累词句
对于低年级孩子知识面少的这一现象，我们可以让孩子多看书。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。
3 搭建写话的平台
3.1 利用文本
苏教版的教材上图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。接着利用课本中的空白处，让学生拓展写话。如教学《狼和小羊》后，让孩子利用省略号进行续写故事。如教学《狐狸和乌鸦》后，让学生以 “不久后，狐狸又见到乌鸦嘴里叼着一片肉”开头，再写一段话。
3.2 创设情境，激发学生的想象力
有人说：“想像力是人类思维中最美丽的花朵。”低年级的孩子在独自玩耍时，通常会自言自语，自得其乐。这就是儿童的“富想像和幻想”的心理特点。这种想像带有幼儿时期的心理特征，虽然想像的目的性、主题性不强，但是他们能根据自身过去的经验自由联想，想像丰富而独特，甚至还会有奇思妙想，因此让孩子们进行想像性的写话不仅能扩大写话的范围，提高学生的表达能力，而且有效地培养了学生的创新思维。
3.3 注意观察生活
低年级的孩子年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师让他们写话，有的孩子就写成了流水帐。这就需要老师加强指导，告诉学生怎样去观察生活，并且不断地帮助他们，让他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听天籁，敞开心霏关怀、感悟生活，陶冶情趣，提高对生活的认识。
例如：一天早上，好大的雪呀！一路上笔者感触颇多。心想：孩子们应该也一样，有很多想说的话，这不就是一个很好的写话的题材吗？因此一进教室就和学生们聊起了天气，大家也七嘴八舌地议论开了。这个说：“今天的雪真大！我家对面的房子全是雪，到处都是白色的！”那个说：“是呀，我一来到校门口，再回头，已经是白茫茫的一片了。”这个说：“真有趣呀！”……看着学生们兴趣盎然的样子，引导他们按照顺序完整地把它写出来呢，给学生们提出几个问题，（①什么时间，天气怎样？发生了哪些变化？②上学的路上，你看见了什么？③路上行人和以前有什么不同？④看到这么大的雾雪，你心里是怎么想的？）让他们根据问题的提示来练习说话，先是自己说，然后同桌说、小组说。大家取长补短，不一会儿就诞生了。
4 教会写话的方法
先说后写，循序渐进的进行写话练习。小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写得好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。
低年级的说话写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力。
（责任编辑 张晓燕）